初中英語教學中如何構建智慧課堂的路徑研究

【摘要】作為義務教育階段的核心骨干課程，初中英語教學在培養學生跨文化意識以及英語語言應用能力方面發揮著重要作用。然而，傳統英語教學模式并未最大程度激發學生的參與性，英語課堂交互性較弱，上述因素導致初中英語教學成效與預期存在一定距離。所以，依托初中英語新課程標準，構建智慧課堂成為提升初中英語教學實效性的重要手段。本文將基于教學場景搭建、師生交互以及培養跨文化意識三個維度，詳細闡述在初中英語教學中構建智慧課堂的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;構建智慧課堂

【作者簡介】蔣忠，宿遷市宿城區耿車初級中學。

在“互聯網+教育”的大背景下，在學科教育中融入信息化要素已經成為普遍共識，智慧課堂作為“互聯網+教育”的產物，指的是借助信息化手段構建的更加高效的課堂教學模式。當前，初中英語教學還面臨諸多問題，對于教師而言，應該樹立以生為本理念，依托初中英語新課程標準，積極構建智慧課堂，這樣才能滿足學生的差異化英語學習需求，充分發揮信息化元素在提升初中英語教學實效性方面的功能。

一、提升閱讀在教學中的比重，開展高質量的英語互動教學

互動教學是構建智慧課堂的重要內容之一，也是發展和培養學生英語學科核心素養的內在要求。互動教學是拓展學生認知邊界的有效形式，因此在閱讀教學時，教師應根據課程安排適時調整課內閱讀與課外閱讀的比重，在充分調研學生能力層次的基礎上，為學生匹配相應的課外閱讀材料。以譯林版八年級英語上冊Unit 8 Natural disasters的閱讀教學為例，教師應通過優質提問引導學生參與課堂討論，例如“自然災害是怎樣形成的”，讓學生圍繞“Natural disaster”分享自己的感想，形成高質量的師生互動以及生生互動，隨后教師可向學生推薦《后天》等災難電影的臺詞文本，使學生能夠將閱讀視角由教材遷移至課外讀物，豐富英語閱讀材料類型。

二、依托互聯網構建翻轉課堂，豐富英語教學智慧場景

伴隨移動互聯網技術的革新與迭代，將互聯網融入初中英語教學已經成為普遍共識。初中英語核心素養要求教師在日常教學過程中加強與學生的溝通交流，全面了解學生學習需求和學習難點。另外在構建智慧課堂的背景下，初中英語教學還應注重培養學生信息搜集以及整合能力，將信息元素運用到英語學習中，多維度提升英語語言應用能力。因此英語教育應積極轉變課堂教學思維，依托互聯網打造初中英語翻轉課堂，進一步豐富英語學習場景。具體而言，教師可將學習置于日常生活以及游戲場景，比如教師在課程導入環節，可讓學生搜集與英語學習相關的學習資源，并做好學習筆記，標注生詞或者短語，將其作為學習資源向教師或者其他同學求助。例如教師可讓學生自主選擇觀看ellen show的相關片段，比如first Oscar，鼓勵學生從節目臺詞中篩選出自己感興趣的詞匯，諸如give up放棄，戒除;辭去（工作）;把…讓給，促使學生根據give up的不同意義，分別造句，以加深對詞組的理解。

三、借助數字信息化平臺，培養學生跨文化意識

近年來，由于教育信息化的推動，初中英語教學數字化、信息化程度顯著提升，互聯網與英語教學的融合程度逐漸加深，因此教師應注重發揮互聯網的擴散作用，通過進行開放式的教學實踐活動，鼓勵學生自主探索中西文化差異表現，所以在這一過程中，教師應積極轉變角色與定位，讓學生通過自主學習加深對跨文化現象的認識。比如在探討中西方在節日的文化差異時，教師可利用思維導圖，搭建初步框架，讓學生通過查詢文獻或者互聯網資源完善思維導圖，比如中國獨特節日有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid-Autumn Day等，而英語國家有Valentine's Day（情人節），Easter（復活節）， April Fool's Day（愚人節），Mother's Day（母親節），Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等，那么中國與西方英語國家共有的節日有哪些？并且探討對節日禮物，中西方又具有哪些不同的文化認知？通過有效提問讓學生利用學習工具檢索與問題相關的節日，并將其記錄在思維導圖中，同時根據題設與其他學生探討對禮物的態度，并通過溝通得出答案：中國人面對禮物往往會推辭，但最后都無可奈何地接受，并向送禮物的人表示感謝，等分開后再打開禮物;而對于西方人而言，其通常會當面打開禮物并稱贊。所以在初中英語教學中應結合課程主題運用多種手段，吸引學生關注異國文化，教師可在新課導入環節，提前準備代表不同文化的圖片，并通過多媒體工具，向學生展示不同國家在歷史、社會、禮儀等方面的差異。此外，還可以通過觀看電影，讓學生直觀感知文化差異。

四、結束語

綜上所述，基于英語學科核心素養創新英語教學方式已經成為普遍共識，現階段，初中英語教學還存在諸多不足之處，這在一定程度上影響了英語教學實效性，因此對于教師而言，需要提高信息化元素在初中英語教學中的比重，通過搭建初中英語智慧課堂突破現有初中英語教學瓶頸，具體而言，應提升閱讀在教學中的比重，開展高質量的英語互動教學;依托互聯網構建翻轉課堂，豐富英語教學智慧場景以及借助數字信息化平臺，培養學生跨文化意識，只有這樣才能更好地培養學生英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[D].廣西師范大學，2019.