小學(xué)生管理中人本管理理念的應(yīng)用探究

孫榕婉

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了更高的要求，采用人本思想培養(yǎng)小學(xué)生良好的人格素質(zhì)是最佳的教育途徑。本文就人本思想的內(nèi)涵進(jìn)行分析，進(jìn)而探討小學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出人本管理理念在小學(xué)管理中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;管理;人本管理理念;應(yīng)用

現(xiàn)代小學(xué)教育中，文化知識(shí)的教育只是教育的一部分內(nèi)容，提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將人本管理理念融入學(xué)生管理中，不僅能夠改變小學(xué)生管理方面存在的不足，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)也會(huì)起到很大的作用。

一、人本思想的內(nèi)涵分析

人本思想主要是將人們的內(nèi)在需求以及利益看成是本質(zhì)需求，將人放在根本位置，重視人的價(jià)值和主動(dòng)性的發(fā)揮，通過(guò)滿足人的基本需求，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。人本管理理念就是在人本思想的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)人的管理。學(xué)校教學(xué)中加強(qiáng)人本管理理念的應(yīng)用主要是堅(jiān)持以人為本的思想，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的管理，通過(guò)激勵(lì)、尊重、發(fā)展獲取人本的本質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，人本思想通常被作為一種指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為實(shí)際教學(xué)管理的主要對(duì)象，通過(guò)學(xué)生和教師之間的關(guān)系的處理，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最終目標(biāo)。

二、小學(xué)教學(xué)中人本教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生管理存在的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)人本教育的現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)教育受關(guān)注的程度越來(lái)越高，小學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)困生問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一方面是教師因素，另一個(gè)方面是家庭和學(xué)生因素。教學(xué)成績(jī)是教師和家長(zhǎng)最為看重的一部分，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格教育的忽視。教學(xué)中，教師過(guò)分的注重感情教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將自己認(rèn)為重要的知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生把握，忽略了教學(xué)的主要目的。此外，教學(xué)中教師總是重理論輕實(shí)踐，注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在講解教學(xué)問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，從而抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)模式僵硬化，對(duì)于學(xué)生人本思想的培養(yǎng)難以起到很好的促進(jìn)作用。

（二）小學(xué)生管理中存在的問(wèn)題分析

1、缺乏先進(jìn)的管理觀念

先進(jìn)的教學(xué)管理觀念是加強(qiáng)教學(xué)管理工作的內(nèi)在基礎(chǔ)，教育管理者才能夠根據(jù)實(shí)際的管理狀況加強(qiáng)學(xué)生管理，制定有效的管理策略和管理方式。但是，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，很多管理人員的管理思想過(guò)于傳統(tǒng)，最終導(dǎo)致學(xué)生管理工作變的僵化，學(xué)生在管理中的中心地位岌岌可危。

2、缺乏完善的管理體制

學(xué)生管理工作面臨的管理對(duì)象始終是學(xué)生。義務(wù)教育的普及和發(fā)展使得小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了擴(kuò)招的現(xiàn)象，加大了管理的壓力。學(xué)校往往會(huì)制定不同的規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度達(dá)到對(duì)學(xué)生的約束目的，而這些規(guī)章制度通常都是從管理者工作的角度上進(jìn)行考慮，很少?gòu)膶W(xué)生的角度上來(lái)考慮，導(dǎo)致學(xué)生管理工作偏向行政化，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展造成了不利的影響。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全

學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生管理工作，主要為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)教學(xué)中往往采用重知識(shí)輕技能的教學(xué)模式，容易禁錮學(xué)生的思想，不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。外加教學(xué)體系的建設(shè)不夠完善，一些創(chuàng)新的教學(xué)方案難以得到保障，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，對(duì)學(xué)生良好品格的樹立也形成了不利的影響。

三、人本管理理念在小學(xué)中管理中的應(yīng)用策略

（一）將人本理念滲入小學(xué)生管理理念中

人本管理理念的主要原則就是堅(jiān)持以人文本的思想，將這種思想應(yīng)用于小學(xué)生管理中，重在激勵(lì)而不是約束，激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)人的潛力發(fā)揮。以人為本的管理思想的樹立需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)策略上的全員參與，將學(xué)生作為教育的中心，教育教學(xué)以及管理方式的制定都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為教育的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為教育的落腳點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)人性管理和制度管理之間的融合

小學(xué)教育中，學(xué)生管理機(jī)制的建立是非常重要的，機(jī)制的建立應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還應(yīng)該將學(xué)生的身體健康問(wèn)題也心理健康問(wèn)題也納入其中，作為教育管理體系制定的主要依據(jù)。小學(xué)管理制度的制定要注重與人性管理之間的結(jié)合，過(guò)去的教學(xué)管理比較注意服從，在學(xué)校管理制度的壓制下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一定的逆反心理，不配合教師的工作，最終導(dǎo)致教師管理的難度增加。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，需要改變傳統(tǒng)的制度化管理，將人性化管理和制度化管理相結(jié)合，從學(xué)生的角度考慮制定管理制度，使制度更符合學(xué)生的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

（三）提高學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

小學(xué)生管理中學(xué)生作為被管理者需要聽從管理人員的指令，因此，管理人員的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。所以，需要提高管理人員的綜合素質(zhì)水平，改變對(duì)管理工作人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)管理人員進(jìn)行全面考察，對(duì)其教育能力、心理素質(zhì)以及管理水平等各個(gè)方面進(jìn)行充分的了解，選擇具有高素質(zhì)、高水平的人員擔(dān)任管理人員。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理人員的培訓(xùn)和教育，提高他們的管理意識(shí)，使他們樹立以人為本的管理理念，然后在管理工作中加以應(yīng)用，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

人為本管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生個(gè)性化思想的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)校的管理方式形成了有利的影響，改變了傳統(tǒng)管理中僵化制度的管理，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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