微課在繪本The little red hen教學中的初嘗試

【摘要】英語繪本在小學英語教學中起著越來越重要的作用。但是在我國對于繪本教學的研究起步較晚，實踐經驗不足。許多老師對繪本的概念、特點等掌握不清。將繪本教學簡單地當作閱讀課。教學的方法單一枯燥，學生學習的興趣不濃。筆者將從繪本教學與信息技術相結合的角度出發，探討微課在繪本教學中的應用。

【關鍵詞】繪本;信息技術;微課

【作者簡介】張碧玉，蕪湖市綠影小學。

近年來，繪本閱讀在小學英語教學中越來越受重視，但是目前小學英語閱讀教學存在著較大的困難。不少教師僅僅關注閱讀文章中的詞與句，而忽視了對學生閱讀興趣和能力的培養。因此，受制于詞匯與語法知識的小學生很難在英語閱讀學習過程中產生愉悅的情緒。 隨著信息時代的飛速發展和新課程改革的深入開展，信息技術在課堂教學中得到應用，英語新課標強調 “英語教學改革要注重培養學生對英語學習的興趣，把現代教育技術與學生學習英語有效地結合起來，使學習的渠道得以拓展，最終達到學生自主學習的目標。”那么如何改變英語閱讀教學中存在的弊端呢？筆者在繪本The little red hen教學實踐進行了一次將微課與繪本閱讀教學相結合的嘗試。

一、可行性分析

當前小學英語教學中，教師普遍采用的方式仍然是“滿堂灌”，課堂的教學形式單一枯燥，課堂重點主要放在詞匯與語法的講解上。而微課則能改進教師傳統落后的教學模式，更關注學生的主體作用。微課的目的是為了讓學習者的自主學習達到最佳效果。它屬于一種教學的載體，能夠充分調動學生學習的積極性。微課雖然短小，但是其知識內涵和教學意義非常巨大。

1.繪本的特點。接受語言信息一個很重要的方法就是閱讀。但是閱讀的形式單一往往會學生興趣下降。因此在小學英語教學中應當將文字形式進行靈活變化，而繪本就是很好的一種途徑。在歐美國家，繪本閱讀被廣泛運用，而我國對于繪本閱讀的研究處于起步階段，最近幾年繪本閱讀教學才在英語課堂上被廣泛推廣。

繪本具有豐富學生學習資源的重大作用。它可以激發低年級學生的閱讀興趣，也可以成為中高年級學生教材學習的輔助資源。繪本的顯著特征在于其中的圖畫不是對文字的解釋和補充，而是有自己獨立的價值和功能。繪本中的圖片和文字具有同等的地位與價值，并且以各自的表意功能協調配合、相輔相成、合體共生，以致不可分割、圖文合一。繪本大多以故事的形式呈現，這樣學生就不是為了單純地掌握詞匯語法而去閱讀了，而是為了有趣的故事內容去閱讀。大部分繪本中的故事都是來自生活的，題材、知識面涉及廣泛，學生更容易接受和記住。而一些繪本也很好地反映了國外的風俗習慣等，這對拓展學生的知識面，了解西方文化有很大的幫助。

2.小學生的認知特點。英語在我國屬于第二語言，是外語。和母語相比，學習外語對于小學生來說是有一定難度的。大部分學生沒有良好的語言環境又容易受母語的負遷移影響，這給小學英語教學工作帶來了一定的困難。因此，在實際的英語教學中，教師要能夠引導學生了解中西文化之間的差異，善于應用自然拼讀法、英語閱讀資料卡的方法，培養學生在拼寫和閱讀方面的能力，進而不斷提升學生的英語綜合素質。

3.微課特點。微課創始人胡鐵先生認為，微課是依據新課標要求以及實際學習人物和目標，用視頻格式展現教師講解某個知識點或教學環節的精彩內容。微課其特點為“微”，表現在視頻短小、內容精煉。通常情況下，微課應控制在五到十分鐘，在這段時間內要有效地突出知識的重點和難點，既符合教師日常教學工作的需要，又方便學生下載使用。

二、 微課在課堂上的應用

1.課前應用。課前預習是小學英語學習中非常重要的環節，也是保證教學質量的重要組成部分。傳統的小學英語教學中，無論是閱讀課還是詞匯語法課，都主張先教后練，但是通常教學效果不佳，學生的積極性受到嚴重挫傷。另外，小學生的自制力較差，在自主預習過程中難免抵擋不住外界的影響，從而無法實現預期的學習目標。但是微課可以憑借著自身獨特的優勢為學生創造出一個良好的預習平臺。

2.課中應用。微課作為一種教學載體，其核心內容是對重難點的講解。在課堂教學過程中教師可以根據學生的掌握情況將微課視頻進行反復播放，幫助學生進行自主學習。微課資源為學生的學習過程提供方便，突出主題，幫助學生尋找到學習中的樂趣，輕松掌握重難點。

3.課后應用。傳統的小學英語教學中，若是學生錯過了課堂上的講解，即使教師再反復講解也難以達到第一次的效果，而且教師多次重復講解同一個知識點也是不現實的。然而微課視頻可以反復播放。學生課下可以多次觀看視頻重溫課堂重點，并能夠幫助學生及時地解決課堂上遺留的問題。

三、微課在繪本 “The Little Red Hen ”中的運用實踐

The little red hen是一本趣味性比較強的英文繪本。繪本主要講述主人公小紅雞和她的同伴之間的故事。敘述了小紅雞及朋友從發現谷子、種植谷子、收割谷子到制作面包、吃面包整個過程中截然不同的態度。另外故事涉及的主題為 “help”，正好成為現學單元 Helping others的補充材料。但是繪本篇幅較長，同時也涉及了不同時態的綜合應用，對于六年級的學生來說還是有點難度的，因此筆者依據所教的兩個班的實際情況，將微課投入到本次繪本教學中，從而降低此繪本學習的難度，能在有限的時間內完成繪本的學習。 微課視頻發給家長，要求學生認真觀看視頻。而這次微課的設計以縮短文本講授時間為出發點，用微課的形式介紹繪本中出現的動物如hen、 cat、dog等的生活習性，幫助學生熟悉該繪本中出現的一些生詞與句型，同時也拓展了學生對這幾種動物的了解。下面，筆者以小學英語繪本The Little Red Hen為例，探討微課在此次繪本教學中的運用。

1.課前預習。課前筆者設計了一個微課用來介紹一些動物的生活習性和特點，包括繪本中出現的動物，幫助學生熟悉繪本中出現的生詞、句型，同時拓展了學生對繪本中出現的動物的科學知識的了解，從而縮短繪本的講解時間。在觀看過微課之后，學生已經了解到 “The cat is sleepy. It likes to nap all day.” “The dog is helpful.”等。但是這與繪本中的貓、狗與老鼠的性格是不一樣，從而形成一個信息差，調動學生的學習積極性。微課的最后呈現繪本的封面，引導學生觀察繪本的封面，發揮想象力，留下以下幾個問題： “What does the little hen hold？”“What does the little hen wear？” “What may the little hen do？”學生依據問題猜測故事的大概情節，帶著問題開始接下來的繪本的正式學習，能充分培養學生的閱讀技巧。

2.課后鞏固。課后筆者設計一個微課用來鞏固課上的重難點以及進行情感教育 “A friend in need is a friend indeed”。視頻中總結 The little red hen尋求的五次幫助并總結本次繪本教學中運用到的閱讀技巧，如帶著問題閱讀、快速閱讀等。學生能掌握閱讀方法與技巧是教師進行閱讀教學的目標之一。微課中設計了一些幫助學生鞏固繪本詞匯與語法的練習，如填空、回答問題等。此次繪本教學完成后，筆者利用微課這個載體除了設計鞏固練習之外，還設計了一些拓展內容如續寫繪本、模仿自編繪本等，筆者留下郵箱接收學生作業并進行及時的反饋。這樣豐富了學生的想象，發散學生思維，促進學生語言綜合能力的提升，幫助學生掌握和吸收重要知識。

四、 課后反思

這節繪本課是筆者將微課運用到繪本教學中的初嘗試，從課堂上學生的表現和課下學生的反饋，看得出這次微課輔助課堂教學的效果良好。通過課前微課的預習，學生初步感知繪本，提高了課堂的效率。通過課后微課，將鞏固練習與知識拓展相結合，夯實學生的語言綜合應用能力。這次的初嘗試也凸顯了學生的自主學習能力。學生能在課前自覺地觀看微課，從中學到知識，并在課堂上展示、共同完成任務。

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