品讀與感悟——淺談初中語文閱讀教學的有效性

利少堅

摘要：初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，通過開展有效的閱讀教學，借助豐富多樣的閱讀素材，引導學生對文學作品進行品讀與感悟，來促進學生學習能力的提升，知識眼界的拓展，進而養成更加完善的人格素養。然而由于受到諸多因素的影響，當前初中語文閱讀教學現狀不太理想，基于此本文主要對初中語文閱讀教學有效性提升的具體策略進行了深入探究，以期能夠為提升閱讀教學質量，促使學生養成良好的閱讀素養提供幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

閱讀作為語文課程的重要組成部分，學生只有具備了較強的閱讀能力，才能更好地開展語文知識的學習，在對文學作品進行品讀與感悟的基礎上，學生自身的思想觀念以及價值取向都會得到有效地改善。因此加強對初中語文閱讀教學有效性提升策略的探究，對于學生實現更好地成長與發展發揮著重要的現實意義與作用。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教學過于形式化

雖然說在當前新課程改革進程不斷深化的大背景下，很多初中語文教師都加強了閱讀教學工作的重視程度，然而由于受到傳統應試教育理念的影響，大部分教師與學生對于閱讀教學的重要性依然認知不清，導致教師在開展閱讀實際教學工作時，往往都流于形式，導致其本身所具備的教學價值無法得到有效地彰顯。

（二）學生們對語文閱讀提不起興趣

初中階段的學生其身心正處在快速發展的關鍵時期，他們對于新鮮的事物有著濃厚的探究欲望，同時也會受到這些因素的不良影響。再加上初中語文教師在開展閱讀教學工作時，為學生所講述的閱讀內容較為局限，使得學生對閱讀課程提不起學習的興趣，從而導致語文閱讀教學工作無法取得理想的效果。

（三）教師自身的教學觀念過于傳統

初中語文教師所開展的各項教學工作，其最終出發點都是為了提升學生的考試成績，幫助學生升入到理想的高中學校。在傳統教學觀念的束縛下，絕大多數的語文教師依然是將如何提升學生的學習成績放在首位，對于學生閱讀能力的培養重視程度不足。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的路徑探索

（一）創造語文閱讀情景，培養學生學習興趣

對于初中語文教師而言，要想提升閱讀教學的有效性，就必須加強對學生參與閱讀課程學習興趣的調動。語文閱讀素材本身有著非常豐富的內容，如果學生們對于這些素材內容缺乏閱讀的興趣，那么勢必也無法更好地理解與掌握具體內容。因此這也就要求初中語文教師必須要結合具體的教材內容，為學生們創設生動而又充滿趣味性的閱讀情境，并借助該情境來有效激發學生參與語文閱讀課程學習的熱情，最終實現語文閱讀教學有效地的全面提升。比如說，教師在開展《三顧茅廬》這篇課文的教學時，就可以借助多媒體技術，為學生們播放與該篇課文相關的影像資料，然后再引導學生對全篇課文進行閱讀，這種比較新穎的教學形式，能夠最大限度地激發學生參與課文閱讀與學習的興趣，進而實現閱讀質量的提升。

（二）豐富語文閱讀教學形式，提升學生們的閱讀能力

在當前素質教育理念不斷深化的大背景下，要求教師在開展教學工作時必須要加強對學生創新能力以及綜合素養的培養。語文作為一門有著強烈人文素養特點的學科，通過開展閱讀教學工作能夠獲取非常大的收益。尤其是在語文教材中，有著非常豐富的課文風格級類別，能夠促使學生知識視野得以全面拓展。學生通過品讀與感悟文學作品，能夠實現自身閱讀能力的有效提升。初中語文教師需要對閱讀教學的形式加以豐富，從而為學生們構建高效的閱讀課堂。比如說教師在開展高爾基的《海燕》這篇課文教學時，就可以鼓勵學生們結合課文內容開展各種形式的演講活動，并且對學生的演講進行及時的鼓勵，以此來充分調動學生的閱讀動力。學生在準備演講素材的過程中，能夠對課文內容做到更加細致的閱讀，從而推動學生語文閱讀能力實現更好地增強。

（三）結合學生們的個體差異展開閱讀教學

初中階段的學生，由于受到學習基礎、學習習慣以及學習態度等諸多因素的影響，使得其學習能力存在較為明顯的差異性。這種學習能力的差異，使得學生對于語文閱讀素材的理解能力呈現出不同的情況。新課程改革中提出，教師在開展實際教學工作時，必須要重視學生的主體地位，因此對于初中語文教師而言，在開展閱讀教學時同樣也需要充分考慮學生的個體差異，考慮到學生們學習能力的不同，采用針對性的教學方式，制定科學合理的教學計劃，從而全面地促進學生們語文閱讀能力的提升。

三、結束語

總而言之，閱讀作為語文課程的重要組成部分，只有提升閱讀教學的有效性，才能夠促使學生更好地學習與掌握語文知識，進而實現自身綜合素養的全面提升?，F如今，教育事業中更加注重培養學生們的綜合能力，因此，老師們要認識到語文閱讀教學的重要性，并且，結合新課程改革的要求以及教學目標，給學生們創造更加豐富的語文閱讀課堂，引導學生進行有效地品讀與感悟，從而充分發揮語文閱讀教學的價值，為教育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

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