模擬實訓教學法在中職建筑工程測量課堂中的有效實踐與思考

葉鑫濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的實訓教學課堂質量是職業院校辦學的生命線，鞏固和提升教學質量一直是職業院校的立校之本。論述了建筑工程測量課程中關于模擬實踐教學法的實施，對構建中職測量模擬實訓課堂的思路、實施模擬項目實訓教學模式進行了實踐探索和思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 建筑工程測量;實踐教學;模擬教學;測設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0090-02

建筑工程測量是中職建筑類專業基礎課，是融綜合性和實踐性于一體的學科。實踐教學作為中職課堂教學的關鍵環節，其課堂教學質量將直接影響學生技能培養。筆者學校的學生就業方向85%均從事建筑一線現場，為了讓人才培養進一步優化并滿足企業生產崗位需求，筆者結合自身的教學實踐，根據中職學生的學習特點，以提升實訓課程的教學質量為抓手，對模擬實踐教學法進行了探索與實踐。

一、中職建筑工程測量教學現狀分析

（一）建筑行業人才發展需求

建筑施工屬于勞動密集型產業，從區域經濟的發展形勢看，目前我校所處的粵東地區正處于大力發展基礎設施階段，正緊缺大量建筑類中高級技能型人才，基于此，我校作為粵東地區少有的開設建筑類的中職院校，正肩負著培養大量建筑類技能工人的歷史重任。

（二）傳統教學模式與區域人才需求矛盾

筆者所任教的建筑工程測量學科屬于建筑施工專業的骨干學科，其實踐性要求較強。據調研結果顯示：該學科教學內容、模式在建筑類中職學校已延續多年，在傳統的教學模式中，教師通常根據教學進度講授相關章節內容，進而讓學生在實訓課堂進行對應內容的訓練，最后進行教學評價。該課程教學模式往往過分注重書本知識原理傳授，忽略學生的綜合性實踐能力培養，其以教師為中心的傳統課堂模式仍舊被沿用，與當下所倡導的“以學生為中心、教師為導引”等中職課堂理念相違背，無法激發學生的興趣和創新能力;其次，傳統課堂的教學效果甚為碎片化，教學顧此失彼，傳統課堂的知識原理與企業崗位綜合技能無法形成良好的融合促進機制，嚴重脫離企業生產崗位，無法培養出適合企業生產崗位需求的技能型人才。

二、模擬實訓教學法實施的背景

對于模擬實踐教學法，國內的職業教育先驅學者已做了大量的深入研究。向梅梅、劉明貴提出：“模擬教學法是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行為引導型教學模擬。”

建筑工程測量的實踐教學，通過建立建筑測量員崗位生產的理念，構建校園實際模擬崗位場景，讓中職學生身臨其中，參與完成模塊項目建設，通過分組技能切磋，全方位獲得感性認識，提高崗位實踐技能，為“零距離上崗頂崗”的培養目標打下堅實基礎。

基于此，筆者深入當地多家知名建筑企業進行崗位調研，重點針對測量員、測圖員、施工員等一線崗位，從就業率、市場需求、崗位生產、薪酬待遇、社會評價等多元導向，構建校企合作、產教融合的有效聯動機制，以提升學生實踐動手能力和職業綜合能力為宗旨，打造特色的建筑施工測量定位放線模擬實訓教學基地。

三、模擬實訓法在建筑工程測量課堂教學的有效性實踐

筆者結合所教班級的專業和實際，針對課程教學實際進度，班級學生人數、學生的動手能力和學習特點，編輯有了針對性的模擬項目教學計劃，對模擬教學法進行了實施。

（一）教學目標

1.教學時間與進度：1個月

實訓內容：學生借助建筑CAD軟件，提前繪制建筑平面圖，組建測量小組，以團隊協作方式分區域進行建筑物測量定點放線綜合項目實訓，鞏固課堂所學的知識原理，強化實操技能，掌握建筑物的定位和放線測量綜合操作技能。通過模擬完成建筑施工測量模塊單元、項目單元的實戰任務，鞏固并提升工程測量員崗位生產所應具備的綜合素質與能力，以便今后實習就業更快適應建筑施工測量員崗位的環境。

2.培養目標

（1）知識目標

A.掌握一般建筑物基礎標高的計算和控制的綜合操作技能;

B.掌握一般建筑物建筑主體結構的放線測設的綜合操作技能。

（2）技能目標

A.培養學生應用專業測量儀器進行建筑控制網定點放線的操作技能;

B.培養學生應用專業測量儀器進行建筑物地基基礎標高控制的操作技能。

（3）情感目標：培養學生在團隊中的協作精神、融合精神，一絲不茍、愛崗敬業精神;

3.主要教學方法

模擬實訓教學法、項目教學法、任務驅動教學法等。

（二）教學內容和場地

1.教學實踐場地：校內的建筑施工實訓基地。

2.結合對企業施工測量員等崗位的調研，建筑施工測量模擬實訓的主要任務有：

（1）建筑物圖根導線控制網施測強化訓練（全站儀）;

（2）建筑軸線定位、控制樁的施測（全站儀）;

（3）場地抄平（水準儀）。

（三）任務布置

1.建筑物圖根導線控制網施測強化訓練（全站儀）

針對本次的模擬實訓任務，該次技能強化訓練的重點有：測角、測邊、測高差，進一步鞏固數據特征點采集、坐標放樣等綜合實訓技能，尤其是數據采集和坐標放樣兩項核心技能。

2.建筑軸線定位、控制樁的施測（全站儀）

（1）熟悉圖紙

設計圖紙是進行工程測量的依據。實訓任務開啟前，測量小組通過CAD制圖軟件，將施工圖紙繪制好，深化圖紙設計，洞察實訓任務的要領，進一步掌握實訓場地建筑物與相鄰建筑物的相互尺寸關系，并對圖紙進行有關數據的復核工作等。

（2）現場踏勘

現場踏勘作為測量員進場的第一道工序，其目的是讓學生深入掌握實訓現場環境，了解地物地貌和原有毗鄰建筑物、場地測量控制點的分布走勢，對實訓場地上的控制點、尺寸要進行深入檢核，明確工作思路，確保原始數據的精度以及CAD成圖的準確度。

（3）分工協作、方案制訂

師生嚴格依照《測繪成果質量檢查與驗收》《國家三四等水準測量規范》《城市測量規范》等相關規范進行方案設計，包括場地平整和清理，測設方法、測設數據計算和繪制測設略圖，學生組織與測量儀器和工具的準備等包括在具體的執行方案里。

（4）小型建筑控制網建立

本次模擬實訓場地為按事先已規劃好的校園建筑實訓場。結合實訓任務規劃書，構建校園導線控制網，如下圖1所示，已知控制點A、P、B，通過測量儀器放樣出B、C、D、E、F等控制點。

如圖1：建筑物的定點測設是利用全站儀對每棟建筑物四個定位樁點坐標的放樣。例如：利用已知控制點P和點A定出一號樓的A1、A2、A3、A4和二號樓的B1、B2、B3、B4等角點定位樁。緊接著，定好一建筑物的四個角樁后，可以繼續將知識面拓展和外延，結合設計圖紙的要求，在每個角樁和中心樁架立全站儀，后視已經角樁和中心樁，將設計圖紙上的縱橫定位軸線交點按照圖2的設計要求，進行軸線控制樁的引測，并外延到定位軸線外1m～1.5m處，在地面上打下木樁固定，在木樁中心釘上線釘，拉緊拉出已事先準備好的卡線，再給每個軸線控制樁設立標記。

如圖2：通過對現場的真實情景模擬，學生通過模擬一線現場施工的訓練能很快達到職業技能的質量水準，并能很快掌握該項技能操作的工藝、方法、要點和質量標準等。

3.場地抄平（水準儀強化訓練）

由圖紙給定高程控制點，嚴格按建筑圖紙進行施工，通過事先布置好的軸線場景進行標高控制，要求在規定的場地范圍顯示并保留實訓成果（原則上每4.000m釘一個）。具體按照劃定區域，實踐站位，將每個項目任務書再細分為：

（1）各小組在實訓區位測設高程控制點P;

（2）按照實訓區位已有的高程控制點BMA或BMB，引測出其他高程控制點;

（3）根據以下公式：b應=（HP+a）-H平設計算內業數據，用水準儀進行現場測設;

（4）精度保證措施：各測量小組按任務書規定測設，各點檢核誤差控制在5mm范圍內。

四、模擬實踐教學法課堂實施效果與評價

通過模擬項目教學，學生從接任務時的疑惑，到完成模擬實訓任務的喜悅，收獲滿滿溢于言表，這個過程完成的是一個測量員的崗位生產的完整過程，讓人拍手稱快。從項目小組協作分工的精心組織，小組成員之間的激烈討論、技能切磋，到最后驗收時認真聽取指導教師的評價以及課后的爭論發現，這種有特色的課堂教學模式對學生產生了非常深遠的影響。

（一）實質提升了學生的崗位實踐技能

模擬實訓法，將企業生產崗位場景融合到校園實訓課堂，讓學生接觸到逼真的“工業生產一線”，激發了學生的學習興趣和動手潛能。

（二）培養了學生測量員的崗位團隊協作精神，為就業打下堅實的情感底蘊

作為教師，通過完整的綜合模擬項目教學，收獲的不僅僅是建筑工程測量技能本身，更重要的是整合了以學生為中心的實訓課堂教學資源，明晰了教學的方向，為今后的模擬實訓教學法的常規開展和大力推廣確立了明確的方向。

模擬實訓教學法作為理實一體化的重要手段，是培養學生測量員崗位綜合實踐能力的最佳途徑。我們要將創新意識和愛崗敬業精神貫穿于課堂教學環節中，只有通過多角度探索并實施模擬實訓模式，將課堂與生產實際崗位有機融合為一體，才能有效提高學生的生產崗位綜合實踐能力。當然，要進一步推進模擬綜合實訓的教學體系，提升人才培養質量，仍還有很長一段路要走，如人才培養方案的修繕、課程計劃整合、實訓基地的建設、師生的評價體系構建等。我們也將義無反顧，為區域經濟的發展培養更多的技能型人才。

參考文獻：

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編輯 原琳娜