讓數學課堂情智共生

摘 要：數學教學要想獲得成功，理當構建和諧人本的課堂，形成心靈的碰撞、情感的連通，實現情智共生。從精雕細琢的教學設計開始，以誠摯的師生情誼為基礎，讓孩子的天性得以流露，追求情智共生從而讓數學課堂充滿生命活力。

關鍵詞：情智共生 精雕細琢 誠摯 流露

小學數學課堂教學應著眼于學生數學認知結構的建構、豐富與完善，讓數學變得有趣、有意思、有味道，讓學生喜歡數學、愛上數學、享受數學。近年來我一直在追尋與實踐小學數學課堂的情智共生。小學數學課堂教學要真正體現“以學生的發展為本”的教學理念，就必須轉變教學觀念，創造性地運用教材，創造性的設計學習活動，從而有效促使基于學生的生活實踐或學生探究活動的學習目標，讓學習主體的認知結構、創新素養與健康心理持續地、動態地生成，始終使學生置身于開放合作、積極互動的課堂學習環境中。

一、從精雕細琢的教學設計開始，讓數學課堂情智共生

教師如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余^[1]。

例如：三年級的《軸對稱圖形》一課，我曾先后三次修改教學設計。每次都是在反復總結和精心修改的基礎上重新調整教學設計。第一次上課前，我對學生情況做了調查和分析，從學生已有的生活經驗出發，從“美麗”這一主題入手，拋出許多美麗的圖片，并借助學生生活經驗初步感知“對稱”的美。課后，我反思自己的教學，發現這樣雖然是從學生的生活經驗出發，但在教學層次上卻感到難易程度顛倒，教學重點不夠突出。

于是，第二次上《軸對稱圖形》時，我調整了自己的教學設計。首先創設情境，激發學生的學習興趣。接著出示圖形，引導學生觀察比較：“你們覺得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美？”通過觀察，學生可能會說，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美，”也可能有小部分學生會說，“一人一半的圖案好看。”對此，我不做任何評判，只是想通過學生的認知沖突引發學生的求知欲。“為什么大多數同學認為這幅圖沒有那么美？”“因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣。”學生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那像小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”待學生回答后我進行如下小結：“軸對稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關，今天老師和大家一起認識美麗的軸對稱圖形。”接著，指導觀察、認識軸對稱圖形的特點，指導學生動手操作，并安排折一折，畫一畫，剪一剪等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動;最后設計游戲綜合練習發展思維。

這次上課，孩子的學習天性自然揮灑，知識的形成“水到渠成”。這一成功的教學給我的啟發是，“好課是打磨出來的！”

二、以誠摯的師生情誼為基礎，追求數學課堂情智共生

每一節課，我都會從不同孩子的身上發現各自的閃光點，對學生由衷的鼓勵和引導。在《軸對稱圖形》一課上，我又鼓勵學生尋找生活中的軸對稱圖形。“生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學的數字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。”“老師很欣賞你們，因為你們能夠用以前學過的知識大膽的嘗試，去解決新的問題，這種學習精神是很可貴的。”這樣的話語，對孩子們的學習熱情、學習愿望都產生極大的鼓舞。

另一方面，教師要在每一節課堂教學中都能投入滿腔的激情，與學生情感互動。在教學中，能夠真正地與學生融為一體，用自己真實的情感去感染每一個學生。在《軸對稱圖形》一課回顧歸納總結中，我通過總結，幫助學生理清知識結構，形成完整的認識。課的結尾，讓學生欣賞生活中的軸對稱圖形，根據學生的認知特點，把切合教學，有民族文化特色的題材滲透在數學學科中，配上輕音樂，拉近了數學與生活的距離。又如《圓的周長》一課中，我會為孩子們每一個富有創意的測量圓的周長的方法而發出贊嘆;《三角形面積的計算》中，我會為學生成功地把三角形轉化成已經學過的圖形求面積而感到興奮。這些積極的鼓勵和熱切的盼望會使學生“暢所欲言”;臉上洋溢著會心的微笑會使學生堅定自信;真誠的評價會讓學生品嘗到成功的喜悅^[2]。

三、讓孩子的天性得以流露，使數學課堂情智共生

我在課堂上總是以學生“大朋友”的角色出現。伴隨著親切柔和的兒童化語言，設計種種游戲，與孩子平等對話;以開放的形式，帶領學生在玩中學習，在活動中領悟，充分調動他們的學習積極性。孩子們的自信心增強了，創造欲望得到了滿足，合作意識和個性也得到充分發展，課堂上常常會出現未曾預料的精彩！

在第三次教學《軸對稱圖形》的時候，我出示米奇頭像導入。課伊始我展示設計的米奇頭像，一名學生就迫不及待地舉手：“米奇頭像缺一邊耳朵。”我裝愣抱歉地說：“你看得真仔細，對不起老師真粗心，謝謝你的提醒。”“米奇缺了一只耳朵，怪難看的！同學們，誰能幫米奇安上耳朵呢？”接著我指名兩位學生上臺蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。學生可能無法貼在很準確的位置上，引起哄堂大笑。我因勢利導問：“耳朵要貼在哪里才合理呀？”引導學生說出右耳應貼在與左耳對稱的位置。引出今天的課題：軸對稱圖形。教師要教會學生與人相處，正確對待學生，不把自己凌駕于學生之上，或故意設錯或誠意承認失誤，贊揚學生觀察認真，鼓勵學生向老師提出批評意見，這樣才能體現師生平等、親和的關系。正是這種師生平等的對話，和諧的氛圍，誠摯的鼓勵，由衷的贊嘆，才使學生敢于發表自己的想法，這樣課堂上孩子們的天性才得以自然地流露。

情感素養是人的靈魂精髓，智慧和情感緊密相連，高尚的情感能夠催生豐富的智慧，當人的情緒低落時思維大門必然緊閉，智能發展定當受到限制。學生是知情合一的人，以情感為紐帶，在愉悅的心境中感知、認知、內化。數學教學要想獲得成功，理當構建和諧人本的課堂，形成心靈的碰撞、情感的聯通，實現情理交融、情智共生。

參考文獻

[1]李燕華.新課改下小學數學教學方法的創新[J].數學大世界（上旬），2015，（25）：76-79.

[2]賈美華.小學數學的教學模式[J].遼寧師范大學學報，2017，（10）：112-113.

作者簡介

林榮登（1972.07—），男，福建寧德柘榮縣人，漢族，本科，研究方向：小學數學。