微課在美術(shù)課堂的運(yùn)用——如何解決《中國(guó)山水畫》的“意境之美”難題

程亞男

《中國(guó)山水畫》是美術(shù)課八年級(jí)上期非常重要的一課，此課強(qiáng)調(diào)美術(shù)課所具有的人文性，視覺性，實(shí)踐性和愉悅性。可知此課知識(shí)量豐富，難度大，不易掌握。特別是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的深邃，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和中國(guó)式的審美意趣，感受山水畫的意境之美也就成了本課最大的難題。

在傳統(tǒng)課堂中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象的“意境之美”，通常會(huì)通過講述中國(guó)山水畫的發(fā)展歷史，欣賞經(jīng)典作品來完成學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是有巨大缺陷的，因?yàn)檫@種做法是將“意境之美”這個(gè)難題從深邃的中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)式的審美意趣中割裂出來，單獨(dú)放入山水畫的創(chuàng)作的層面來講解，不能真正體現(xiàn)出何為“意境之美”，也放棄“涵養(yǎng)人文精神”的初衷。“意境之美”是中國(guó)文化審美體現(xiàn)，如此寬泛深?yuàn)W的內(nèi)容如何使學(xué)生能在一堂課中就能理解、感受、掌握呢？顯然光靠老師講解是行不通的，寄希望于學(xué)生能自學(xué)成功更是天方夜談。傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，過于強(qiáng)調(diào)老師的素養(yǎng)而忽略了學(xué)生本該在課堂中的主導(dǎo)地位，也漠視學(xué)生個(gè)體差異，沉冗抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)直是學(xué)生的催眠利器，使得學(xué)習(xí)效果不佳。如何能讓學(xué)生能在短短一堂課中就能體味出“意境之美”，并且讓課堂充滿“人文精神”的韻味？如何將抽象的難題轉(zhuǎn)化為能直觀感受的，易懂的，能激發(fā)學(xué)生好奇心的呢？——微課正是解決這一難題的好辦法！

微課的優(yōu)勢(shì)在于它能把繁冗的理論知識(shí)進(jìn)行微型化，碎片化和可視化。……