思政視域下基于5W模式的高校圖書館閱讀推廣機制研究

張利沙

摘 要：高校圖書館主要通過開展閱讀推廣活動推進思政教育實踐，助力人才培養工作。在思政教育的基礎上，基于拉斯韋爾5W模式研究探討高校圖書館閱讀推廣機制，參照浙江水利水電學院圖書館多年的閱讀推廣實踐工作，通過分析閱讀推廣5要素，提出增強推廣主體的主導性和專業性、推廣內容與時俱進、加大合作和拓寬推廣渠道、推廣對象精細化、加強品牌意識等建議，為發揮高校圖書館的育人功能和促進高校思政教育工作的開展提供有益借鑒。

關鍵詞：思政;高校圖書館;閱讀推廣;5W模式

中圖分類號：F27 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.021

中共中央、國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，要加強和改進大學生思想政治教育，提高思想政治素質，把大學生培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。因此要求廣大高校要充分結合應用思政教育方面的優勢，將思政教育工作進行全面推廣開展。而在高校圖書館的眾多教育職能中，最主要的一項就是全力配合高校思想政治教育工作的開展。高校圖書館有著豐富的館藏資源與深厚的人文精神，是學生獲取知識、文化、思想等信息的主要來源，具有良好的思想政治教育優勢。閱讀推廣活動無疑是高效圖書館配合高校進行思想政治教育工作的最好工具，面對日益更新的學生思想觀念和不容樂觀的思政教育形勢，當前高校圖書館迫切需要基于思政視角構建一個理念先進、制度完善、架構完整、主體聯動的閱讀推廣活動機制，以服務思政教育的順利開展。因此筆者在拉斯韋爾5W模式的基礎上，結合浙江水利水電學院圖書館（簡稱浙水圖）多年的閱讀推廣實踐，在思政視域下對高校圖書館閱讀推廣機制進行分析研究。

1 拉斯韋爾5W模式

1948年，H·拉斯維爾第一次提出了組成傳播過程的五要素，并按照順序排列起來，形成了“5W模式”。“5W”分別是五個疑問英文代詞的首字母，即：Who、Says What 、In Which Channel、To Whom 、With What Effect 。從該理論模型出發，結合閱讀推廣工作的目標、任務、內容，確定閱讀推廣工作的組成要素：推廣主體、推廣內容、推廣媒介、推廣對象、推廣效果，有利于我們從傳播過程的動態角度來分析思政視域下高校圖書館開展閱讀推廣工作的窘境及因由，對閱讀推廣工作的有效開展提出建議。

2 思政視域下5W模式在高校圖書館閱讀推廣活動中的應用及浙水圖的做法

2.1 Who——推廣主體

思政視域下的推廣主體是指閱讀推廣陣地高校圖書館和閱讀推廣活動的發起者、組織者、實施者和管理者。

浙水圖作為學校閱讀推廣活動的主體，在履行閱讀推廣職能的同時，要加強基礎硬件建設，營造精品溫馨思政環境，注重充實館藏資源，定期補充思政薦讀資源。如在圖書館內懸掛著名人、名言及科學家的人生奮斗事跡等;并引入自助借還機、刷臉門禁系統、電子閱讀器（如JDRead） 等，營建館內思政教育環境，再加上先進的圖書檢索和查閱設備，使讀者產生一種思政情感共鳴，從而達到思想政治教育目的。

閱讀推廣活動的開展離不開閱讀推廣活動的發起者、組織者、實施者和管理者即專職閱讀推廣館員。閱讀推廣工作只是圖書館工作的一部分，需要相關專業館員來從事該工作，這樣才能更好促進該工作的開展，已達到更好效果。是以，專職閱讀推廣館員須要品質優良而且自愿做該工作，同時還要具感染其他館員和學生參與閱讀推廣工作的能力。隨著閱讀推廣越來越被社會重視，專職閱讀推廣館員專業知識儲備也應跟上時代變化。專職閱讀推廣館員需要定期學習、參加交流會、培訓班以給自己充電，著重從專業知識、工作能力兩個方面增強自己的專業水平。

2.2 Says What——推廣內容

多維度的閱讀方式和豐富多彩的閱讀資源是思政視域下閱讀推廣內容的特征。浙水圖的思政閱讀不單單包含讀物，還包含增強閱讀能力、培養閱讀興趣和習慣、創造閱讀氛圍等。

首先，讀物是思政視域下浙水圖閱讀推廣的基本內容。讀物不只包含紙質類圖書和雜志，還包含圖片、音頻、電子圖書等。浙水圖通過定期開展專題書展，將關注度高、評價比較高的思政類讀物呈現給有需求的讀者;開辟了電子書閱讀專區，即京東電子書，讀者可以根據需求自主進行閱讀;還會定期的在主題展覽區開展思政主題展覽以供同學學習欣賞。此外，浙水圖還通過微信，每周推薦一期思政主題讀物，推薦種類包括教育學、哲學、文學、經濟學、歷史學、管理學等。

其次，培養讀者閱讀興趣和習慣是浙水圖閱讀推廣的重點內容。因此，浙水圖會定期開展真人圖書館、書與影的邂逅、競賽類活動、流動圖書館、讀書分享會、黨總支的讀書分享會等活動，活動主題包括“遇見·圖書館”“《習近平的七年知青歲月》讀書分享會”“強國之志，書香人生”“厲害了，我的國！”“文澤書院”等。為激發讀者的閱讀興趣，吸引他們走進圖書館，浙水圖還開展了年度閱讀之星評選激勵機制、圖書超期罰款免除機制，讓快樂閱讀成為每位同學大學校園生活不可缺少的一部分。

再次，合理調整館舍布局，向讀者提供一個良好的思政 閱讀環境。浙水圖在2016年暑假，進行了全館的館藏布局和場所文化調整，并布置了環境優雅的咖啡廳，在自習室中增加電源插座，增加熱水器，在開水房設置水杯架，在圖書館門口添置雨傘架，并在2019年添加4臺凈水設備等。通過這一系列措施，讓讀者能夠在優良的思政閱讀環境中，增強思政閱讀的體驗感。

2.3 In Which Channel——推廣媒介和載體

渠道是指開展思政閱讀推廣工作的媒介和載體。浙水圖開展思政閱讀推廣的渠道多種多樣，有書展、展覽、競賽、讀書分享會、講座培訓等;隨著網絡技術的發展，浙水圖近年來還興建了QQ群、微信、圖書館主頁閱讀推廣欄目、圖書館大屏幕顯示器等載體進行推廣。浙水圖推出了“你選書 我買單——即選即借，任性閱讀”現場借新書活動，竭盡全力的滿足讀者的思政閱讀 需求。

通過累積多年的閱讀推廣經驗，浙水圖建 立了活 動類和媒 體類兩大思政閱讀推廣體系。活動類體系是指通過與校二級部門、校社團合作，充分整合館藏資源，開展以“請進來，走出去”為方針的思政閱讀推廣活動，逐步形成品質優良的閱讀推廣活動。“請進來”是指邀請專家學者來館做專題講座。比如2019年4月17日，杭州圖書館歐洲藝術館總監蘇軍老師做浙水圖，解讀杭州圖書館歐洲藝術館若干精美藏品的歷史、故事，給現場讀者帶來一場豐盛的藝術盛宴。以獨特的展覽吸引閱讀者進行借閱。如2018年3月21日，浙水圖推出的“尋蹤山海經”主題展覽，以當今廣為流傳的河流、治水故事，以及影視作品、小說創作中常出現的異獸、地名為主要展覽內容，吸引了廣大師生駐足參觀。“走出去”是指在圖書館的空間范圍外面進行閱讀推廣。如“遇見·圖書館”活動作為浙水圖的品牌閱讀推廣活動已舉辦了多次，在校食堂門口以現場借閱的方式，讓讀者與圖書產生邂逅，增強讀者的閱讀興趣。

2.4 To Whom——推廣對象

推廣對象，即大學生，是閱讀推廣過程中最重要的參與者。

為了進一步提升閱讀推廣工作的效果，在進行閱讀推廣的同時，浙水圖對閱讀推廣對象進行分類分析。不同性別、不同興趣愛好、不同專業、不同學習階段，致使大學生產生不一樣的思政閱讀需求，這是對思政閱讀推廣工作的挑戰。針對大學生的閱讀需求差異，結合因材施教這一教育學理念，注意從多個角度設置思政閱讀推廣內容，推廣紙質圖書、電子圖書、繪畫、圖片等。充分熟悉掌握讀者的思政閱讀 需求，對思政 閱讀推廣 工作順利全面開展達到促進作用。

2.5 With What Effect——推廣效果

經過思政推廣信息的傳播感化大學生的思想和行為是思政閱讀推廣工作的主要目的。推廣效果是檢驗該工作是否成功的重要尺度。對此，浙水圖創建了一套符合自己的效果評價機制。及時分析總結思政閱讀推廣活動，并收集讀者關于活動的反饋意見，全方位熟悉掌握讀者的閱讀需求，及時改進思政閱讀推廣的方法和策略。在這一系列措施基礎上，浙水圖的閱讀推廣工作逐步走向機制化、常態化和專業化，創造了濃厚的書香校園氛圍，增強了校園文化內涵，從而讓大學生在這良好的校園文化環境中全面發展。

3 思政視域下構建高校圖書館閱讀推廣機制的建議

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”而肩負“思政教育”職責的高校圖書館是開展校園文化活動的主陣地，因此在思政視域下對高校圖書館閱讀推廣機制的研究，關系到高校圖書館推進思政教育的順利進行。因此特提出以下建議。

（1）Who——增強推廣 主體的主導 性和專業性。為了確保思政閱讀推廣工作長期有效的開展，確保閱讀推廣機制的有效運行，建議：①成立專門的“閱讀推廣組織”，統籌協調高校圖書館、校二級部門合作、校社團等組織資源，制定適合讀者的閱讀推廣政策和計劃，深入開展閱讀推廣工作;②對閱讀推廣館員進行定期培訓，提升閱讀推廣館員專業知識的儲備量，確保閱讀推廣館員的專業化跟得上讀者閱讀需求變化的節奏。

（2）Says What——推廣內容與時俱進。思政類閱讀推廣內容不是一層不變的，要隨著社會的發展而更新，緊跟時事熱點，這樣才能保持閱讀推廣活動的文化魅力和年輕化，才能在每年不斷涌入圖書館的年輕讀者面前不怯場。

（3）InWhich Channel——加大合作，拓寬推廣渠道。高校圖書館要充分與學生社團、協會等部門聯合起來，同時配合開展線上、線下多樣式的閱讀推廣活動。學生社團、協會具有較好的讀者群眾基礎，且在創新服務模式方面具有天然優勢，思政教育也能通過學生社團、協會這個橋梁進行很好的推廣。

（4）To whom——推廣對象精細化。在閱讀推廣過程中，分析研究推廣對象的閱讀需求，并將其進行分類，根據不同類型的推廣對象有針對性的開展相關的、多元化的閱讀推廣活動，以更好的達到閱讀推廣效果。

（5）With what effect——加強品牌意識，擴大影響。近年來，雖然高校圖書館越來越重視閱讀推廣品牌，將品牌理念運用到閱讀推廣活動中去，但對于閱讀推廣品牌的運作還缺乏營銷理念，不能夠很好的達到閱讀推廣效果。為了提高閱讀推廣品牌在大學生讀者中的認可度，可通過多媒體平臺、與學生社團、協會合作等多種方式進行宣傳。并且要合理運用營銷策略，把優秀的營銷理念充分融合到思政閱讀推廣服務中來，提升閱讀推廣品牌的知名度，讓更多的讀者加入到閱讀推廣活動中來，進而增強讀者的文化信息素養，在這良好的書香校園氛圍中進一步推進書香校園的建設。

4 結語

高校圖書館具有豐富的文獻信息資源、獨特的文化、學術氛圍和高品質的服務，是進行高校思政教育工作的重要陣地，而圖書館閱讀推廣工作是促進思政教育工作開展的重要手段。因此，在思政背景下分析研究5W模式在高校圖書館閱讀推廣機制建設中的應用，希望能夠充分發揮高校圖書館的育人功能，對高校思政教育工作的開展具有一定的積極意義。

參考文獻

[1]人民網.中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[EB/OL].（2004-11-18）[2018-06-07].http：//www.people.com.cn/GB/40531/40746/2997127.html.

[2]王愛，李明偉.高校圖書館思想政治教育功能探析[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019，17（02）：18-20.

[3]周暢.基于思政教育的高校圖書館閱讀推廣研究[J].科技經濟導刊，2019，27（13）：139-140.

[4]劉小琳.5W模式在公共圖書館閱讀推廣中的應用及借鑒——以重慶圖書館為例[J].圖書館學刊，2019，41（03）：75-79.

[5]5W模式百度百科[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/5w模式/10494194？fr=aladdin.

[6]周笑. 大學生閱讀推廣常態化機制研究[D].南京：南京郵電大學，2017.