中職學?！耙笕胄！比瞬排囵B模式實踐探究

李洪勇 張兆軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 引企入校，能提高校企合作質量。中職學校要轉變觀念，勇于擔當，和企業在合作中提高教學質量，做好中高職教學銜接，邊合作邊建章立制，形成完善的校企合作機制。

[關? ? 鍵? ?詞]? 引企入校;校企合作;搭建平臺;保駕護航;實訓課程建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）16-0208-02

“引企入?！笔切Ｆ蠛献鞯囊环N模式，是建設校企合作可持續發展長效機制的有效方式之一。

為貫徹落實《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成【2011】12號文件，我校經過多方考察、調研，于2016年開始籌辦珠寶玉石加工與營銷專業，2017年8月該專業正式招生，至今專業已建成三年。珠寶玉石加工與營銷專業是典型的“引企入校”校企合作、產教融合型專業。經過三年多的探索和實踐，既有成功的經驗也有失敗的教訓，現對中職學?！耙笕胄！比瞬排囵B模式實踐談談自己的一些認識。

一、要解放思想，轉變觀念，敞開大門主動與企業合作

2018年年初教育部等六部門聯合印發《職業學校校企合作促進辦法》，提出建立“校企主導，政府推動，行業指導，學校企業雙主體實施”的校企合作機制，由“政府主導”轉為“校企主導”是重大的政策變化。在這一政策變化的情況下，意味著政府對職業學校在校企合作上的松綁、授權、放權。以前有顧慮的地方現在可以放心去做，以前被動接受的事情現在可以主動去做。職業學?？梢源竽懭ふ液线m的企業，靈活與企業開展各種內容與形式的合作。

（一）應轉變以往學校對政府的依賴癥，主動走進市場

尋求適合學校自身專業建設的企業，充分發揮市場機制的作用，用心搞懂市場需求和企業需求而不是等待接受政府委派的或者指定的企業，強迫企業參與合作。我們工貿中專校領導大膽創新、銳意改革，在2016年就做了考察調研，尋找企業，并選派老師赴云南進入玉雕企業學習一年，在此基礎上2017年與唐潮盛世玉器有限公司建立了校企合作玉雕專業。

（二）轉變以往“我的地盤我做主”校企不對等的關系

在校企合作過程中，真正將企業當作平等、對等的合作伙伴，甚至對企業“高看一眼，厚愛一層”，才能實現學校企業雙主體育人。不能抱著僵化觀念，以政府辦學“鐵帽子王”身份高高在上，對合作企業設立關卡、關節，最終導致合作企業不敢進入學校。

（三）改變以往“閉門造車”關門辦學的觀念，主動去了解、適應市場經濟規律

學校是培養人才，追求教學目標的地方;企業是生產商品，追求利潤的地方。二者社會功能、職責不同，既然要合作，就要彼此充分了解、熟悉，在這樣的基礎上才有合作。這就意味著學校充分熟悉企業，承擔企業的組織加工生產等部分功能職責。二者必須找到一個互利平臺和利益交叉點，這就需要學校去主動創新改革，研究市場經濟規律，研究企業，去“懂”企業。避免合作過程中各行其是，發生“兩張皮”的情況。

二、要勇于擔當，為入校企業保駕護航搭建平臺

（一）在硬件實訓設施設備投入上必要時多擔當、多作為

校企合作雙主體雙方從客觀上來說，學校一方有政府做背景，人力、物力、財力都不存在大的問題。相對而言，企業一方尤其是一些中小企業在這些方面處在弱勢地位，再加上受市場行情影響，一些合作企業很脆弱。這就需要學校多一些擔當和責任感，替企業分憂排難，在實訓設備等硬件投入上盡可能投入多一些，所購進的設備盡量符合生產需要和教學需要。盡可能替企業降低成本，以提高企業產品的市場競爭力，使合作企業健康發展，茁壯成長，實現共贏。

（二）在管理政策上，為企業創造方便寬松的投資環境

積極為企業搭建平臺、筑巢引鳳，對企業給場地、給待遇、給名分。校企合作，學校尋找、甄別、遴選企業，一般來講，要選一些社會信譽好，用人需求高、技術管理水品好的企業。企業也在尋找、甄別、遴選學校，這就需要學校為合作企業做好落戶安家的準備，搭建一個好的平臺，創設好的投資環境。這個環境既包括硬件環境——場地、設施、設備，也包括軟件環境——寬松的政策、靈活有效的管理機制以及溫暖的人文關懷。這方面，我校玉雕專業做了大膽嘗試，比如以往實訓課堂是40分鐘制，這樣企業沒辦法實施什么都做不了，一件作品的學習到完成有時候需要一個小時、兩個小時，中間不能停下。經過與企業協商，我們就采用實訓課堂靈活的上下課時間，解決了這個問題。還有學校有很多非教學活動，一些活動占用了大量企業生產時間，我們也砍去了很多不必要的活動，這也是對企業的政策支持。

三、要抓住重點，教學優先，做好中高職教學銜接

校企合作千頭萬緒，最終還是落到育人上，核心目標是培養技術技能型人才，所以不能跑偏。校企合作關系一旦建立，雙方都要考慮馬上解決人才培養模式和實訓課程建設問題。這是校企合作最關鍵的一個環節，合作能不能成功主要看這一環。學校的教學和企業的生產，最終要通過實訓課程落實。單一的高職校企合作，存在一個問題是受學制時間約束，學生在校時間很短，還沒有完全熟練掌握基本技術技能就畢業了，學生一畢業企業就得按員工對待給以相應的薪酬，企業是很現實的，一算成本劃不來。所以整合中高職資源，優勢互補，可以克服這一短板。中職三年，高職兩年，學生總共在校五年，這無疑對合作企業有極大的吸引力。學生在中職第一學期的學習企業是賠錢的，從師傅工資到原材料的消耗，基本收不回成本。第二學期收支基本平衡，在第三到六學期企業開始盈利，這兩年企業不需要支出大量人工工資費用，如果走三加二中高職五年一貫制，也就意味著有四年時間企業不需要支出大量的員工勞務費。對于中職學生來講，單一的中職三年學習，在技能技術上打下了一定的基礎，但如果過早就業，理論學習提升就會先天不足，只能在匠人身份上徘徊或者徘徊很久，很難成為大師級的頂尖級技能人才，而高職兩年正好可以為這些已經掌握了基礎的技術技能迫切需要提升理論素養的中職生解決了問題，也為學生畢業后更好地成為企業高素質員工做足了功課。同時，高職可以發揮自己的科研能力強這一優勢，為企業不斷研發新產品。這樣一來，從高職、中職、企業、學生，各方面都發揮了各自優勢，都得到預期回報，皆大歡喜，解決了中高職銜接起來培養人才的機制。接下來就是課程設置，開什么課，課程怎么開，我認為需要中高職與企業三方協商，根據企業用工要求量身定制，量體裁衣進行課程開發。同時解決校企合作技術問題，培養并整合師資力量。學校，企業互派師資，互聘師資人員。學校派相關老師到企業一段時間學習有關技術和企業運營方式，培養“教練式”雙師型教學隊伍，企業派相關技術人員來學校學習教育教學管理組織的理論知識。

四、要積極探索，建章立制

校企合作辦學模式就目前來講國內中高職院校多數都在摸著石頭過河，沒有固定的成熟的模式，這就需要學校與企業邊合作邊探索，找到雙方利益交叉點。一個企業必須解決三個問題：一是經營運轉，能有利潤。二是技術技能的傳承，允許職工勞務流動。三是產品升級研發，不斷推陳出新、適應市場。對學校而言，就要引導企業在不影響其經濟效益的前提下，也追求培養人才的育人效益，多承擔社會責任，發揮育人功能，建設教育型企業。對于企業的經營運轉，學?？杀M量不介入、不參與，盡最大能力去支持。對于企業的技術、技藝傳承和產品升級研發上，學校責無旁貸，做好組織引領工作。校企合作邊運行，邊完善，探索建立健全一個良好的運行機制作為保障。校企聯合制定學員招錄標準、教學場所標準、課程標準、人才培養模式、實訓車間管理運行制度等，克服合作活動的隨意性、盲目性、無效性。通過建章立制，明確校企雙方職責，明確中高職不同階段培養任務，約束規范各方行為，使校企合作符合各方長遠利益，形成校企合作完善的運行機制。

總之，引企入校，校企合作既然是職業教育發展的總趨勢大方向，需要我們積極探索不斷總結，以期盡快找到一個科學合理的人才培養模式，使實際工作更有效，更有章法。

編輯 司 楠