研究型大學本科生科研育人的思路和發力點

李翰超 牛曉濱 姚若婷 古陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科研育人是十大育人體系中的重要組成部分，研究型大學因其擁有強大的技術實力、科研背景和硬件條件，在科研育人體系方面擁有得天獨厚的優勢。近年來“互聯網+”創新創業大賽等學科競賽受到大學的普遍重視，各高校可以學科競賽為牽引，建立符合學校學院發展特色的科研育人體系。以電子科技大學材料與能源學院為例，介紹了該學院開展以創新創業競賽為牽引的科研育人體系，介紹了相關工作經驗和發力點，并對下一階段工作進行展望，為研究型大學本科生科研育人工作提供了新的思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 科研育人;學科競賽;創新創業

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0220-02

一、背景

（一）國家對研究型大學的定位

1994年，美國在《高等教育機構分類》中指出，研究型大學要達到兩個標準：一是提供以學士學位到博士學位的教育，每年至少授予50個博士學位;二是置研究于優先地位，每年至少得到1550萬美元及以上的來自兩邦政府委托的科學研究經費。[1]學位與研究生教育發展中心常務副主任王戰軍教授根據江澤民同志對世界一流大學的描述，對“研究型大學”定義為：“以創新性的知識傳播、生產、應用為中心，以高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標，在社會發展、經濟建設、科技進步、文化繁榮、國家安全中起重要作用的大學。”[2-3]因而可以看出，研究型大學對于我國實現“兩步走”的總體發展規劃，支撐“五位一體”的總體戰略布局，實現中華民族的偉大復興，都起著至關重要的作用。

（二）國家對“科研育人”的目標和方略

中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知（教黨〔2017〕62號）指出：“發揮科研育人功能，優化科研環節和程序，完善科研評價標準，改進學術評價方法，促進成果轉化應用，引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。”[4]科研育人是“十大育人體系”的重要組成部分，學生通過在科研領域的探索，不僅可以實現對專任教師科研工作的有力支撐，還可以利用科研平臺，讓學生在科研活動中滲透理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等，讓學生樹立科研報國的理想。研究型大學在開展該類型育人方面擁有得天獨厚的優勢。

二、當前研究型大學本科科研育人體系分析

（一）當前研究型大學本科科研育人情況介紹

1.研究型大學科研育人基礎條件越來越好

隨著我國高校“211工程”“985工程”“雙一流”等的實施，研究型高校的科研經費、科研課題、科研實驗室和儀器設備、科研人力等方面都有了量和質的積累。這些豐富且相對優質的科研資源為本科生科研訓練活動奠定了良好的基礎。[5]

根據“青塔”統計數據顯示，作為研究型大學代表的大連理工大學，2015年科研經費為13.2億，2017年達到15.1億，另外一所研究型高校哈爾濱工業大學從2015年的25.5億增長到2017年的30.2億。筆者所在的電子科技大學材料與能源學院科研經費也從2018年的3080萬增長到了2019年的4597萬，這都為研究型大學開展本科生“科研育人”提供了可靠保障。

2.國內重視本科生科研訓練氛圍愈發濃厚

1989年舉行“挑戰杯”大學生課外科技活動，成為“科研育人”的起點。“互聯網+”全國創新創業大賽在2015年舉行后，迅速帶動了全國高校大學生科研創新和成果轉化工作，成為“科研育人”的重要牽引力。2020年2月21日，中國教育學會發布了《2019全國普通高校學科競賽排行榜》[6]，排名前五的競賽見下表：

在此基礎上各個高校紛紛加大投入力度，讓更多本科生投入科研競賽，促進基于競賽引領的科研育人工作開展。

（二）當前研究型大學本科科研育人問題分析

雖然目前在基礎硬件條件和賽事引領方面都有所發展，但是現階段仍然存在以下問題：

1.學科競賽和科研育人尚未完全形成合力

在管理方面，學科競賽往往在學校由學校團委進行牽頭和組織;科研訓練項目往往和課程銜接緊密，由教務處牽頭組織。兩頭管理導致當前大學培養學生創新能力的兩大主要平臺各自為政，未能形成綜合培養體系，無法發揮培養學生創新能力的最大功效。[7]在針對重要賽事的準備中，往往通過項目征集的方式，從現有科研項目進行二次開發，沒有貫徹“育人”功能。

2.專任教師重“科研”輕“育人”

在脫離學科競賽的科研育人體系中，專任教師往往專心于各個項目的完成進度，缺少對研究生“理想信念”“社會主義核心價值觀”等的滲透，專任教師在科研過程中明顯缺少育人熱情。

3.課程建設不足，缺少培養系統性

當前大學課程中，幾乎沒有基于“科研項目”的課程，學生在課程中學習的知識很難在科研項目中進行結合;沒有項目支撐，學生在學習過程中也難以產生思想共鳴。學生“科研育人”缺乏系統性和規范性，全憑任課教師在授課和實驗過程中介紹項目情況，滲透“課程思政”思想，達到育人目的。

三、電子科技大學材料與能源學院科研育人體系建設

筆者所在的電子科技大學材料與能源學院以“互聯網+”創新創業大賽為牽引，大力推動科研育人體系建設，建立了以“創新訓練與實踐”系列課程為觸發點，以“啟蒙計劃”為基礎，以“大創項目”為最初孵化地，在專任教師實驗室進行項目深化，最終成型為具有“互聯網+”創新創業大賽金獎潛質的優秀項目。科研育人的體系建設如圖：

（一）基于低年級學生科研育人的“啟蒙計劃”

“啟蒙計劃”是學院在大一新生中實行的“科研育人”的科研訓練計劃。雖然大一新生基礎知識弱，基本不具備開展科研工作的能力，但正好為“科研育人”的“育人”效能留足空間。由于大一本科生無法專注于具體的科研問題，實驗室專任教師和研究生可以充分利用項目資源、實驗室設備和環境開展理想信念教育，滲透至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。

（二）以“互聯網+”創新創業大賽為牽引的科研育人工作

學院將“創新創業”教育貫穿思政教育始終，并在專任教師中積極滲透科研轉化思想。在教師端，充分結合學院科研方向特點，通過校友、政府、行企業精英等，推動教師思想意識積極轉變;在學生端，依托“啟蒙計劃”平臺，時刻繃緊“創新創業”這根弦，充分利用專任教師實驗室資源，開展科研育人工作，并從實驗室課題中挖掘科研創新點參賽。

四、總結和展望

以“學科競賽”為牽引的科研育人工作在電子科技大學材料與能源學院取得了良好的成效，2019年學院推薦的項目獲得了第五屆“互聯網+”創新創業大賽金獎。未來，該體系還將在如下幾個方面進行強化，促使培養體系更加健全穩定。

（一）加強對“啟蒙計劃”學生的過程把控

為了避免學生進入實驗室后出現懈怠情緒，專任教師針時刻關注本科生在實驗室中的表現，未來針對啟蒙計劃將從輔導員角度入手，對學生開展中期考評和最終評定，促進學生參與的積極性。

（二）引入競爭機制，擴大“啟蒙計劃”參與性

學院將各類實驗室面向全校范圍內學生開放招收大一學生，引入外學院的競爭機制，提升學生在實驗室學習的緊迫感，同時為專任教師提供了更多吸引優秀本科生的渠道。

（三）進一步強化專任教師參與科研轉化的意識

通過搭建專任教師與地方政府、創投領域精英等的平臺，提升專任教師科研轉化的思維意識。提升專任教師對各類創新創業賽事的參與度和關注度，建立“創新創業”“學科競賽”“科研育人”之間的正反饋激勵機制。

參考文獻：

[1]李延成.重建本科生教育：美國研究型大學藍圖[J].教育參考資料，2000，19（5）：14-16.

[2]姜澄宇.創客極：研究型大學的使命與追求[J].中國高等教育，2006（1）：40-42.

[3]周偉.基于DEA方法的研究型大學科研績效實證研究[D].天津大學，2010：27-38.

[4]教育部：中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[5]孟晶.研究型大學本科生科研訓練管理體系研究[D].華南理工大學，2019.

[6]中國高等教育學會.2019全國普通高校學科競賽排行榜發布.[EB/OL].（2020-02-21）.http：//www.hie.edu.cn/news_12577/20200221/t20200221_994380.shtml.

[7]黃澤龍，余宙.大學生科技創新能力綜合培養體系的構建：基于“挑戰杯”的視角[J].吉林教育學院學報，2015，31（9）：4-6.

編輯 司 楠