基于微課的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

溫炳偉

摘要：微課教學(xué)模式采用的是先學(xué)后教的一個(gè)教學(xué)程序，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相對(duì)于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，利用微課為教學(xué)輔助，既可以優(yōu)化教師的教學(xué)理念，又為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。為此，本文將對(duì)微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值和實(shí)施策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村高中數(shù)學(xué);教學(xué)

微課是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和理解能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后制作成簡(jiǎn)短的視頻資料，在立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，利用微課對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)融合，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想得到貫徹落實(shí)。為此，教師一定要充分利用微課這一教學(xué)手段，在微課資源的輔助下實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教材內(nèi)容的研討中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過微課教學(xué)得達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

一、微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

相對(duì)比城鎮(zhèn)教學(xué)來說，農(nóng)村教學(xué)不論是教育理念，還是教育模式都比較落后，依然停留在教師主導(dǎo)的一個(gè)狀態(tài)，在缺乏互動(dòng)、缺乏交流、缺乏探索的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升可謂是難上加難，反而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率在不斷地下降。而微課教學(xué)手段的融入，不僅實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，還有效創(chuàng)新了農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)新格局?；诖?，教師一定要重視微課這一教學(xué)手段的輔助，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng);在知識(shí)重難點(diǎn)的深入解讀中讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué);在以人為本教學(xué)理念的落實(shí)中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。通過微課教學(xué)最終使得人人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）利用微課，在教學(xué)導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的開端，關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師要想利用微課實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，可以從課堂導(dǎo)入教學(xué)為基礎(chǔ)，通過微課教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以課堂主人的身份進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流和探索。例如，在教學(xué)《圓的方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，講解了圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的使用。那么，在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以利用微課教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。好比，教師可以在微課課件中為學(xué)生播放我國古代著名石拱橋“趙州橋”。通過視頻美景的觀看，讓學(xué)生思考這樣一道實(shí)際生活問題：趙州橋的跨度是37.02米，圓拱的高約為7.2米，試想運(yùn)用平面直角坐標(biāo)系求出圓拱所在的圓的方程？通過微課導(dǎo)入教學(xué)的引用使教材內(nèi)容得到充分的解讀，在微課導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用微課，落實(shí)數(shù)形結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以說是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于高考的學(xué)生來說，好的思維習(xí)慣可以大大提高學(xué)生的解題效率和解題質(zhì)量。而微課教學(xué)手段的運(yùn)用就為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展條件。例如，在教學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示生活中礦泉水瓶、機(jī)械作圖、房屋結(jié)構(gòu)圖和實(shí)物對(duì)比圖等。如

通過微課直觀形象的展示，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。利用數(shù)形結(jié)合法和微課教學(xué)的引入，使得學(xué)生學(xué)會(huì)在直觀形象的視屏觀看中在頭腦中有一個(gè)清晰的空間思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維能力的培養(yǎng)。

（三）利用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

數(shù)學(xué)一直以來就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的高考有著至關(guān)重要的影響。為此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要把時(shí)間和精力集中在知識(shí)的重難點(diǎn)上，利用微課教學(xué)手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析，讓學(xué)生有一個(gè)科學(xué)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在教學(xué)《正弦定理和余弦定理》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要是為讓學(xué)生對(duì)正弦定理和余弦定理這一內(nèi)容有一個(gè)運(yùn)用能力。為此，教師可以利用微課為學(xué)生進(jìn)行例題闖關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過習(xí)題闖關(guān)賽的設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。好比，這樣的例題：

例題1：已知在ΔABC中，c=10，A=45°，C=30°，解三角形

思路點(diǎn)撥：先將已知條件利用圖形進(jìn)行表示，先用正弦定理求出邊a，然后用三角形內(nèi)角和求出角B，最后用正弦定理求出邊b.

例題2：在ΔABC中，A=32.0°，B=81.8°，a=42.9cm，解三角形

例題3：在ΔABC中，b=，B=60°，c=1，求a和A，C

思路點(diǎn)撥：先將已知條件利用圖形進(jìn)行表示，然后用正弦定理求出角C，然后用三角形內(nèi)角和求出角A，最后用正弦定理求出邊a

例題4：在ΔABC中，c=，a=2，A=45°，求b和B，C

這一例題闖關(guān)中可以看出例題2和例題4就是例題1和例題3的變形。通過習(xí)題組闖關(guān)的利用使得學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會(huì)舉一反三。利用微課教學(xué)手段的輔助，讓教材內(nèi)容得到延伸拓展，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

總而言之，利用微課作為農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)輔助實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，教師就要立足學(xué)情、深入教材。在教學(xué)過程的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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