淺析英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)精讀教學(xué)的反撥效應(yīng)

【摘要】本文以英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試語(yǔ)法部分的高頻考點(diǎn)為例，結(jié)合《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀1》教材，提出教師如何從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上將精讀課文與語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相融合，從而最大程度上發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試;反撥效應(yīng);英語(yǔ)精讀教學(xué);語(yǔ)法

【作者簡(jiǎn)介】唐涓（1986.01-），女，湖南邵陽(yáng)人，四川旅游學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得。

一、引言

測(cè)試的反撥效應(yīng)（backwash effect）指的是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)于教與學(xué)的影響（the effect of testing on teaching and learning）（劉潤(rùn)清，2010）。語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面的反撥效應(yīng)。負(fù)面的反撥效應(yīng)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)巨大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果及教師對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)。正面的反撥效應(yīng)不僅能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，測(cè)試的正面和負(fù)面反撥效應(yīng)是并存的，而教師要做的是不斷發(fā)揮其正面作用，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試語(yǔ)法部分的反撥效應(yīng)分析

為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試對(duì)課堂教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，筆者認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)課教師應(yīng)該從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)。在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試十年真題（2010年—2019年）的語(yǔ)法部分考題進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)后，筆者將結(jié)合虛擬語(yǔ)氣這一出題頻率最高的語(yǔ)法考點(diǎn)和英語(yǔ)專業(yè)精讀教材《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀1》，剖析英語(yǔ)教師如何提高教學(xué)效果。

1. 虛擬語(yǔ)氣在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的考點(diǎn)分析。通過(guò)對(duì)虛擬語(yǔ)氣在歷年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中出現(xiàn)的真題進(jìn)行分析和比較，筆者總結(jié)了虛擬語(yǔ)氣考點(diǎn)的如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，虛擬語(yǔ)氣考題在語(yǔ)法考題中所占比例呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在2016年以前的考題中，虛擬語(yǔ)氣所占比例基本維持在10%，但從2016年開(kāi)始虛擬語(yǔ)氣所占比例提高至20%，2017年繼續(xù)增加到30%，19年也維持在30%的比例。第二，虛擬語(yǔ)氣的考查點(diǎn)比較集中。十年真題中對(duì)虛擬語(yǔ)氣基本結(jié)構(gòu)的考查出現(xiàn)3次;對(duì)虛擬句表達(dá)的語(yǔ)氣和語(yǔ)義的考查出現(xiàn)2次;對(duì)虛擬語(yǔ)氣的特殊句型“It is +adj.（important / natural） that... ”的考查出現(xiàn)2次;對(duì)虛擬語(yǔ)氣句中出現(xiàn)的表示堅(jiān)持、命令等詞的考查出現(xiàn)2次;虛擬語(yǔ)氣的倒裝結(jié)構(gòu)考查了2次。第三，虛擬語(yǔ)氣的考查重點(diǎn)發(fā)生了顯著的變化。2016年以前虛擬語(yǔ)氣的考查點(diǎn)主要集中在常規(guī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)者只需要熟記虛擬語(yǔ)氣的各種結(jié)構(gòu)即可應(yīng)對(duì)考試。而從2016年開(kāi)始，虛擬語(yǔ)氣的考查重點(diǎn)放在其表達(dá)的語(yǔ)義上，出題者越來(lái)越重視虛擬語(yǔ)氣的交際功能，學(xué)習(xí)者需要在熟記其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解其表達(dá)的含義。

2. 如何從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)角度發(fā)揮測(cè)試學(xué)的正面反撥效應(yīng)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在歷年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中，虛擬語(yǔ)氣句子結(jié)構(gòu)題在2010、2012、2013、2014、2015、2016、2017、2019年都曾出現(xiàn)，因而虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)仍是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)部分。近年來(lái)虛擬句表達(dá)的語(yǔ)言含義也越來(lái)越受到重視，2016年第20題和2017年第15題均考查學(xué)習(xí)者對(duì)虛擬語(yǔ)氣句所表達(dá)的含義的理解。因此，在對(duì)虛擬語(yǔ)氣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)義推斷出作者所表達(dá)的內(nèi)涵意義。在《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀1》第二課The Boy and Bank Officer首段，作者用了一個(gè)虛擬語(yǔ)氣句來(lái)描述銀行（If banks were required to sell wallets and money belts， they might act less like churches.）。在講解時(shí)，教師不僅要讓學(xué)習(xí)者根據(jù)該句子結(jié)構(gòu)區(qū)分虛擬語(yǔ)氣句與條件句，還應(yīng)通過(guò)對(duì)church（教堂）與bank（銀行）的相似之處進(jìn)行背景講解以及文章主題分析，幫助學(xué)習(xí)者理解句子的內(nèi)涵：這句話表明作者認(rèn)為銀行像教堂一樣過(guò)多地干涉了人們的生活，表達(dá)其對(duì)銀行的厭惡和不滿。從文章主題來(lái)看，這句話反映了作者對(duì)銀行的一種根深蒂固的偏見(jiàn)。第三課Message of the Land出現(xiàn)了兩個(gè)虛擬語(yǔ)氣句，在分析句子內(nèi)涵時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)文章主題——泰國(guó)農(nóng)村發(fā)生的變化來(lái)分析句子含義。例如，第4段的虛擬語(yǔ)氣句（In my day， if I were to put on a pair of trousers like they do now， lighting would strike me.）表達(dá)了舊時(shí)泰國(guó)農(nóng)村民眾對(duì)時(shí)尚的態(tài)度——排斥和保守，以及敘述者對(duì)泰國(guó)農(nóng)村發(fā)生的巨大變化的感慨。第6段的虛擬語(yǔ)氣一般過(guò)去時(shí)結(jié)構(gòu)（If that kind of thing had happened when I was young， the whole village would have condemned such an ungrateful son， and his father would surely have given him a good beating.）表明父母與子女之間關(guān)系在農(nóng)村的變化以及敘述者對(duì)當(dāng)代農(nóng)村中的這種父母與子女關(guān)系的無(wú)從適應(yīng)。

從教學(xué)方法上來(lái)看，筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該孤立地講解虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)不同的課文中頻繁出現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者縱向?qū)W習(xí)該語(yǔ)法點(diǎn)，如引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從不同的課文中將含有相似語(yǔ)法點(diǎn)的句子提取出來(lái)一起綜合分析。在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的歷年真題中出現(xiàn)了不少If引導(dǎo)的句子結(jié)構(gòu)考查（2009、2015、2017、2019年），教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將考題與課文中的句子放在一起研究學(xué)習(xí)。另一種操作性強(qiáng)的語(yǔ)法教學(xué)方法是語(yǔ)境教學(xué)法。筆者認(rèn)為教師可以更多地創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)習(xí)者在熟悉的語(yǔ)境中使用虛擬語(yǔ)氣。例如，教師可以在第二課的教學(xué)中用If I were … （the boy/bank officer） in this textbook， I would do…句型引導(dǎo)學(xué)習(xí)者擔(dān)任課文中的人物角色，討論課文劇情是否有其他的發(fā)展方向。在第三課的教學(xué)中，針對(duì)泰國(guó)是一個(gè)以旅游業(yè)為主的國(guó)家，在背景引入時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以選擇旅行社為主題的活動(dòng)，將學(xué)生分成旅行社小組和顧客小組，旅行社小組準(zhǔn)備“泰國(guó)X日游”的行程安排和主要景點(diǎn)簡(jiǎn)介，顧客小組假扮成游客去旅行社小組做旅游咨詢。游客組必須用到句型If I were a tourist in Thailand， I would do…來(lái)陳述其在不同的旅行社之間作出選擇的原因。通過(guò)這些以語(yǔ)境為背景的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者將不再孤立地學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)，而是將這些結(jié)構(gòu)與有趣、生動(dòng)的背景聯(lián)系起來(lái)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試歷年真題，筆者發(fā)現(xiàn)考試越來(lái)越重視對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出能力的考查，因而在精讀課的語(yǔ)法講授過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中不僅注重學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，更要注重其對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

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