農業高校大學生創新創業價值觀培育路徑研究

張佳景 高曉倩 王小晗

摘 要：

在創新創業教育蓬勃開展的形勢下，農業高校將創新創業時代精神、奉獻意識、擔當能力融入專業教育，開展大學生創新創業價值觀教育，強化農科大學生的專業素養、家國情懷和責任意識，是培養知農愛農強農創新型人才的關鍵。本文以河北農業大學為例，探究當前農業高校在培養學生創新創業價值觀方面存在的問題與可行路徑，為創新創業教育在新農科時代的開展提供參考。

關鍵詞：

創新創業價值觀;培育路徑;農業高校

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.036

創新是民族進步之魂，創新型青年人才是國家發展希望所在。2019年教育部向涉農高校發出了開展新農科建設的綱領性意見《安吉共識》，同年習近平總書記給涉農高校大學生的回信，更加明確的指出農業農村現代化的建設需要科技和人才支撐。據此傳統農業向智慧農業轉型升級的關鍵節點，通過農業人才培養模式改革，以創新創業教育引導、創新創業價值觀涵育為抓手，大力強化學生對農業的認知認同，是農業高校當前教育教學工作的關鍵任務。

1 開展創新創業價值觀培育的必要性

創新創業價值觀是指人們參與創新創業活動時基于事實的正確認知、判斷和選擇，農業高校學生作為新時代新農村的建設者，應以建設社會主義現代化農村為目標，將社會主義核心價值觀與知農愛農強農的精神追求相結合，將扎實的專業知識與創新創業能力相結合，養成兼具學科情懷以及創新熱情的創新創業價值觀。但由于傳統農業發展中經濟利潤低、工作環境差等特點，使得許多大學生對從事農業存在抵觸心理，眾多農科學子遠離農業事業。現代農業區別于傳統農業，現代農業發展是以科技創新為支撐的朝陽產業，需要的是有知識、有能力、有技術的有志青年積極參與和建設。農業高校在開展創新創業教育過程中，應加強價值觀的樹立與引導，使學生深入了解現代農業，改變傳統認知誤區，培養知農愛農強農創新人才，為新農村提供新的發展思路和新的建設人才，不斷提升國家創新發展能力，推進現代農業大步發展。

2 當前創新創業價值觀培育路徑分析

2.1 創新創業課堂

為使社會主義核心價值觀融入雙創教育，多數農業高校開創了思創融合通識課程，將社會主義核心價值觀教育與創新創業教育融合。調查發現，目前課堂上引入創新創業價值觀教育的方式主要是在教學目標制定層面增加價值觀引導相關內容。河北農業大學教師在各類雙創課堂上引導學生從社會需求出發進行創新創業，倡導學生著力解決“三農”問題，鼓勵學生從事體現較高理想追求和使命感的農業創新創業活動，使課堂成為推動創新創業價值觀融入的重要途徑。課堂教育在傳播創新創業價值理論、提升學生思想政治綜合素質方面發揮不可替代的作用。

2.2 創新創業實踐

依照教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的文件精神，農業高校在社會實踐活動與創新創業結合的雙創實踐育人模式上不斷做出有益嘗試，多數農業高校依據學校學科優勢開展了下鄉實踐、現代農業產園實踐等實踐活動，為學生搭建基地平臺。河北農業大學開創了實踐育人、科技富民、創新創業有機結合的太行山農業創新驛站實踐、李保國扶貧服務隊幫扶等教育品牌，在這些實踐活動中，河北農業大學以深刻踐行“太行山精神”作為社會實踐價值引領，鼓勵學生走出課堂，深入基層，體驗國情民情，培養學生社會責任、理想情懷和誠實守信的精神，培育大學生形成科學的創新創業價值觀。

2.3 創新創業競賽

“青年紅色筑夢之旅”活動方案明確提出要推動創新創業教育與思想政治教育相融合、創新創業實踐與鄉村振興戰略、精準扶貧脫貧相結合，打造中國最大的思政課堂?！盎ヂ摼W+農業”時代的到來，為地方農林院校的學生解決三農問題提供了實戰平臺，通過大力倡導學生助力鄉村振興，成了地方農林院校深入三農問題的重要幫手。除此之外，“創青春”“挑戰杯”等大賽均提出推動創新創業教育與思想政治教育相融合的思想指導，引導參賽學生將價值判斷、從業選擇、創新創業精神發揚滲入到比賽作品中，鼓勵學生將所學專業和社會痛點相結合。在我國大力推進大學生自主創業和構建農業科技創新體系的雙重背景下，農業高校學生作為農村農業發展的科技創新生力軍，加強創新創業價值觀培育更具特殊意義。

3 農業高校大學生創新創業價值觀培育存在問題

3.1 師生廣泛共識和認同有待提升

在創新創業教育發展過程中不可避免地呈現出功利化等現象，缺少對于創新創業價值觀的認同和共識?；诮處熀蛯W生群體的調查發現，當前的創新創業類活動眾多，但大部分學生和教師參加，更多的是出于獲獎加分、評職稱的考量，研發成果和平臺構建很難真正延伸到現實應用。大學生參加創新創業組織或活動基本情況的調查顯示，有76%的同學參加過創新創業組織或相關活動，但參加的同學中有34.6%的人表明自己參與創新創業活動是為獲得綜測加分等做準備。在創新創業競賽對大學生今后影響的調查中，有23.5%的同學認為現在參加比賽的功利化現象嚴重。師生在培養過程中對于實踐活動應有之義缺少清晰共識和認同，參與初衷缺少明確的自我培養目的性。

3.2 思想行為引導工作的抓手欠缺

創新創業教育的目的是為了增強社會創新創業能力，使得具有專業知識的創新型人才更好服務社會產業的發展，但當前的創新創業價值觀教育缺乏在專業場景中的建設，存在著將專業、創新創業以及思政教育割裂的情況。在對于學生創新創業價值觀培育的主要方式調查表明，河北農業大學目前采用的融入渠道主要為雙創課堂引入、專創項目實踐、雙創競賽強化三種主要途徑，但調查中仍有14%的學生表明，在未來的就業選擇中不會進行深度參與農業領域建設，且學?，F階段采取的幾種培養方式在實施過程中每個人接受程度不同，無法切實發揮創新創業價值觀對學生創新創業的精神引領作用。這對同學們投身農業發展建設，建立“學農、愛農、為農”的思想體系產生不利影響、也不利于“三農”問題的早日解決。

3.3 各類教育主體的培育合力不足

任課教師、輔導員、班主任及項目導師在創新創業價值觀引導過程中發揮著重要的作用，但任課教師基本僅是上課時對專業知識的教授，在其他時間與學生之間的交流機會較少;輔導員和班主任老師作為學生日常生活學習的直接管理者，主要通過開會的方式與學生進行交流，涉及到針對學生創新創業的方向的日常教育機會較少;項目導師通常就項目研討開展輔導，這幾類教育主體之間在教育作用發揮方面是相輔相成、相互補給的，因此如不能形成有效整合的融合力量，學生接受的教育引領將是碎片化、缺體系的。根據教師開展創新創業日常教育情況，輔導員、班主任每學期的講解頻次均值為2.37次，講解時長均值為3.54時，相對于學期時長和應用價值來說，存在次數少、時間短的問題，學生們更多的是通過生活中的其他活動來建立創新創業價值觀，并沒有接受到針對性強的創新創業價值觀教育。學校忽視了教育主體間的培育合力，不利于學生深刻理解創新創業時代背景下正確選擇價值觀的意義和方法。

4 農業高校大學生創新創業價值觀的培育路徑

4.1 構建創新創業價值觀認同體系

創新創業價值觀是大學生人生觀、價值觀在創新創業實踐中的集中體現，作為大學生今后創業的思想指導，創新創業價值觀體系的構建關乎其創業實踐的正確性。農林院校作為優質農業人才的培育基地，從理論、情感、行為上構建大學生創新創業價值觀認同體系，是促使大學生加入新型農業人才隊伍的關鍵。首先，理論認同是根基。在雙創課堂、思政課堂加入對創新創業價值觀的講解，二者各有側重，相輔相成，潛移默化地使大學生在課堂上達到最基本的理論認同。其次，情感認同是動力。在理論認同的基礎上，情感認同是大學生真正接受價值觀念的標志。將正能量的創新創業故事引入課堂，顯示創業者的家國情懷和社會責任，引起同學們的情感共鳴。最后，行為認同是目標。在理論認同、情感認同的基礎上，行為認同是創新創業價值觀培育的真正實踐。從理論、情感、行為上構建創業價值觀認同體系，將外在的理念、標準內化于心、外化于行，逐步實現大學生對創業價值觀認同由“知”到“情”再到“行”的轉化過程，激發農林院校大學生在農業方面創新創業的熱情。

4.2 構建“青年紅色筑夢之旅+”課程體系

中國“互聯網+”大學生創新創業大賽自2015年舉辦以來已成為培育創新人才的沃土，為建設創新型國家提供著源源不斷的人才智力支撐;其中“青年紅色筑夢之旅活動”帶動千萬青年學子扎根中國大地在艱苦奮斗中錘煉意志品質，已成為國情教育的思政課、創新創業的實踐課，集結教育合力、將青年紅色筑夢之旅活動融入各類課程建設，是農業高校深入開展人才培養新探索的關鍵路徑。一是融入社會實踐一流課程。通過競賽項目與課程理論知識的結合，系統性引導廣大學生樹立“學農、愛農、為農”的價值追求;二是融入傳統專業課程，形成新農科專創融合特色課程。專業任課教師通過自身專業性，將創新創業價值觀融入到專業課程的講授中，潛移默化影響學生價值觀的選擇。三是融入創新創業通識課。專職創新創業教師可以充分發揮其專業所長，以新農科創新思維培養感染學生學有所獲、學有所用，積極投身到服務三農的創新型人才隊伍中去，成為現代農業建設發展的參與者。

4.3 搭建農科專創融合實踐平臺

構建具有農業專業特色的融入渠道是突破實施效果瓶頸的關鍵。以河北農業大學太行山農業創新驛站為例，要強化太行山農業創新驛站在社會主義核心價值觀融入過程中的教育實踐作用。首先，定期為涉農專業學生提供到太行山農業創新驛站參觀實習的機會，驛站的教師們為學生們講解產品培育涉及到的學科知識和前沿高端現代科技，破解大多數學生對“農”的狹隘認知，讓大家深刻理解學農有所用。其次，在實踐過程中充分發揮太行山精神的教育引領作用。“艱苦奮斗、無私奉獻、求真務實、愛國為民”的太行山精神是優秀的創新創業價值觀在實踐中的典型縮影。最后，選取各專業中的拔尖人才輸送到太行山農業創新驛站的科研團隊中去，形成農業高校人才“自產自供自用”的培養模式，既推動了農業科技創新、實現農民全面脫貧，又為大學生增添了創新創業成就和榮譽自豪感。

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