對信息技術課堂教與學現狀的思考

摘 要： 信息技術對于我國人民的生活影響甚遠，但是對于初中生接受教育也同樣進行了一定的改革影響。初中生對于信息技術的學習是非常有必要性的，他們不僅可以通過信息技術的學習增強更多的信息技術能力，同時也可以不斷拓寬自己的視野，能夠學會去借助信息技術進行更多資源的不斷利用。所以說信息技術這一學科對于初中生而言是非常有學習的必要的。但是目前我國許多學校進行教學的過程中依然有諸多或大或小的問題需要處理，如何去解決這些問題不僅需要信息技術教師在教學環節不斷地進行創新思考，同時也關系到學生自身的有效能力成長。

關鍵詞： 信息技術;教學方法;現狀思考

社會上對于信息技術的廣泛利用，從另一面也說明了初中生有必要去進行信息技術學習，而初中信息技術課程主要教授的是學生的基礎信息知識，讓他們通過這些知識去培養自己的創新意識和能力，使他們的綜合素質得到有效的發展。這不僅是素質教育過程中最重要的一部分，同時對于學生良好的發展也具有舉足輕重的作用，所以信息技術教師要進行更多教學方法的不斷優化，要真正的使課堂形成一個良好的教學氛圍，使學生對于信息技術的諸多重點難點不僅能夠有效地處理和收獲，同時也可以學會利用信息技術進行更多知識的挖掘和能力的調用。

一、 初中信息技術教學現狀

素質教育的改革是為了更好地引導學生提高自身的能力，不僅需要教師充分改變傳統的應試教育思想，同時也需要他們學會去通過其他主課以外的科目使學生找到學習的自信，而信息技術課程不僅對于學生的綜合素質提高有很大的必要，同時讓他們培養起對于信息技術學科的熱愛，可以更好地使自身在發展的時期找到屬于自我的成長意識，所以許多學校投入了很大的財力物力進行這門課程的不斷發展。但是對于信息技術的教育，我國依舊處于初級發展的階段，不僅沒有一個恰當且合適的教學體系，同時在許多教學方法上也亟待完善去解決諸多的引導問題。首先我們提倡的雖然是素質教育，但是依舊有許多學校不斷地強調文化課的成績，所以在追求成績的同時，他們便忽略了學生要進行更多綜合能力的發展，導致了信息技術的課程不僅沒有得到有效的落實，同時在教學方法上也沒有創新性可言。其次，信息技術課程涵蓋的內容是比較多的，它不僅要用到豐富的教材資料，同時也需要教師有一定的引導方法和教學策略，但是教師在進行引導的過程中也會出現教學重點難點的無法解決。他們認為，大部分原因是因為學校沒有一定的設備安排，導致教學的效率無法提升上去，便出現了自身在教學過程中出現的迷茫狀況，不僅沒有合適的引導教學目標，同時也讓學生無法培養起對于信息技術教學的正確認識。如果教師一直采用單一的引導模式的話，不僅會讓學生無法調用自己潛在的學習能力，同時在開展這門課的過程中，也無法結合自身的經驗。而且初中生自身的學習壓力比小學而言是逐漸增強的，他們在增加更多學習科目的前提下，再次進行信息技術的理解和應用，不僅需要一定的學習處理能力，同時也需要對于問題能夠及時的解決，在良好的教學目標下不斷地進行努力，可是教師不僅自身的專業素質是非常匱乏的，同時在課外活動的影響安排上也沒有一個合適的規劃，教師沒有一定的教學任務、清楚的規劃，學生的專業技能培養也沒有確定的方向，自然而然便導致了信息技術無論是在學習還是在實踐的過程中都沒有高的效率，所以便導致了我國初中信息技術課堂教學的現狀出現了諸多的問題，如何去解決這些問題不僅需要教師和學生的共同努力，同時也要充分的在學校配備良好的設備應用條件下去進行互相的經驗總結和教學揣摩，真正的使課堂變成有效的課堂，使知識能夠活學活用在自己的理解過程中。

二、 提高初中信息技術教學效率的有效策略

（一）尊重學生課堂主體

首先，我們要改變傳統的教學思路，不能繼續沿用傳統的教學模式，這樣不僅會嚴重束縛學生活躍的學習思想，同時也會逐漸的使他們無法再清楚地找到自己在課堂中的學習地位。教師要不斷地在教學的過程中通過各個環節的充分調用，引導學生發現他們對于課堂的主體地位，因為初中信息技術這門課程本身有鮮明的教學特點，學生不僅要具備一定的較強實踐能力，同時也要通過實踐動手操作去學會總結經驗，掌握有效的信息技術知識。但是許多教師往往只注重教學任務的完成以及知識的傳輸，他們忽視了要與學生進行一定的互動，要使學生能夠深入的跟隨著自己進行相關知識的不斷理解，同時也要充分地給予學生一定的實踐機會，只有這樣才會逐漸的使學習效率增強。但是許多信息技術教師長期進行自我知識的講解，他們完全不注重學生在課堂上是什么樣的狀態，即便學生走神了，自己也全然無知。教師要積極地改變自身的教育理念，我們要讓學生學會去調動自身的潛力，讓他們愿意去主動的表達，去主動地運用自己的意識進行更多的實踐。所以初中信息技術教師要不斷地進行講課模式的創新性改革，要縮短講課的時間，使學生有更多的時間不斷地操作，不斷地進行自我理解，在這樣的過程中，初中信息技術教師要充分地進行觀察和認真的指導，使學生能夠花費更少的時間進行重難點的不斷理解，讓他們不僅擁有學習積極性，同時在效率提高的過程中給予自己更多學習的自信心，使他們愿意去付出更多的努力，進行信息技術的不斷了解。

（二）注重提問的精確性

其次，初中信息技術教師在進行互動的過程中，可以充分地運用提問的方式進行學生更多思維意識的運用，而在提問的過程中也可以進行更多提問方法的不斷選擇和創新。提問是一門良好的教學引導藝術，它可以使學生在恰當的時候，積極發散自己的思維，不僅可以充分調動他們原有的學習積極性，同時也讓他們有更多的注意力去進行教學活動的仔細理解。信息技術教師在進行問題使用的過程中，一定要注重對于問題的使用，要引導學生發展他們的思維，提高他們對于知識的不斷使用技能，要真正的使學生在問題由淺變深的情況下，學會找到一定的思考空間。通過鼓勵式的引導去敢于進行問題的解決，即便產生了錯誤也愿意去進行錯誤的改正和自身能力的提高。

（三）充分利用多媒體技術

雖然信息技術運用了更多的互聯網使用規則，但是在教學的過程中，信息技術教師還是要充分借鑒一定的多媒體技術。因為信息時代我們要進行信息技術的不斷學習，一定要利用互聯網去找到更多的可利用資源，不僅會使學生找到更多的主動性，同時也讓他們通過多媒體信息的輔助，不斷改變傳統的理解方式，使自己在教師多樣化圖片和視頻的引導下，對于知識的印象能夠不斷地加深，通過這些對于自身視覺感官的不斷沖擊，在更多的實踐過程中感受到學習信息技術的快樂和輕松，所以初中信息技術教師要充分考慮到在教學的過程中要使用更多的互聯網資源。那樣的話，學生對于知識的記憶性會由一些嶄新的印象形成更大的沖擊。

（四）創新教學方法

初中信息技術教師要有一套適合于自身的教學方法。因為適當的教學方法一定要是從本班學生個人差異化不斷總結而來的，只有這樣教學方法才會不斷的有效，才能真正地運用在學生自身身上。比如說我們可以要求學生在學習信息技術的同時，先去模仿再進行不斷地創新，初中信息技術教師對于一些支持性的教學可以讓學生對已有的作品進行充分的教學案例認識，要讓他們在模仿中找到問題的不斷存在，并針對自己的不足不斷地進行更多技能的完成和學習，在進行相應后的處理之后，使自身有一定的認識能力。教師要不斷地去進行實踐操作去進行記錄，不斷使自己對于有效理論的知識有一個清楚的把握和更合理的運用，讓學生能夠在生活中不斷的養成這樣的意識，去運用信息技術的更多知識使他們的綜合素質不斷的得到提升。初中信息技術教師還可以充分分析不同學生的需求，從學生的需求出發，進行更多的引導和滿足，進行不斷的教學方法創新，使各個環節的設計能夠滿足學生的需求，讓他們感受到自身對于課堂學習的主體地位不斷的優化，使學生不僅學習的有方向感，同時對于更多教學過程的革新和優化能夠從傳統的教學模式中跳出來，真正地使教學的效率達到更高的臺階。

（五）創新教學評價

對于學生自身信息技術學習，我們還可以充分利用有效的課后教學評價，因為有效的評價可以使學生發現自身的問題，使學生去總結自己的一些問題所在，使更多的經驗帶給自己有效的成長，所以教師要學會利用合理的評價去引導學生，讓他們有更多的能力在信息技術學習課堂的海洋里不斷地徜徉。同時因為信息技術本身課程的一些要求，對于現階段課堂教學的創新性評價，初中信息技術教師還可以對于學生從過程出發進行更多的評價引導，而且這樣的引導也一定要有鼓勵性的，不同的評價模式對于學生的作用是不同的，如果學生受到了教師的積極表揚和鼓勵，即便他們犯了錯也愿意去承認自己的錯誤，改正錯誤。同時教師在引導的過程中也要改變傳統，我們要讓學生不但學習理論知識，同時也要進行更多的知識運用實踐，要讓他們對于知識的理解，從抽象的意識形態上進行更多實踐計劃的鍛煉。使他們的學習有一個具體的效果展示，真正地將更多的能力展現在自己的學習過程中，培養他們學習興趣，使他們的理解能力能夠大大地增強，通過更多的有效的評價效果，既感受到了教師對于自己的客觀公正，同時又感受到教師對自己的關注，愿意去使自己的學習習慣積極養成。

三、 結束語

總而言之，我們要積極沿著國家教育改革的方向去進行信息課堂高效率的不斷提高，不僅要進行實踐性教學環節的創新性改革，同時也要敢于去進行大膽的跨越，讓學生從自身的積極性調動開始，使他們改變傳統的學習模式，在教師的積極引導下去認識到合理的學習方法，去使自身的實際能力不斷提高。

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作者簡介：? 杜玲，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣大溝中學。