教師情緒在中職英語教學中的影響

摘 要：喜怒哀樂是人之常態，人的情緒也會隨著心情而起伏不定。作為教師，在課堂上的情緒直接影響著學生，更影響著教學效果。如何控制好教師的情緒，達到理想的英語課堂效果是我們必須思考的問題。文章結合作者從教10多年的教學實踐和經驗，分析了中職英語教學的特點及教師的不良情緒對學生的影響，探討如何利用教師的情緒來引領課堂并激發學生對英語學習的興趣，有效提高中職學生的英語水平，幫助他們提高將來的就業競爭能力。

關鍵詞：情緒 影響 中職英語教學

一、中職英語教學的特點

職業教育是我國教育中最主要的一部分，每年都為國家培養了一大批優秀的技能型人才，如果能夠有效提高職業中專學生的英語水平，相信他們的競爭能力將進一步得到提高。比如我們學校的高鐵和航空專業，這兩個專業的學生在以后的就業過程中必然會面臨著對英語口語的高要求，英語口語好的學生在選擇工作崗位時會更有優勢。但目前中職學校的英語教學現狀卻不盡如人意。

1.中職生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。我每接手一屆新生，都要首先檢測一下他們的英語基礎，一般情況下，有些班有一半的學生寫不全26個字母的大小寫，詞匯量就更不用說了.

2.中職生對英語學習心理懼怕

由于英語基礎薄弱，再加上由于社會偏見和觀念的影響，中職生在社會上的認可率普遍不高，因此，中職生存在著自卑心理，認為自己學習不好，也不可能學好，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，上課睡覺，玩手機，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

3.枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣

呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。

二、教師的不良情緒對學生的影響

1.教師的不良情緒對學生的心理健康產生影響

我們學校是軍事化管理，學生每個月才回家一次，在學校跟老師相處的時間超過跟家人在一起的時間，老師的一個微笑、一個皺眉都會對學生產生深遠的影響。學生的違抗、撒謊、逃課等違紀行為的原因之一，很大程度會跟老師的不良情緒有關。有研究表明，情緒穩定積極向上的老師，他們的學生心理健康水平也會高一些，反之亦然。

2.教師的不良情緒對學生的知識學習產生影響

當一個教師帶著不好的心情走進教室，是很難營造一個愉快輕松的課堂環境，他們常常會因為一個很小的事情表現的煩躁、暴怒甚至與學生容易發生沖突，學生也必然受到影響，比如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率肯定不高，長此以往，會對這門課程產生厭惡情緒。我自己就是一個很好的例子。我總記得上初三時剛接觸化學這門課，我非常喜歡。但是化學老師經常一臉不悅地走進教室，因為一個我們回答不上的問題，就是一頓劈頭蓋臉的大罵，很多同學甚至很害怕上化學課，我也漸漸地對化學失去了興趣，從某種程度上，先是討厭這個老師，然后才是討厭這門課程。相反，教師心態樂觀向上，生活態度積極，教學積極，就會不斷改進教學方法， 因材施教，學生也會同樣積極的學習。教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，會幫助建立良好的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍，促進學生接受和理解知識。

3.教師的不良情緒會直接影響學生個性的發展

中職學生正處于青春期，身體快速成長的同時，性格也在迅速形成。教師除了給學生傳授知識，也是學生身邊最重要的參照之一。由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，很容易受身邊人的影響，尤其是教師和家長。蘇霍姆林斯基說過“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”教師面帶微笑、滿懷激情地走進教室，學生也會積極陽光，對人對事寬容;教室如果懲罰、報復學生，學生就會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙;教師處事不公、亂用權力，會影響學生對整個社會的看法。

三、如何利用教師的情緒來引領課堂并激發學生對英語學習的興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，教師除了在課前備課環節做好充分的準備，在課堂中更要發揮自己的人格魅力來感染學生。在教學過程中，教師的情緒是影響整個教學環節必不可少的因素之一。

1.教師的情緒直接影響著整個課堂的氛圍

當教師走進教室時滿臉消極、無精打采，學生的情緒和學習興趣必然受到影響。中職學生普遍對英語學習興趣不濃，再面對這種狀態的老師，教學效果可想而知。反之，一位神采奕奕的英語教師走進教室，用洪亮的聲音跟學生say “Good morning， boys and girls.”學生們的情緒就高漲起來，一節活潑生動的英語課就這樣開始了，學習效果事半功倍。我06年實習時在一個省重點高中，學生的學習主動性非常強，整個課堂我都把重心放在教學內容上，每天上課前都是機械式的一句簡單問候，也不會在意自己的情緒是高或是低，學生都會認認真真聽講做筆記。之后十多年，我一直是在中職學校任教，面對的學生跟之前截然不同，我很快地發現我的情緒直接影響著學生對英語課的興趣。我精神滿滿的走進教室，學生投來的都是期待的眼神，我的微笑換來的是學生一句句暖心的話語“老師，今天什么事這么開心啊？”“老師，今天好漂亮哦！”“老師，好開心又看到你了。”每每這個時候，我都會說“Can you say it in English？”或者“Thank you very much.”在這樣的氣氛下開始我們的英語課，學生怎能沒有興趣呢？學習效果怎能不好呢？

2.教師積極的情緒狀態能感染學生產生積極自主的學習心態。

教師的情緒狀態是一種人格魅力的體現，上課始終充滿激情的老師能感染學生。教師的備課是對教學內容的解剖和分析，設計出整個教學過程。而真正的教學過程并不是把設計好的教學設計照本宣科的平移。教師在講臺上的一言一行都受到學生的關注，講課激情澎湃、神采飛揚的教師能有效地吸引學生的注意，使學生能積極主動地參與到教學活動中來。教師可以在課堂上經常開展豐富多彩的教學活動，大膽突破傳統教學模式，激發學生的英語學習興趣。在活動過程中，教師要對學生的表現經常采取鼓勵的句式，如“Good job！”“Excellent！”，幫助學生樹立英語學習自信。在學生鼓起勇氣回答問題的時候，教師應該配合關切的眼神，時不時地點點頭，鼓勵學生繼續講下去。教師應該學會將心比心，沒有任何一個學生會喜歡千篇一律、毫無特色的課堂，要利用自己的積極情緒來充分調動學生的情緒。學生除了被教師情緒的感染之外，還有對教師內在品質的欣賞和折服，從而使學生喜歡和敬佩這樣的老師，進而喜歡上這一門課，學生喜歡上課，認真聽課，他們就會發揮出自己的聰明才智，積極主動、生動活潑地進行學習。從而營造出生動活潑、和諧融洽的課堂氛圍，學習效果自然會更好。

3.教師利用自己的情緒創造和諧的師生關系，推動學情。

有人說，如果人與人之間情緒、情感交融，彼此信任，良好的人際關系就成功了一半。師生之間的關系亦是如此，師生彼此相互信任，教學等于成功了一半;相反，如果教師不能處處為學生著想，教學不認真，感情冷漠，甚至采取命令、強制、訓斥的態度，會使學生處于緊張、恐懼、反感的心理狀態，學生經常體會到這種不愉快的情緒（如焦慮、心煩、內疚等）就會不自覺地厭惡學習，嚴重者還會得上學恐懼癥。我們學校每學期都會開展學生對所有科任老師進行教學評估滿意率調查，其中就不乏學生會提到某些老師上課總是發脾氣?，學生自然就會抗拒這位老師，不喜歡上這門課。因此，要想培養學生積極的情緒，首先教師自己就要注意自己的情緒狀態，努力營造平等的課堂學習氛圍，和學生成為朋友，互相關心、支持和信賴，建立真摯的感情，與學生建立良好的人際關系，給學生樹立一個好榜樣。這樣，老師在面對一群自己深愛的學生講課時，自然會激起良好的教學情緒，學生也會認真地學習，效果就不會差。

結語

教師是教學活動的主導者，是學生的引路人。在課堂上，學生的情緒與教師情緒密切相關，教師或喜或怒，或熱情或冷漠，或神采飛揚或萎靡不振，這些都會引起學生不同的情緒體驗，不同的情緒體驗會形成不同的認知氛圍，而不同的認知氛圍則必然作用于師生教與學的互動過程，最終影響學生的學習情緒。因此，在課堂教學中，教師要努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，要充分發揮主導作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧，用生動的語言去感染、啟發學生。飽滿的激情能激起學生積極的情感體驗，在這種積極的情感體驗中，學生就能學得更輕松、更愉悅、更主動。最重要的是積極的情感氛圍能使學生心情舒暢，學習興趣和熱情被充分地激發出來，進而優化課堂教學的各個環節，以至真正意義實現課堂教學效率的提高。教師要認識到情緒對教學對學生的影響，從而主動地調節情緒，充分發揮積極情緒對教育教學促進作用。

作者簡介

彭桂蘭（1984.11.4—），女，漢，湖南衡陽，湖南省衡陽市衡南縣職業中等專業學校，英語教師、講師，學士，本科，中職英語教學。