地理信息系統實踐課程建設與改革探究

蔣陳純

摘 ? 要：地理信息系統作為一門新興的應用型學科，是一種集地理信息采集、處理、管理等多種內容的計算機系統，對學生的實踐操作能力要求更高，因此，在地理信息系統學科的教學過程中，必須要結合學科特征以及時代發展需求對教學方式進行調整，必須要重視對學生的實踐教學，促進學生實踐應用能力的提升。在目前的教學中，地理信息系統教學還存在著很多問題，要想達到培養和提高學生的實踐應用能力的目的，就必須要結合現階段教學中各個環節中存在的實際問題，對課程體系的構建、師資隊伍的建立、教學方式等內容進行全面的調整和優化，促進教學質量的提升，促進學生綜合運用能力的提升。

關鍵詞：地理信息系統 ?實踐能力 ?課程改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0186-02

地理信息系統學科是一門綜合性較強的學科，它包含了計算機、遙感技術、數學、地理等多種學科的多種知識，能夠被廣泛用于環境保護、城市規劃、土地檢測與利用等多個領域中，具有極強的應用價值，也因此在各大高校的教育中得到了更高的重視。隨著地理信息系統的應用不斷增加，社會發展對相關專業人才的需求也不斷增加，同時也對專業人才的實踐能力提出了更高的要求，實踐能力是其中非常重要的一項標準。但在目前的教學過程中，存在著課程體系不健全、教學方式不科學等弊端，導致人才培養無法滿足社會發展的需求，學生的實踐能力有待提升，加強對地理信息系統學科的時間教學、優化課程體系勢在必行。

1 ?當前地理信息系統課程教學中存在的問題

1.1 理論課程與實踐課程的安排不合理

地理信息系統作為一種工具類學科，綜合了多種學科的知識，應用于多個領域之中，對學生的實踐能力要求較高。因此，在地理信息系統的教學過程中，必須要給予實踐和應用更多的關注，提高學生的實踐能力。然而，受傳統教學模式的影響，加上地理信息系統學科的教學經驗的不足，在大多數高校中，都存在著重視理論教學高于實踐教學的問題，在認知上存在著對地理信息系統教學重點及目的認知偏差問題，在實踐中存在著輕實踐重理論的問題，導致在理論課程與實踐課程的安排上存在著非常不合理的弊端，學生的發展與專業能力培養受到極大的限制。

1.2 教師方面存在的局限性

教師是地理信息系統學科教學中的重要部分，教師的教學水平和專業知識決定著學生的實際學習質量。地理信息系統是一門綜合性極強的應用型學科，其教學內容所涉及的內容非常豐富，涉及到的領域也非常多，這就要求教師必須擁有足夠的理論知識儲備，還要有足夠的實踐應用能力。然而，目前很多學校任教地理信息系統學科的教師都存在著專業知識的局限和實踐應用能力的匱乏，很多教師所修的專業只是單獨的一種，在實際的教學中就不得不局限于自己所學的專業知識中。導致學生對地理信息系統學科產生了一定的片面性認知，影響著學生的認識與發展。就目前而言，教師對地理信息系統的認識可以分為3大類，第一類認為地理信息系統是一種強調地圖觀的學科，可以利用該學科完成對數據的收集、處理，并得出新的地圖信息;第二類認為地理信息系統是一種強調數據庫的學科，認為數據庫是支持其理論與技術發展的關鍵因素;第三類認為地理信息系統是一種強調空間分析的學科，認為空間分析能力和模擬能力對其教學和發展具有重要作用。

2 ?地理信息系統課程教學改革方式

2.1 要重視理論與實踐的合理安排

對于地理信息系統專業的學生而言，在教學過程中要以理論學習為基礎，在保證基礎扎實的前提下進行實踐教學。在理論教學中，不能局限于理論教學，要做到與實踐的結合，將實際教學的理論直至與其對應的實踐活動相結合教學，提升理論教學的效果。此外，理論教學還應做到全面性和系統性，要確保每一個所涵蓋的學科知識都有涉及。在實踐應用方面，要盡量涉及更多的應用案例和領域，促進學生綜合性應用能力的提升，提高學生社會適應力。在實踐教學前期，要重視上機練習過程，熟悉系統操作界面的布局以及各種功能工具的使用，培養學生對系統的利用分析能力，提高學生對地理信息系統的認識。在實踐教學后期，應該結合學生的實際情況，加強學生對于地理信息系統在各個領域中的具體應用能力的培養，促進解決多種領域中地理信息處理能力的提升。

2.2 合理配置師資隊伍

在教師隊伍的配置方面，為了確保教學的全面性，促進學生正確認知的形成，教師隊伍應該分為兩部分，即有地理信息系統專業知識的教師隊伍和擁有地理信息系統學科中所涉及的其他領域專業知識的教師兩部分。前者負責為學生培養和提高對地理信息系統認識的全面性和系統性提供教學幫助，促進學生能夠正確看待、認識和掌握該學科的學習。后者則負責對學生開展針對性的教學，為學生在利用地理信息系統處理各個領域中的問題的實踐能力培養方面提供幫助。此外，為了減輕教師的工作量及負擔，避免教學資源浪費，在師資隊伍的配置上，還需要學校進行統籌管理，理論基礎和實驗課的教學由學校地理信息系統教學部進行，實踐教學則由各學科的專業老師進行教學，將不同專業背景的教師運用于最適合的教學活動中，有利于提高教師配置的合理性。

2.3 在實際教學方式上要做到多樣化教學

在教學中，首先要遵守學生為課堂主體的原則，嚴格落實學生操作為主、教師引導與示范為輔的教學方式。在教學中，教師要針對重難點內容進行講解和示范，并采用專題教學、案例教學、歸納教學、啟發教學等多種教學方式相結合的教學模式，全面促進學生綜合能力的提升。在專題教學中，通過各種實踐活動提高學生對地理信息系統相關軟件的熟悉度，提高學生對各種相應軟件的使用熟練度;在案例教學中，教師要針對實際教學內容準備至少一個與實際應用相關的案例，提高學生對教學內容的理解和應用能力，此外，在案例的選擇上要重視其在地理信息系統軟件中的具體運用功能，進一步提高學生的實踐操作能力;在歸納教學中，要注意對案例教學等其他教學方式的總結，例如用到了何種類型的數據、處理流程有哪些、涉及到了地理信息系統什么功能等等，提高學生的學習效果;在啟發教學中，需要在教師完成講解和示范之后，為學生提供一些與實際教學內容相關的問題，有效提高學生對地理信息系統的理解和掌握程度，同時，還能達到激發學生的思維的效果，有效促進學習效果的提升。除以上幾種教學方式，在實際的教學過程中，還可以用到自主探究教學方式和合作交流探究教學方式，根據實際教學內容選擇最合理的教學方式，才能促進學生的思維能力和學習效果的提升。

3 ?結語

地理信息系統的教學效果改善、學生綜合能力的提升，需要通過對師資隊伍的完善、對教學重點的合理安排、對教學方式的創新來實現。通過優化師資隊伍，提升各種教學活動的合理性;通過合理安排教學重點，為學生樹立正確的學科認識，提升學生的綜合能力;通過對教學方式的創新，提高學生在地理信息系統學科學習中的綜合能力培養效果。這一系列的創新和調整，有利于激發學生的學習動力，有利于學生實踐能力和動手能力的培養，還能有效激發學生的思維，全面提升學生專業素質，改善教學水平。

參考文獻

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