激發學生學習興趣，提高中職數學課堂教學效果

劉百倉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數學教學是提高中職學生綜合素養的重要途徑，由于數學課程的邏輯性較強，因此學生學習難這個問題普遍存在。因此教師要激發學生學習數學的興趣，進而提高數學課堂教學的效果。認真研究分析學生的學習現狀，與學生進行較為深入的交流與溝通，摸清學生的興趣所在，然后將其與課堂教學相結合，能夠提高中職數學教學效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 激發興趣;數學教學;教學效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0062-02

在數學學習過程中，學生一旦對數學產生了興趣，就會自發地在學習過程中克服困難，甚至進行深入、持續的數學學習。由此可見，興趣的力量是不容忽視的，作為一名中職數學教師，筆者認為首先應該讓學生體會到數學學習的魅力所在，感受到數學的趣味性。

一、設計新課導入方式

許多人都會對未曾接觸過的事物抱有好奇心，甚至是探索心理，所以將新的課程以一種獨特的方式導入課堂教學中，會引起學生對接下來要進行的數學教學產生好奇心，從而讓學生的注意力全部集中到課堂教學內容上來。因此，花費適當時間到設計新課導入方式上是十分值得的。

二、創設情境，激發興趣

作為一名中職數學教師，筆者過去一直秉持著傳統的教育觀念，盡量在課堂上讓學生把所有的知識點都弄懂，因此，常常會不自覺地機械、刻板地向學生灌輸教材上的知識點，但是得到的成效卻不盡如人意。筆者經過實踐發現，把目光從學生掌握了多少知識這一點移開，在課堂上把更多的注意力放在學生探究問題、解決問題的這個過程當中，讓他們在疑惑中產生探索的欲望會取得意想不到的效果。因此，創設出適合學生自行探究的情境就顯得十分重要。創設情境的方式有很多種，比如，教師可以模擬生活中的某個情景，就是將與數學有關聯的一些元素引入課堂中，并以此設置問題，這樣能夠使學生的思維不再停留在書本上，實現向應用思維的轉化，從而激發學生對數學的學習興趣，學生能夠更加主動地投入數學學習和實踐中去。

三、多媒體輔助教學

近年來，大多學校的教學設備都完成了更新換代，基本實現了現代化教學的條件，多媒體教學設備也得到了廣泛的應用。多媒體具有直觀性、即時性等特征，能夠為學生帶來一定的視覺沖擊，提升課堂學習體驗，是一種激發學生學習數學興趣的有效手段。因此，中職數學教師可以充分利用多媒體教學設備進行圖片展示、視頻播放等方式進行課堂教學。

四、重視評價與反饋的作用

合適的評價與反饋會給學生帶來濃厚的求知動力，這里的評價指的并不僅僅是傳統的考試評分，而是要兼顧整個教學過程，對學生進行全面的評價，只有這樣才能得到科學、合理的評價結果。得到合理的評價結果，能夠對學生產生一定的正面影響，使學生對數學學習投入更多熱情。因此，教師不僅僅是要對學生的課后作業做出評價，還要對學生在課堂教學過程中的表現進行評價，要注意觀察學生在課堂中的表現，比如學生的學習態度、活躍程度等。此外，在課堂上要盡量設計更多新穎、可行的學習方式、活動方式，不僅讓學生對數學學習產生興趣，更要讓不同水平的學生都有機會參與到其中。教師對其設置題目的困難程度的把握需要教師仔細琢磨，要做到既能讓學生通過思考得到答案，但又不能過于簡單，只有付出了努力才能真正體驗到成功的愉悅。

五、示錯教學法

顧名思義，示錯教學法是教師對自己上課過程中所出現的錯誤與學生在學習、做題過程中走入的誤區和常見問題進行分類總結，并給學生展示，從而達到幫助學生加深對所學內容的理解、避免陷入學習誤區的目的。示錯教學法具有許多好處：首先，與傳統教學法不同的是，它所展示的并非只有正確作法，而是以錯為主，引領學生走一條先錯后對的道路，從而使得學生將所講內容作為前車之鑒，避免再犯。若教師采用的方法得當，給學生留下深刻印象，就可以一勞永逸，通過簡短的一堂課，使學生完全掌握某種類型的題目，永久性地避免學生重蹈覆轍。其次，它要求學生針對自己的錯誤之處進行思考，也就是著重培養學生的反思總結能力，先是由教師進行引導，全班學生一起尋找并解決問題，待學生適應了這種模式，便可放手給予學生探尋的自由，學生自己尋找思維誤區和錯題原因，長期采用這種教學法可以培養學生的探索精神與反思總結的能力，使他們能夠在每次犯下錯誤后都及時改正，有所收獲。最后，也是最重要的，它可以使數學學習妙趣橫生，吸引學生的注意力，使他們能夠緊跟課堂節奏，尤其是當教師能夠善于利用某些特定錯誤時。

例如，當學生在做計算題時，常出現令人啼笑皆非的錯誤，如背錯乘法口訣、加減時錯位，這并非能力因素導致的，而是單純由于學生不細心，或者做題狀態不好，并不具備典型性，也不需要在班上著重講解，但卻可以用來吸引學生。教師可以用半開玩笑的口氣當成笑話講給學生聽，讓他們以“奇文共賞”的心態來圍觀自己的同學所犯下的低級失誤，從而活躍課堂氛圍，讓學生將注意力全部集中在老師身上，并借機告誡學生在做題時一定要細心、耐心，避免類似錯誤，還要合理規劃草稿紙，寫得層次分明，標注題號，方便檢查，也能夠在事后及時查找發現自己錯誤的原因。如此一來，既能夠活躍氛圍，讓學生在哄堂大笑時獲得了學習興趣，緊緊抓住他們的注意力，還能夠給他們留下十分深刻的印象，讓他們牢記老師所講，并深刻認識到低級失誤的危害性。

六、進行教學生活化

中職數學中的數學概念一般抽象而復雜，老師在上課時常常會與現實生活脫節，導致學生無法理解所講內容，這就為學生的學習增加了難度。若教師能夠采用生活化教學模式，讓課堂與實際生活息息相關，必定能夠改善這種局面，同時提高學生的興趣，獲得更高的教學質量。所謂生活化，顧名思義，便是用生活中的例證進行數學教學，拉近課堂與現實之間的距離，以更容易理解的方式為學生引入概念、公式等，將所學內容與實際生活進行有機結合。這種方法可以大幅提升學生的學習興趣，讓他們切實感受到數學在生活中的作用，并且深入淺出，使他們更容易理解新的概念。教師還可以采用道具進行輔助教學，對于一些學生接觸較少的知識，可通過自制教學道具、做實驗的方式來加深理解。例如在學習平面幾何時，可以讓學生用硬紙板自己制作同底等高，或者按照一定比例縮放的不同立體幾何圖形的容器，并用它們來盛裝沙土，使學生直觀地感受其體積關系。采用生活化教學可以加強所學內容與生活的聯系，提高學生的興趣，并鍛煉其數學應用能力和實踐能力，促使他們運用課堂上學到的知識解決實際生活中的問題，學以致用，以用促學，形成良性循環。

七、采用賞識教育和增加有效互動

在很多時候，中職院校的學生缺乏學習興趣往往是因為得不到老師表揚，或是感覺不受到老師的重視，一般來說，中職院校的學生是由于初中成績不理想才選擇學習職業技術，更快地步入社會、參加工作，或者是家庭經濟條件一般、迫切需要掌握某種本領以謀生，這些學生有相當一部分或多或少地存在自卑心理，往往想要通過某種方式吸引老師的注意力，從老師和同學的關注中獲取學習的樂趣，而非在求知和解題過程中得到愉悅感。教師應當理解學生的情感需求，采取賞識教育，善于發現學生的優點，并在他們表現良好或者有所進步時予以真誠表揚，滿足他們渴望引人注目和得到肯定的心理;在課堂上，還應當和學生進行有效的互動和溝通，例如詢問他們是否能夠理解所講內容，并請他們簡單復述老師的話，或者提出基礎的、低難度的問題，來增強學生的自信心，在此基礎上提高學習興趣。需要注意的是，教師必須增加有效的互動交流，而非單方面的提問，為了吸引學生，教師甚至可以在講課時故意犯下錯誤，等待學生發現并指正，當學生能夠從容應對考驗時，教師必須提出表揚，提高其積極性。此外，還應當構建相互評價系統，給學生發言的機會。例如在每節課堂的最后三五分鐘，請學生評價老師在這節課堂上的表現，是否能夠將問題講清楚，是否存在缺少耐心的情況等，采用這種方式，可促使學生認真聽講，給出更加中肯的結論。另外，一個能夠虛心接受評價并積極整改的老師，更具備親和力，學生會對他的課程更感興趣。

八、開放性問題

想要吸引學生的注意力，教師就應當注重提問環節，這是課堂上最常用的師生互動方式之一，但許多教師的提問不具備任何趣味性，只是讓學生背誦理論、公式或者做題。事實上，教師應當采用開放性問題培養學生的興趣，這樣才能獲得更好的效果，并真正發揮提問的作用。開放性問題指的是沒有固定答案、給學生留下足夠思考空間的一類問題，例如當講到經濟、統計方面的相關應用題時，可以利用原題目的語境，并改變條件，增設產品質量等因素，讓學生來設計心目中最理想的購進方案或者投資計劃等。這類題目可以促使學生積極思考，并且由于少了標準答案的局限，學生會刷新對數學科目的認知，發現探究過程的樂趣。

九、寓教于樂

比起枯燥的學習，大多數學生會對游戲更感興趣一些，因此，中職數學教師應該充分了解學生的興趣愛好，將游戲與數學教材結合起來，根據教學進度等實際情況來組織開展多樣化的游戲，比如設置闖關類的游戲等，讓學生在游戲時用到課堂所學的內容，還可以設置適當的獎懲機制，真正實現寓教于樂，讓學生渴望獲得更多的數學知識。

總而言之，激發學生的數學學習興趣是日常授課中不可缺少的一個環節，是當前教育背景下的必然要求，也是提高中職數學課堂效果必不可少的一個環節。因此，數學教師必須要充分了解學生的興趣和愛好，通過各種方法來激發學生學習數學的興趣，促進中職數學教學效率的提升。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

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編輯 馬燕萍