基于移動學習App在英語教學中的應用

于晶晶

杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中?！背嗽谡n堂教學中要創設真實有效的情境，我們還需要利用更多好的學習軟件資源，給學生鍛煉和展示的舞臺。

一、移動學習APP讓課前預習規范化

1.課前預習是教學的起始階段，以前每當我把課前預習作為作業布置下去時，學生們都會很高興，在他們的觀念中，預習作業就等于是沒作業。如何才能把預習貫徹到學生的課前學習中呢，如何使課前預習成為他們的良好習慣呢？考慮到小學生缺乏自覺學習的意識，學習要靠家長和老師監督、檢查。我們就可以利用“一起作業”APP中的課前預習板塊，讓學生通過跟讀的方式初步掌握單詞、句子的發音以及中文意思。

2.有了“一起作業”以后，我們上課領讀單詞句子的次數明顯減少了;學生參與課堂活動的面廣了;學生回答問題的自信心增強了;我們老師可以把課堂的中心放到了一些實踐性的活動上了，如：學習內容的拓展、表演、游戲、歌曲等。

二、移動學習APP課堂操練動態化

平常教學過程中，英語老師們常用一些動畫視頻來導入新單詞、新句型的學習?？梢岳谩坝⒄Z趣配音”APP中與課程主題相關的資源來導入，操練環節就可以讓學生上臺配音或者分角色配音。這樣的活動既有趣味性又有挑戰性。

以PEP人教版四年級上冊的unit1 My Classroom B lets learn一課為例，在熱身環節先播放了一個關于the new classroom的視頻（如下圖）。播放結束后引導學生復習在這個視頻里包含了之前所學習過的blackboard、desk、chair等單詞。然后引出本課新單詞computer進行教學。

在操練環節，我設計了“聲臨其境”的配音活動：先選擇其中一段進行配音，再進行整段配音。先讓學生在小組里進行操練，有兩種方式供學生選擇：選擇其中一小節內容進行配音，可加三顆星;選擇整段進行配音，可加五顆星。

本課的鞏固任務就是到“英語趣配音”里面找與classroom相關的內容進行配音。

三、移動學習APP課堂教學智能化

傳統課堂是自上而下的“要我做”（被動策略），結果是作業、題庫急劇增加，但是學生的學習動力卻與日下降。隨著人機對話的時代來臨，聽說能力是共同認可的價值。教育關注核心素養的趨勢正在發出明顯的訊息，人的培育比什么都重要。提升學生能力需要的不是題庫、不是點讀機，不是應試教育的升級;學生需要的是學習方式的改善、教學方式的改善。

在上海市浦東新區一堂公開課上，英語老師走近一個學生身邊，在 iPad 上點擊麥克風，學生湊近 iPad 朗讀了一段文字。話音剛落，就看到大屏幕上出現了學生的朗讀打分和金幣獎勵。隨后，學生的朗讀被回放，接著是 native speaker 的原音回放。英語老師點評到：“ Wow，42 points， well done！ Lets give her a big hand.” 班級內一陣熱鬧。

每一次師生互動，無論是課堂活動、課前預習還是課后作業，都在產生數據。數據“讓原本模糊的現場變得更清晰了?！庇辛藬祿?，教學過程正在變得越來越精準、學習效率已經越來越高。通過計算，數據能夠產生的價值就顯而易見：BOXFISH 通過 Deep Learning 人工智能，為同學進行深度畫像并加以分析，并且以此為依據，動態地調整和推送適合學生的學習內容，只用傳統1/10的時間，就能成為 native speaker。

四、移動學習APP課后復習細節化

1.“一起作業”平臺解決了教師布置英語聽說作業的難題。英語老師不再為聽說作業完成情況掌握不起來而苦惱了，我們每天坐在辦公室里，打開電腦，就可以聽到每個孩子的作業。而且我們可以給每個不同層次的孩子不同的個性化評語。一起作業平臺有一套標準的發音糾錯系統，對每個學生的發音錯誤都能及時的指出，從而規范學生的發音。

2.“一起作業”讓學生們告別以往枯燥單詞和課文的抄寫，取而代之的是生動的畫面、有趣的游戲、生動的場景以及與同學PK的學習熱情。“一起作業”讓我的學生們更喜歡去說英語，更有勇氣用英語表達自己的意愿。孩子們在這里發現樂趣，真正地成了學習的主人。

3.手機APP輔助教學對英語課程教學發揮著巨大的作用。學生可以通過個性化的學習，靈活選擇時間、地點、學習內容，按照自己的學習節奏進行學習。學生真正成為學習的主人，充分享有學習的權力，自主學習，獨立完成學習任務，并主動總結歸納，展示學習成果。

作為英語教師的我們不僅需要幫助同學把口耳打開，更需要進一步地帶動他們把眼界、內心和思想打開，促進學生的英語核心素養全面發展，這樣學生才有可能站在全球的視角下獨立地思考。使學生在當今世界文化多元的大背景下，能夠進行有效溝通和具備協調合作的能力。