“1+X”證書制度下獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)探索

柳薇 王丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對教育部《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出啟動“1+X”試點證書制度的背景與意義進行闡述，同時對獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)現狀與不足進行分析，探究所在高校推行“1+X”證書制度下計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式措施，重點對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、“雙師型”教師隊伍建設、校企合作方面進行介紹，為獨立學院計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒，在“1+X”證書的指導思想下，更好地培養(yǎng)服務于現代計算機行業(yè)的復合型技術技能人才，緩解就業(yè)矛盾。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;獨立學院;計算機科學與技術專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? TP3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0084-02

一、獨立學院計算機科學與技術專業(yè)實施“1+X”證書制度工作的背景與意義

2019年2月國務院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“‘1+X證書”）制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得各類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾[1]。3月，“1+X”證書試點從信息與通信技術等五個領域展開，首批試點的職業(yè)技能等級證書包括Web前端開發(fā)在內的7個職業(yè)技能等級證書。4月，工業(yè)和信息化部教育與考試中心被確定為Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的職業(yè)教育培訓評價組織。6月，發(fā)布《關于首批“1+X”證書制度試點院校名單的公告》，其中Web前端開發(fā)“1+X”證書制度首批試點院校422所。根據國家安排，試點工作在部分地區(qū)遴選符合條件的院校展開，未納入試點范圍的院校也可按照國家有關標準和要求自行開展試點工作。獨立學院作為應用型本科院校的典型代表，主動承擔“1+X”證書制度試點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設，深化校企合作，拓寬社會服務渠道，推進學歷證書和職業(yè)技能等級證書有機銜接，積極探索本科層次的職業(yè)教育，深化職教改革和完善人才評價機制建設。

獨立學院計算機科學與技術專業(yè)實施“1+X”證書制度具有以下五個方面的意義：一是有利于提升獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升學生就業(yè)本領，提升計算機科學與技術專業(yè)人才供給能力，緩解結構性就業(yè)矛盾;二是積極調動社會資源，落實學歷教育與職業(yè)技能培訓的雙重教育職責，推進現代化職業(yè)體系的建立;三是深化人才培養(yǎng)、培訓、評價模式改革，完善專業(yè)學生和社會人員職業(yè)能力與學習成果的評價、認定與轉化，積極探索構建國家資歷框架的基礎性工程;四是推動獨立學院“雙師型”師資隊伍建設;五是推進獨立學院計算機科學與技術專業(yè)特色群建設的不斷發(fā)展[2]。

二、獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀和不足

當今社會，計算機科學與技術越來越多地應用到人們的生活和工作中，大多數獨立學院在專業(yè)設置時看中其就業(yè)前景，許多獨立學院都設置設立計算機科學與技術專業(yè)，同質化嚴重。然而獨立學院往往專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后，缺乏獨立的教學體系設計，人才培養(yǎng)對接產業(yè)面窄，缺乏對區(qū)域經濟的發(fā)展的深入研究，校企合作融入程度低，培養(yǎng)方案通用化、課程體系理論化、實踐過程仿真化、教學考核分數化，教育教學改革遠遠落后于產業(yè)更新變化，辦學沒有明顯區(qū)域特征，已無法培養(yǎng)出在技術開發(fā)、產品服務上具有特長，適合區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型技術人才。

隨著計算機科學技術的不斷成熟和發(fā)展，這使計算機在人們生活中越來越普及，起到的作用也越來越重要。但目前計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨社會需求旺盛與畢業(yè)生知識、能力和素養(yǎng)無法匹配的現實矛盾，給獨立學院提出了進行計算機類人才培養(yǎng)模式改革的現實課題。要破解這一制約獨立學院計算機類專業(yè)發(fā)展的“供給側不足”的內在矛盾，必須根據實際的情況進行有效的調整和改革，對當前的計算機科學與技術專業(yè)的情況進行分析，依托“1+X”試點證書制度，立足實踐技能培養(yǎng)，改革和創(chuàng)新現有的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)式，更新和完善專業(yè)的核心知識，注重培養(yǎng)計算機科學與技術人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)出高素質技能復合人才。

三、“1+X”證書獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)保障思考

（一）將職業(yè)技能等級證書培訓內容有機融入計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在“1+X”證書制度下，為了提高計算機科學與技術專業(yè)人才的培育質量同時突出“1+X”證書制度的優(yōu)越性，獨立學院須從頂層設計上做好規(guī)劃，對接專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準，系統(tǒng)研究職業(yè)技能等級標準、調研企業(yè)、行業(yè)用人標準，對專業(yè)職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等進行全面梳理、科學定位，重構“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容。獨立學院作為“1+X”證書制度的實施主體，應積極主動與培訓評價組織建立協(xié)同合作機制，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案更新、教材與學習資源開發(fā)，證書考核與評價，共同有序開展試點工作，實現“1+X”證書學習成果的認定、積累與轉換。

（二）重構計算機科學與技術專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程設置和教學內容

獨立學院應加強與培訓評價組織的協(xié)同合作，按照計算機科學與技術職業(yè)技能中、高級職業(yè)能力要求，改造升級計算機科學與技術專業(yè)課程體系，在專業(yè)課程中融入計算機科學與技術職業(yè)技能等級標準培訓內容[2]。實施“1+X”證書制度，改造原有專業(yè)課程配置，如優(yōu)選出與證書相對應的相近課程，使之以職業(yè)工作過程為導向，按照項目教學的方法實施教學，對學歷教育內容進行重構，一方面對課程設置進行全面梳理，去除重復教學的內容，將專業(yè)課程與“X”職業(yè)技能課程進行相互融合，提升課程設置的效益;另一方面，在“1+X”證書制度下，重新定義計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據行業(yè)、企業(yè)核心素養(yǎng)對課程進行重構，優(yōu)化課程設置和教學內容，在保證課程內容的職業(yè)屬性的同時，注重培養(yǎng)學生的可遷移能力。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設

為推進“1+X”證書制度全面實施落地，打造一支師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教師隊伍。在推進“1+X”證書制度過程之中，院校要與培訓評價組織緊密合作，對應初級、中級、高級三級培訓師的資質要求，豐富職業(yè)教育專業(yè)的“雙師”標準內涵[3]。組織教師參加“X”證書的相關技術技能培訓，使“X”證書培訓內容具體落實到教師的師資培訓中并形成常態(tài)，在完成理論學習的基礎上加強校企合作，讓教師真正到企業(yè)中去，到真實崗位中完成技能培訓，提升教師實施高含金量證書的培訓教學能力。通過推行“雙師”認證、進修培訓、內部培養(yǎng)、企業(yè)培訓與兼職等途徑提高教師的專業(yè)教學質量與職業(yè)技能水平，打造一支師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的“雙師型”教師隊伍。

總之，“1+X”證書制度是深化復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，獨立學院可選擇性地引入多個“X”證書，加強相應專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設計，做好具體規(guī)劃，打造一支德技雙馨的教師團隊，將有利于拓展學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，對構建更高水平的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，搭建人才成長的“立交橋”具有重要意義。

（四）加強校企合作，提高社會服務水平

為推進“1+X”證書制度的深化落實，獨立學院可以加強與企業(yè)之間的合作，通過與企業(yè)的合作深化“X”的教學，在專業(yè)教學過程之中，學校可以聘請企業(yè)的骨干人才來校進行教學，將行業(yè)、企業(yè)最前沿的技術講授給學生，將實際項目中可能會出現的各種各樣的問題講授給學生，將企業(yè)、行業(yè)的用人要求滲透到課堂中，同時引導學生積極參與證書考試，提高校企合作質量[3]。加強與知名行、企業(yè)的組織合作，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設計，共同開發(fā)教學與實訓資源，同時開展面向社會的職業(yè)技能等級培訓，加強校企合作，提高社會服務能力與水平。

（五）推進相關的配套制度建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，獨立學院開展“1+X”證書制度試點，首先，要制定試點方案，營造試點環(huán)境、完善或新建配套制度;其次，構建“1+X”證書制度運行機制與質量保證體系，涉及校內組織管理結構、工作規(guī)范、流程與標準，如校內外教師的酬金體系設計、相關職業(yè)技能等級證書培訓流程、考核、認定、學分轉換辦法等;再次，院校與培訓評價組織合作需要配套相應的制度，如“1+X”制度框架和入校證書遴選、退出機制、課程置換等;最后，推進相關的配套制度建設，全面保證試點工作目標的實現。

四、結語

綜上所述，在“1+X”證書制度下的獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)還處于探索階段，我們要切實轉變觀念，不斷發(fā)現“1+X”證書制度下獨立學院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，探索人才培養(yǎng)新對策。根據“1+X”證書制度需要，完善職業(yè)技能等級證書和培訓考核監(jiān)管服務機制;根據市場、企業(yè)以及學生個人發(fā)展需求，創(chuàng)新多樣化考核方式，加強計算機專業(yè)課程理論和實踐培訓，從而讓“1+X”證書制度在職業(yè)教育中發(fā)揮作用。構建“兩融合一”人才培養(yǎng)模式，建設職業(yè)教育國家“學分銀行”，構建國家資歷框架，促進教師、教學、教材的改革，暢通人才多元的成長成才通道，提高人才培養(yǎng)質量。

在計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)中融入“1+X”證書制度，不僅可以強化學生的動手能力，增強學生的技能水平，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生更好地貼合各類企業(yè)對人才需求的標準，提高學生就業(yè)率;也可以通過“課證融通”，促使專業(yè)課教師不斷提高自身的執(zhí)業(yè)水平，掌握更高、更新的技能，提升“X”證書的培訓教學工作能力，促進獨立學院自身明確定位，不斷提質升位，擴大市場競爭力。

參考文獻：

[1]國務院.關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[S].國發(fā)〔2019〕4號，2019.

[2]何建崎.高職院校物流管理專業(yè)實施1+X證書制度的設想[J].科技經濟導刊，2019（23）.

[3]王金娜.基于“1+x”證書制度的職業(yè)院校旅游人才培養(yǎng)模式分析[J].商訊，2019（33）：191-192.

編輯 陳鮮艷