基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學研究

【摘要】高中英語是學生英語水平提高的重要階段，教師要努力改變高中生學習英語的方式，利用語篇分析進行新式的教學。文章分析了現(xiàn)階段高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】語篇分析理論;高中英語;閱讀教學;研究

【作者簡介】孟倩，吉林省長春市農(nóng)安實驗中學。

隨著社會的進步和發(fā)展，英語在語言運用中的地位越來越高。高中英語是學生英語水平提高的重要階段，在高中英語閱讀教學中，學生能夠對自己的英語詞匯、英語語法有進一步的學習和積累，能夠讓自己掌握各個領域的英語常用語，有效提升自己的語言綜合能力。在高中英語的閱讀理解中，要求學生能夠利用較短的時間對文章的整體內容進行全面掌握，舊式的教學方式中教師通常是逐字逐句進行翻譯，讓學生了解文章的大致意思，然后再對應用到的語法進行解析，如此既浪費課堂時間，也讓學生養(yǎng)不成好的英語閱讀習慣。為了改變高中生學習英語的方式，利用語篇分析進行新式的教學，下面將對高中生英語閱讀教學目前存在的弊端進行分析，并基于語篇分析理論對高中閱讀教學進行深入研究。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.學生層面的分析。舊式的高中英語閱讀課堂，學生大多數(shù)都是先對英語文章逐字逐句進行翻譯，然后再理解文章的具體內容，并沒有養(yǎng)成一個良好的英文閱讀習慣。根本不會根據(jù)文章的語境進行分析，也不會對文章的體裁進行判斷，沒有養(yǎng)成像語文學習一樣從整體把握文章、理解文章。在課余時間幾乎不會進行英文閱讀的練習，這使得高中生自身的英文閱讀能力急劇下降。

2.教師層面的分析。隨著學校和家長對英語教學的重視，一些陳舊的英語教學手段已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展，大部分高中英語教師開始研發(fā)新的英語教學方式。但還是存在一部分英語教師不能摒棄舊式的、傳統(tǒng)的教學理念，他們還是強調對閱讀中的重點語法及重點詞語的積累，而忽略學生的思維拓展和英語綜合能力的培養(yǎng)，致使學生缺乏對閱讀理解的正確認識。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的具體應用

1.分析語境。高中英語學習和語文的學習有很多的類似之處，所以教師應該利用語篇分析理論，對英文閱讀中的語境進行詳細分析，通過時間、地點、人物、情節(jié)等進行語境的分析。語境分析大致分為兩種，即情景分析和文化背景的分析，高中英語教師基于語篇分析理論，應該將這兩種分析的方法都運用在高中英語課堂中，這對英語教師來說，具有一定的難度。教師可以先從文化背景入手，根據(jù)整篇文章的特點進行分析，讓學生了解英語閱讀中作者的生活及文化背景，深刻體會文章背后的文化內涵，進而了解整篇文章的重點。英語有美式英語和英式英語之分，兩者之間的差別就是兩個國家不同的文化背景所致，所以教師在進行閱讀教學的時候，應該幫助學生了解兩種方式的不同，比如說practice在美式英語中既能作為動詞又能作為名詞，而在英式英語中practice是名詞，而practise是動詞，再比如說英式薯條是chips，而美國在說薯條的時候是fries。教師應該帶領學生充分分析語境，了解英文閱讀的文化背景和語言的不同。

2.分析關鍵句。英語中的關鍵句對文章的理解具有非常關鍵的作用，能夠對文章的主要內容進行總結。高中英語教師應該指導學生對英語文章關鍵句子進行分析，通過關鍵句推斷文章中心內容，對文章所包含的深層含義及文化背景加深了解。還也可以讓學生先對閱讀理解的問題進行熟悉，通過研究文章的關鍵句尋找答案。在英語閱讀中的關鍵句子通常是在句子開頭，或是帶有日期的句子，比如說“In 1939 two brothers，Mac and Dick McDonald，started a drive-in restaurant in San Bernadino，California.”文章在開頭就交代了文章的背景是在1939年，而且文章是關于“McDonald”的，這讓學生很容易想到了麥當勞，學生在了解了背景之后，對文章中心內容就能進一步推斷和分析了。

3.分析整體結構。要想了解文章的主要內容和作者的內心思路，就必須分析文章的整體結構。在高中英語的閱讀課程中，通常文章的描寫會比較復雜，有的是順敘描寫，有的是倒敘，還有的是插敘等等，但是每種描寫都具有獨特的結構方式，教師只有讓學生掌握了具體的分析思路，通過文章的結構進行分析，就能夠很好地找出文章的中心思想，根據(jù)文章的脈絡理解全文，進而更好地解答問題。英語閱讀理解的寫作形式也有很多種，有并列式、總分總式等，教師只有指導學生抓住每種形式的特點，才能對文章進行具體的解析，讓學生的閱讀速度得到提升，進而學會利用結構特征分析文章重點。高中英語閱讀文章的內容具有各種各樣的形式，教師只要以語篇分析為基礎，對不同類型的閱讀文章進行結構分析，就能逐漸找到英文閱讀的學習技巧。

三、結語

綜上所述，是本人對現(xiàn)階段高中英語教學中存在的弊端進行的簡要分析，并對基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學進行深入研究，教師只有利用新式的教學理念，指導學生分析英文閱讀的語境，抓住文章的文化背景，分析關鍵句，掌握文章的整體結構和脈絡，才能進一步提升自己的英語閱讀速度和英語閱讀的綜合水平。

參考文獻：

[1]周蓉.高中英語閱讀教學應用語篇分析理論效果研究[J].中學生英語，2016，16.