高中英語聽力能力培養(yǎng)的有效策略

【摘要】高中英語教學(xué)包含四個(gè)訓(xùn)練板塊，聽力、會(huì)話、閱讀和書寫。從學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)者的能力提高和考試要求來看，其中挑戰(zhàn)最大的板塊就是聽力。因此，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽覺靈敏度和抓關(guān)鍵詞的能力對于學(xué)生學(xué)好英語來說必不可少。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力訓(xùn)練;有效策略

【作者簡介】朱華麗，貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院。

聽力是英語考試中占分比較大的一個(gè)部分，同樣也是失分較重的一個(gè)部分。對于絕大多數(shù)非英語母語的中國學(xué)生來說，英語語言表達(dá)的方式、發(fā)音特點(diǎn)以及語序等都與中文有著較大的區(qū)別。再加上英語在學(xué)生日常使用中的頻率也不高，所以很多學(xué)生不熟悉和不適應(yīng)英語會(huì)話以及聽力的模式和節(jié)奏。因此，教師要考慮到學(xué)生在聽力過程中存在的這些問題，并專注解決學(xué)生這些問題，不斷提高學(xué)生的聽力能力。具體的策略如下。

一、精聽與泛聽交替結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力語感

精聽與泛聽對學(xué)生不同方面的聽力素養(yǎng)進(jìn)行了針對性的考察和訓(xùn)練。一般來說，精聽要求學(xué)生最大限度地將聽力素材中的每一個(gè)單詞都聽懂，而泛聽則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章整體感知力和聽力語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。無論如何，這兩種基本能力都能對提高學(xué)生的聽力提升提供巨大的幫助，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中積極實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握綜合的聽力素養(yǎng)。

精聽訓(xùn)練的過程中，教師要提前根據(jù)原文內(nèi)容打印相應(yīng)的資料，并按照一定的設(shè)計(jì)原則挖去關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)行填空，以此來訓(xùn)練學(xué)生合理聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)的能力。而泛聽的過程則主要是一個(gè)“磨耳朵”的過程，所以教師要選好聽力材料，并通過安排泛聽來培養(yǎng)學(xué)生抓取原文結(jié)構(gòu)框架、理清主要思路和大方向的能力。這樣一來，學(xué)生的聽力語感也就能夠從不同的方面同時(shí)得到強(qiáng)化，并不斷為聽力準(zhǔn)確率的提高提供幫助。

二、用對用好考試真題，提升學(xué)生聽力訓(xùn)練的針對性

一方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的差異安排不同的真題訓(xùn)練頻率和方式。一般情況下，高一學(xué)生的真題使用頻率可以稍低一些，教師可以將更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生聽力靈敏度上。而對于高三的學(xué)生，教師就要合理提高真題使用密度，堅(jiān)持讓學(xué)生每兩天聽一套真題，并按照不同的聽力要求標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)聽，幫助學(xué)生適應(yīng)高考聽力的模式和節(jié)奏。另一方面，教師要最大限度發(fā)掘真題的價(jià)值，不僅僅讓學(xué)生聽過就算，而要在聽的基礎(chǔ)上邊聽邊寫、邊聽邊翻譯，從漢英互譯的不同角度來發(fā)掘真題的廣泛訓(xùn)練效果，讓真題訓(xùn)練計(jì)劃完全針對學(xué)生的實(shí)際需要而有序地、針對性地落實(shí)。

三、開展相應(yīng)的英語口語能力培養(yǎng)工作，提升學(xué)生對語言的熟悉感

聽和說向來都是兩個(gè)緊密聯(lián)系在一起的環(huán)節(jié)，沒有一定的英語口語功底，學(xué)生往往很難熟悉英語的語言規(guī)律和特色，從而極易錯(cuò)失聽力過程中的關(guān)鍵信息。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力不是單一的一個(gè)過程，而要有效結(jié)合到口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)兩者的相互結(jié)合，幫助學(xué)生在說的過程中形成一定的語言熟悉感，從而不斷提高自己的聽力抓關(guān)鍵詞能力和準(zhǔn)確率。例如，教師可以每一次考試后將聽力的原文給學(xué)生，讓學(xué)生在課后熟讀聽力文章，熟悉其中的邏輯思維和考察方向，掌握一定的英語語感規(guī)則，從而有效保持良好的聽力語感和語言熟悉感。

四、形成聽力訓(xùn)練的周期性規(guī)律，提高學(xué)生的聽力感知力

正確一方面，針對聽力這樣重要的內(nèi)容，教師要合理開展單獨(dú)的聽力專題訓(xùn)練和指導(dǎo)課程，如每兩周一節(jié)聽力訓(xùn)練大課，專門給學(xué)生聽聽力，分析聽力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力能力。另一方面，教師要充分利用好學(xué)生課后的時(shí)間，把握學(xué)生早晚自習(xí)、周末在家的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的聽力任務(wù)，運(yùn)用這種沉浸式的聽力訓(xùn)練方法來幫助學(xué)生逐漸形成聽力習(xí)慣，具備敏銳的聽力語感。久而久之，學(xué)生也就能夠抓住聽力素材中的重要信息了。

五、做好聽力分析工作，幫助學(xué)生不斷積累實(shí)用的聽力技巧

自己教師要做好對聽力素材、學(xué)生聽力效果的分析與評價(jià)工作，幫助學(xué)生最大限度發(fā)掘聽力素材的價(jià)值，找出自己的問題所在，積累實(shí)用有效的聽力技巧和經(jīng)驗(yàn)。例如，教師每一次分析學(xué)生的聽力考試情況，先要重新放一遍聽力，讓學(xué)生根據(jù)自己的答案來重新進(jìn)行判斷和選擇。接著，教師再單獨(dú)拿出聽力原文，分析不同類型聽力文章的主要考查方向，根據(jù)聽力題目來抓出原文中的關(guān)鍵句子和詞語，并告訴學(xué)生可以先根據(jù)題目來猜測大概的聽力內(nèi)容走向，在聽的時(shí)候著重注意有沒有問題中的關(guān)鍵詞句，保證有效過濾干擾信息。最后，教師再放一遍聽力，讓學(xué)生完全聽懂并熟悉聽力節(jié)奏。這樣，學(xué)生才能夠把每一篇聽力原文都利用好，從中不斷積累有利于聽力水平提升的技巧和方法。

綜上所述，結(jié)合高中生在聽英語聽力過程中的主要問題以及學(xué)生實(shí)際需要具備的聽力能力，教師必須要形成有針對性的聽力訓(xùn)練策略，只有這樣，學(xué)生才能夠從不同的角度掌握將英語聽力聽懂、答對的能力，為自己的升學(xué)考試以及未來的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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