基于知識主體價值創造的大學創新創業教育研究

楊紅燕

摘 要：

高校是知識創造的主體，需要改變創新創業教育方式。結合新時代價值創造的特點，可以從跨境融合培養、注重隱性知識的傳遞以及價值創造新模式思維培養三個方面構建創新創業教育體系，實現價值的共同創造。

關鍵詞：

知識主體;價值創造;知識創造;創新創業

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.031

創新型國家建設需要實施人才強國戰略。創新創業可以改變經濟增長方式，實現產業結構升級，價值鏈攀升，是建設創新型國家的重要保障條件。因此，創新創業教育在我國經濟發展中，創新型國家建設中，大眾創業和萬眾創新中都起到非常重要的作用。如何把創新創業做好，培養好人才，創造更多的知識，知識轉化為現實生產力和經濟？

傳統的供應鏈以物為核心，供應鏈擴展延伸的知識鏈則主要以知識為核心。創新的本質就是知識的創造，高校是知識創造的核心主體，因此如何進行大學生創新創業教育非常重要。當代大學生是知識的載體，大學生進入企業，就會成為“有知識的人”，成為知識創造的重要環節，因此，大學的創新創業教育需要從知識主體價值創造的視角進行創新，以便能夠更好地適應時代的發展，為創新型國家的建設做出貢獻。

1 知識主體與價值創造的內涵

喻科（2010）指出產學研合作創新的實質是知識價值創造，而知識價值創造的效果很大程度上取決于創新主體知識傳遞的有效性，由此可見，他認為創新主體即知識主體，知識主體間進行有效的知識傳遞。蔡翔等（2000）指出供應鏈上的活動不僅僅是物，還有知識和信息，以知識和信息為核心的供應鏈就是知識鏈，涉及知識生產和創造經濟價值的主體就是知識主體。從宏觀角度來看，企業、高校、科研機構和政府都是知識主體，其中企業是核心主體。王秀紅等（2005）認為隱性知識存在于人的頭腦中，不能被編輯的知識，企業的隱性知識主體是企業重要的知識載體，隱性知識往往比顯性知識更重要。

羅珉等（2015）指出傳統價值鏈中以供給為導向的商業模式正在逐漸走向消亡，以需求為導向的互聯網商業模式和價值創造正在出現。李垣等（2001）認為傳統的在價值鏈上找一個位置獲取價值的思想已經過時，企業考慮的不僅僅是增加價值，而是如何重新創造價值，關注價值創造系統的改變如何與價值鏈上的伙伴共同創造價值。武文珍等（2012）指出價值創造有三種模式，即生產者單獨、生產者與消費者共同以及消費者單獨。

2 創新創業教育的內涵

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，主要培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，分階段分層次的進行創新創業意識、創新創業動力、創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。

高校的創新創業教育應該分階段進行，第一階段主要面向全體大學生開設通識課程，開設目的是為了培養學生的創新創業意識和動力，老師播散種子，通過一屆又一屆的學生，逐步形成創業遺傳代碼，形成容忍失敗，勇于創新的社會氛圍;第二階段主要針對相關專業學生，如商科的學生，進行創新創業相關技能和知識的培養。通過這個階段的學習，學生可以掌握創業的規律，創業相關的金融、法律、財務和營銷等技能;第三階段的學習主要是針對創新思維和創新能力的培養。任何的科學研究都是要突破原有的思維框架，進行重新組合，而思維具有非常大的慣性，因為有關創新方法和創新思維的學習，培養學生柔性思維，對于創新創業的發展具有非常重要的作用。

3 知識主體價值創造視角的大學創新創業教育

3.1 跨界融合教育

從宏觀知識鏈視角來看，高校是知識主體，主要負責知識的生產。知識經濟時代，研發周期縮短，創新迭代加快，因此，高校作為知識的生產主體，需要培養跨界的知識創造主體，而不是深耕于某一專業領域，因此大學在創新創業教育過程中，可以通過學科競賽，融合各個學科的學生，產生跨不同學科效應，整合知識，共同創造價值。不僅要跨不同的專業領域，還要跨企業培養創新創業人才，要結合校外企業和導師共同培養學生，而不是高校單獨停留在理論知識的研究。

3.2 注重隱性知識的傳遞

隱性知識是只可意會不可言傳的知識，只有在“干”中學。然而隱性知識對于價值創造非常重要，所以大學在進行創新創業教育過程中，不能只注重顯性知識的傳遞，更要注重隱性知識的傳遞，通過導師帶學生科研項目，在實際解決問題過程中，實現導師-學生隱性知識的傳遞。

3.3 價值創造新模式思維培養

當今時代，價值創造再也不僅僅是傳統的價值增加，而是要關注價值創造系統本身，實現知識主體價值共創，不斷創新模式，實現虛擬社會以及平臺連接紅利。因此，在大學生創新創業教育過程中，要注重創新思維的培養，突破原有的思維框架，實現價值創造的新的商業模式。

4 結論

從知識主體價值創造視角探討高校創新創業教育非常有必要，我們可以從跨界融合教育、注重隱性知識的傳遞以及培養價值創造新模式思維三個方面入手改變傳統的創新創業教育方法。新的教育方法符合時代的發展，可以融入到國家建設創新型國家的建設中。

參考文獻

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[2]蔡翔，嚴宗光，易海強.知識供應鏈：概念·特征·主體[J].科學管理研究，2000，（06）：12-14.

[3]王秀紅，卓德保.主體隱性知識轉移的博弈模型[J].情報雜志，2005，（04）：5-7.

[4]羅珉，李亮宇.互聯網時代的商業模式創新：價值創造視角[J].中國工業經濟，2015，（01）：95-107.

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[6]武文珍，陳啟杰.價值共創理論形成路徑探析與未來研究展望[J].外國經濟與管理，2012，34（06）：66-73，81.