高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及幫扶對(duì)策研究

張茜

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)高職院校貧困生經(jīng)濟(jì)扶持的力度不斷增大，社會(huì)各界對(duì)貧困生心理健康問(wèn)題的關(guān)注也不斷加大。因此，高職院校對(duì)貧困生健康現(xiàn)狀的研究也必不可少。本文通過(guò)分析貧困生普遍存在的心理問(wèn)題，對(duì)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 貧困生 心理健康 心理問(wèn)題

引言

隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作的深入推進(jìn)，高職院校學(xué)生資助體系不斷完善，資助力度的不斷加大。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因上學(xué)讀書(shū)所帶來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大幅度下降。但這些學(xué)生因貧困所導(dǎo)致的各種心理問(wèn)題并沒(méi)有得到較好的解決，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難、感恩意識(shí)差等問(wèn)題。隨著高職院校心理健康教育工作的不斷深化，貧困生的心理健康問(wèn)題也逐漸得到關(guān)注與重視。因此，全方位的了解貧困學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、分析問(wèn)題成因、研究幫扶對(duì)策是十分有必要的。

一、高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及成因

貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、物質(zhì)條件匱乏、缺失父母陪伴等原因?qū)е滦睦斫】邓狡毡榈陀谄胀▽W(xué)生，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.自卑感重、自尊心強(qiáng)

貧困生在進(jìn)入大學(xué)以后，需與家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活。首先，在物質(zhì)條件上，對(duì)比其他同學(xué)吃大魚(yú)大肉、穿漂亮衣服、用高端手機(jī)、打卡各種旅游景點(diǎn)，自己只能吃饅頭青菜、穿寒酸的衣服、用普通手機(jī)、游自家小鄉(xiāng)村，貧困生通常都會(huì)產(chǎn)生較重的自卑心理，認(rèn)為自己比不上其他同學(xué);同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自尊心，不希望其他同學(xué)看不起自己。多數(shù)貧困生不愿讓其他同學(xué)知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，部分同學(xué)甚至?xí)[瞞自己的經(jīng)濟(jì)困難或不幸遭遇。其次，生活條件較好的學(xué)生與貧困生之間不同的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、見(jiàn)識(shí)閱歷也會(huì)給貧困生帶來(lái)一定的心理壓力，造成貧困生的自卑心理與攀比心理。^[1]

2.交際敏感、羞于表達(dá)

在平日的學(xué)習(xí)和生活中，貧困生內(nèi)心是非常渴望加入普通同學(xué)的隊(duì)伍的，但又因興趣愛(ài)好、見(jiàn)識(shí)閱歷不同找不到共同語(yǔ)言而產(chǎn)生較大的落差感，所以貧困生更傾向于與自己家庭經(jīng)濟(jì)條件類(lèi)似的學(xué)生交往，而對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的防備心理。在人際交往中，貧困生表現(xiàn)得非常敏感，有時(shí)同學(xué)的一句玩笑話或是一個(gè)小動(dòng)作都能傷及其內(nèi)心，有時(shí)同學(xué)善意的幫助會(huì)被其誤認(rèn)為是惡意的嘲諷。在課堂上，貧困生的合作意識(shí)相對(duì)較差，他們更愿意獨(dú)自完成任務(wù);在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，他們不懂得溝通技巧，不善于表達(dá)自己的想法，更多的是聽(tīng)從他人的意見(jiàn)和建議，有些貧困生對(duì)于同學(xué)的幫助通常也羞于表示認(rèn)可和感謝。

3.迷茫焦慮、畏難恐懼

為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，相比普通學(xué)生貧困生會(huì)花更多時(shí)間去做勤工助學(xué)工作或是兼職賺取勞務(wù)費(fèi)用，這或多或少都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成一定程度的影響，也使得他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，進(jìn)而在就業(yè)時(shí)顯得迷茫，沒(méi)有目標(biāo);在面對(duì)選擇時(shí)顯得焦慮，不知該選適合自己的還是工資高的;在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)又認(rèn)為自己基礎(chǔ)條件不如其他同學(xué)好而產(chǎn)生恐懼，最終選擇放棄與逃避。

4.多疑仇富、情感冷漠

因能力有限或是其他客觀因素，有些貧困家庭即使付出了大量的汗水與勞動(dòng)，也無(wú)力改變自身經(jīng)濟(jì)狀況。對(duì)于這樣貧窮，部分貧困生甚少審視自身的不足，而將其簡(jiǎn)單的歸因于社會(huì)不公，從而對(duì)國(guó)家、學(xué)校、同學(xué)的幫助、饋贈(zèng)產(chǎn)生冷漠情緒，認(rèn)為國(guó)家的資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牟恢档酶卸鳎J(rèn)為同學(xué)的謙讓是應(yīng)該的不值得感謝，認(rèn)為他人成功只是運(yùn)氣好不值得學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生仇視社會(huì)、仇視富裕的不良心態(tài)，不懂得感恩，不懂得報(bào)恩。

二、高職院校貧困生心理幫扶的對(duì)策

針對(duì)以上高職院校貧困生表現(xiàn)出的心理健康狀況，高職院校可從以下幾個(gè)方面對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶：

1.精準(zhǔn)識(shí)別心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)心理困難貧困生的關(guān)心與關(guān)愛(ài)

對(duì)于精準(zhǔn)識(shí)別心理困難的貧困生，各高職院校可建立寢室、班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、心理健康教育中心四級(jí)反饋制度，通過(guò)寢室長(zhǎng)、班干部反饋，輔導(dǎo)員（班主任）談心談話、學(xué)生心理健康排查等方式進(jìn)行篩查識(shí)別。為提高識(shí)別的精準(zhǔn)度，心理健康教育中心也可組織寢室長(zhǎng)、班干部、輔導(dǎo)員（班主任）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理問(wèn)題識(shí)別的培訓(xùn)。對(duì)于存在心理困難的貧困生，學(xué)校和老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫扶，多與他們聊天，了解他們的真實(shí)需求，排除萬(wàn)難，幫助他們解決實(shí)際困難;了解他們的作息時(shí)間與兼職情況，做好正面引導(dǎo)，幫助他們合理安排時(shí)間、順利完成學(xué)業(yè);了解他們愛(ài)好與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們多參加校內(nèi)活動(dòng)，幫助他們獲得成就感、增強(qiáng)自信心;了解他們的專(zhuān)業(yè)與喜好，幫助他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。經(jīng)溝通后心理障礙得不到排解的，必要時(shí)須交由心理健康教育中心進(jìn)行處理與治療。

2.開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有效疏導(dǎo)貧困學(xué)生心理健康問(wèn)題

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是疏導(dǎo)貧困生心理問(wèn)題，促進(jìn)良好人際發(fā)展的有效途徑。輔導(dǎo)老師可利用團(tuán)體輔導(dǎo)的人際交互作用，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中觀察與感受，首先，認(rèn)識(shí)自我、接納自我，其次，認(rèn)識(shí)他人、接納他人，再次，運(yùn)用新的態(tài)度與行為方式與他人相處，從而促進(jìn)良好關(guān)系的形成。^[1]

3.全方位開(kāi)展感恩教育，建立感恩教育長(zhǎng)效機(jī)制

首先，高職院校可將感恩教育設(shè)計(jì)到資助工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在資助工作宣傳期，可以組織資助宣傳大使下班級(jí)進(jìn)行宣講，在講解貧困生資助政策的同時(shí)號(hào)召大家做一名受助思源的學(xué)生;在資助申請(qǐng)時(shí)，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生自愿承諾享受資助后，一定更加努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì);資助資金發(fā)放后，學(xué)校可以組織受助學(xué)生分享自己的感恩故事，引導(dǎo)同學(xué)們知恩、感恩、報(bào)恩。其次，學(xué)校也可將感恩教育納入素質(zhì)教育課程，讓感恩教育以體驗(yàn)實(shí)踐的方式走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的感恩意識(shí)。再次，也可通過(guò)多維度的感恩活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育，如召開(kāi)一次感恩班會(huì)，開(kāi)展一次感恩手抄報(bào)比賽，舉辦一次以感恩為主題的舞臺(tái)劇表演等等。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生資助工作幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的求學(xué)學(xué)子實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。要想進(jìn)一步深化落實(shí)資助育人工作，高職院校要始終以“立德樹(shù)人”為宗旨，以“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為原則，在做好對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)扶持的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究貧困生心理健康問(wèn)題與解決措施，做好相關(guān)幫扶工作，幫助貧困生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，促其發(fā)展成為新時(shí)代的“四有”好青年。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春梅.就業(yè)指導(dǎo)視角下高校貧困生思政教育探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（03）：37-40.

[2]郭楠，高銀屏.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職貧困生心理健康狀況的影響研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（05）：235-236.