湖北省音樂類培訓機構對音樂類藝術考生的影響

陳依恒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對湖北省音樂類培訓機構調研，分析培訓機構對音樂類藝術生在就學和就業(yè)方面的影響，希望對高校教師有幫助，能快速掌握藝術生的優(yōu)缺點，有利于開展個性化教學;通過分析音樂類藝術生的就業(yè)現(xiàn)狀，希望能夠幫助學生理智積極地面對就業(yè)問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 音樂類培訓機構;藝術生;就學;就業(yè);影響

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0174-02

一、湖北省音樂類培訓機構的現(xiàn)狀

湖北省音樂類培訓機構種類繁多、規(guī)模大小不等、教學水平參差不齊，有一個共同點就是能夠提高音樂藝術生的升學機會。

音樂類藝術考生有兩類：一類為選擇培訓機構，這類考生大部分是因為自己的高考分數(shù)不足以考進理想的學校，高考前轉成藝術生，希望在培訓機構參加集訓，以藝術生的身份考取自己理想的學校;另一類為不選擇培訓機構，這類考生大多數(shù)是從小學習音樂，有固定的音樂專業(yè)教師，考前有充分準備，想要報考自己理想的學校。

在培訓機構選擇報考的主項大多比較草率。實際上選擇報考主項需要更長時間的練習與觀察才能在藝考中取得更理想的成績。這種現(xiàn)象導致這些音樂培訓機構吸收了越來越多的零基礎或者入門水平的音樂考生，雖然增加了培訓機構的生源，給培訓機構帶來利益;但是降低了音樂高考生的平均專業(yè)水平，卻使學生和學生家長認為培訓機構更有效率。

這種集訓式的音樂培訓機構會對青少年在成長的關鍵期間產(chǎn)生或多或少的影響，無論是對專業(yè)還是人性格或者世界觀、價值觀等。

二、湖北省音樂類培訓機構對音樂類藝術生的影響分析

（一）對專業(yè)學習的影響

我國物質生活水平日益提高，很多人在業(yè)余時間開始音樂的學習，在音樂學習領域中，可分業(yè)余學習和專業(yè)學習兩大類。“專業(yè)學習”即國家正規(guī)院校音樂專業(yè)，如鋼琴表演專業(yè)、聲樂表演專業(yè)、器樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)、調律專業(yè)、作曲專業(yè)等。而“業(yè)余學習”則是指那些音樂愛好者自行學習或者請家教，或參加一些短期培訓學習音樂。專業(yè)與業(yè)余，性質十分接近，但兩者之間仍然存在細微的區(qū)別。

一般來說，專業(yè)學習的內容較業(yè)余學習更加難、更加全面，業(yè)余學習教師拔苗助長的現(xiàn)象更為明顯。湖北省藝術培訓機構目的明確，為保證升學率，大多數(shù)專業(yè)任課教師會將基礎訓練一筆帶過，在短短的數(shù)月之間幫助學生完成能參加藝考的曲目，更有甚者曲目完整度不高，只完成在考試時可能會喊停的前半部分。這種現(xiàn)象造成音樂學生對基礎以及理論了解片面，卻以為自己已經(jīng)達到該曲目要求的水平和標準。

隨著業(yè)余鋼琴教育和培訓機構的普及，急需專業(yè)、合格、稱職的音樂專業(yè)教師，而多數(shù)培訓機構擁有的專業(yè)教師，整體上達不到高校專業(yè)教師的專業(yè)教學水平。據(jù)了解，湖北省的音樂藝術培訓機構里大多數(shù)任課教師是來自周邊音樂專業(yè)院校或其他高校音樂專業(yè)的在讀學生或應屆畢業(yè)生。從專業(yè)鋼琴教育的角度來看，最常見的問題有：教學方式不成熟、教學目標不明確、教材選用不科學以及配套設施陳舊落后。這種速成教學不注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基本功、不注重對演奏曲目意境和情感的把握，甚至連作曲者和曲目背景一無所知，只是單純地進行動作上的教學與訓練。這種功利化的教學導致教出來的學生專業(yè)表演粗糙、音樂表現(xiàn)力弱、藝術性匱乏、沒有吸引力，違背專業(yè)音樂教育的目的與標準。

從功利性較強的培訓機構學出來的藝考生，當他們完成高考進入專業(yè)音樂學院或高校音樂專業(yè)以后，面對高校教師會出現(xiàn)不適應、不接受的排斥現(xiàn)象。因較多參加湖北省音樂培訓機構的學生是零基礎或入門水平，他們不能理解高校教師對自己專業(yè)的苛刻要求，造成師生不能融洽相處、教師教學受阻礙、學生學習態(tài)度不端正等主觀問題，導致師生磨合期延長;教師不能盡心教學、傾囊相授;而學生誤以為教師惡意針對自己等不良影響。

（二）對就業(yè)的影響

目前，音樂藝術類院校如雨后春筍般迅速成長起來，音樂畢業(yè)生也越來越多。從積極的方面說，音樂類培訓機構提高了升學率，幫助了大部分喜歡音樂、想學音樂專業(yè)的學生;從消極的方面說，音樂類培訓機構是以升學率為第一目的，所以并不會像傳統(tǒng)教學一樣務實并且注重全面發(fā)展。為了廣大藝術生今后能理性并積極地面對就業(yè)問題，在此對音樂藝術生的性格稍作分析。

音樂藝術類學生思想活躍，具有創(chuàng)新性，也有浪漫情懷，致使在思考事情時經(jīng)常把客觀現(xiàn)實拋之腦后。音樂藝術類學生在接受音樂培訓之后，由于其個人性格特點，思維靈活敏銳;對生活充滿信心;具有創(chuàng)新思維;樂觀開朗;對真實、善良、美感向往;對社會發(fā)展和國家強盛充滿期待和愿望;對現(xiàn)實社會熱切關心，是學生中最富熱情和發(fā)展機會的關鍵人群。

音樂藝術類學生受音樂培訓的氛圍，往往突出自身的獨特進步，音樂藝術生希望發(fā)展特殊個性，向往自由不受約束。對于音樂生來說，他們更渴望個人能夠規(guī)劃、決定自己的人生發(fā)展道路，獨立走自己的路。但是他們的團隊意識相對匱乏，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為個性明顯。

在音樂類培訓機構影響下，大多數(shù)音樂藝術學生存在缺乏時間意識、生活習慣懶散、學習態(tài)度松懈等行為，只關注藝術專業(yè)課的培訓，對其他文化課基礎理論漠不關心，特別是對外語課缺乏興趣、重視程度不足，很多音樂藝術生覺得英語等文化課用處不大。

關于藝術生的就業(yè)意向，從事教師行業(yè)的時候有和學生聊起過，較為心性高傲的學生認為今后的理想工資約為湖北省武漢市的月薪一萬五左右，部分學生偏向于畢業(yè)以后經(jīng)營工作室或者琴行，少部分學生選擇放棄音樂行業(yè)。而客觀現(xiàn)實表示，工作室和琴行競爭非常激烈，大部分湖北地區(qū)市場呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。音樂藝術類學生現(xiàn)階段的就業(yè)前景有兩大特點：既具有市場廣泛性，又存在專業(yè)特殊性。當下就業(yè)市場總體上是不樂觀的，音樂藝術生就業(yè)情況較為嚴峻。為了廣大藝術生今后能理性并積極面對就業(yè)問題，在此對音樂藝術生的就業(yè)問題稍作分析。

1.就業(yè)觀念。很多音樂藝術生將掌握的專業(yè)和理論技能更多地看作努力的夢想和事業(yè)，并不是維持生計的工作。不正確看待就業(yè)困難的客觀現(xiàn)實，對應聘、崗位關注程度較低，個人求職簡歷、推薦材料等自我推廣過程中強調小眾個性，與應聘工作崗位客觀要求適應不足;有的音樂藝術生不切實際追求工作與專業(yè)相適應，存在不切現(xiàn)實、沽名釣譽等不立足客觀條件的想法，把本來較好的就業(yè)崗位白白浪費。學生需要認識到，有了社會生存的智慧與能力才可以較好實現(xiàn)個人的音樂理想，需要形成“先就業(yè)、后擇業(yè)、再事業(yè)”的逐步就業(yè)思想;因為音樂藝術生的培訓前期資金投入較多，所以大量音樂藝術生求職時渴望能短時間內賺回藝術學習期間投入成本，導致求職預期與社會職場客觀的薪酬待遇、工作前景天地懸殊。

2.專業(yè)思維。音樂藝術生將求職難題總結為工作面較為狹隘，這是一種錯誤的就業(yè)觀念。因為科技的快速進步和網(wǎng)絡技術的大規(guī)模應用，音樂等經(jīng)典藝術專業(yè)的學生求職工作面狹窄的困境越來越明顯。然而，音樂藝術專業(yè)因為不可能完全地被科技代替，專業(yè)技術發(fā)展日漸繁榮。

3.地域思維。因為不同地域經(jīng)濟發(fā)展水平差距和城鄉(xiāng)差異等現(xiàn)象，造成音樂藝術生即便進行靈活應聘或個人創(chuàng)業(yè)，也不愿意選擇社會基層職位和經(jīng)濟水平相對較低的地域，進一步導致音樂藝術生工作地域的發(fā)展不平衡。實際上，很多中小型城市中，或者比較富裕的基層，這類地域對音樂藝術人才的關注程度較高，招納人才的政策與薪酬待遇有時還會比大中城市要好。

因為高考音樂藝術專業(yè)擴大招生，導致音樂藝術生綜合技能和應聘能力有所降低。入學標準的降低、專業(yè)教學人才師資的缺少、藝術教學制度體系的不完善等，進一步造成許多音樂藝術生人文素養(yǎng)、自身修養(yǎng)、綜合素質、綜合技能方面不足，無法進行就業(yè)設計和人生道路的規(guī)劃來有目標性地完善個人的綜合技能和公共交際能力，進一步導致應聘時的受挫局面。

三、結論

總覽音樂類藝術生的特殊性，每個人的獨特優(yōu)勢需要持續(xù)發(fā)揚，缺點應積極改正，對個人進行客觀的社會定位。要多深入思考怎樣符合社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求和標準，提前規(guī)劃個人的職業(yè)目標，在求學過程中做好較好的鋪墊，為個人應聘時能客觀定位，做足工作。爭取成為德藝雙馨的音樂藝術人才，準確定位個人的就業(yè)目標。

站在音樂類藝術生立場上，前方是現(xiàn)實的就業(yè)難題，需要樹立端正的就業(yè)觀，態(tài)度上形成較好的就業(yè)觀，重視社會就業(yè)信息的收集，利用社交方式、人才求職會等形式更深入了解應聘智慧。音樂類藝術生大多數(shù)喜歡自由，主觀思維不受管理，有的更出現(xiàn)因音樂藝術的“陽春白雪”而產(chǎn)生自負的現(xiàn)象。在不良主觀心理的影響下，當他們實際進入崗位中長期受挫時，經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)苦惱、不安、難受、自卑等工作心理不良反應，這些都是公共交際匱乏、對個人缺乏現(xiàn)實科學的期望、對應聘狀況的困境認識不夠深入等因素所造成的主觀心理受挫力較差的表現(xiàn)。音樂學生應在求學過程中豐富自己的知識積累和思想內涵，努力做到“綜合”型學生;完善自身的專業(yè)理論和技術能力，把適應人才市場需求作為目標。此外，養(yǎng)成積極的應聘觀念，當挫折來臨時通過心理上的自我完善，增強心理受挫能力。面對應聘受挫，經(jīng)常自我反思，積累經(jīng)驗教訓，用心去競爭新的工作崗位。

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編輯 趙瑞峰