以“三會一課”為依托，創(chuàng)新高校基層學生黨建“1+2+N”模式

吳宗澤

摘 要：“三會一課”是我黨政治生活的重要載體。高校學生黨支部組織生活及“三會一課”的建設成果直接影響大學生黨員培養(yǎng)和教育實效性。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)【2004】16號）文件明確指出“要創(chuàng)新學生黨支部活動方式，豐富活動內容，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力，使其成為開展思想政治教育的堅強堡壘”。D學院以“三會一課”為依托，研究出了一套行之有效的高校基層黨組織活動“1+2+N”模式，創(chuàng)新了基層黨組織活動的形式與內容，拓寬了基層黨組織活動的途徑，加強了黨員之間、黨群之間的交流，激發(fā)了大學生黨員的活力，起到了良好的示范效果。

關鍵詞：高校;三會一課;1+2+N模式

黨的十八大以來，習近平總書記強調要把全面從嚴治黨落實到每個支部、每名黨員，表明了全面從嚴治黨向基層延伸的決心。黨的十九大報告中，習近平總書記強調：堅持“三會一課”制度，推進黨的基層組織設置和活動方式創(chuàng)新。據(jù)筆者在廣東、天津等地的調查，高校中有近85%的學生黨員認為當前支部的組織生活及“三會一課”“枯燥、空洞、乏味、陳詞濫調”，希望它變得“生動有趣、主題豐富、主題豐富、貼近學生生活”。有94%左右的“三會一課”是采用“聽報告”和“會議討論”兩種形式。有80%的學生黨員認為目前的“三會一課”流于形式，收效甚微。可見，目前“三會一課”的形式與內容已經(jīng)不能適應新形勢下學生黨建工作發(fā)展的需要，必須針對新形勢、新挑戰(zhàn)，與時俱進創(chuàng)新黨組織生活及“三會一課”才能確保學生黨員教育管理工作常抓常新、取得實效。D學院黨支部的“三會一課”采取了創(chuàng)新的“1+2+N”的多元模式，充分激發(fā)黨支部工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮基層黨組織作用，激發(fā)基層黨組織活力，提升基層黨組織能力的活動內容和形式。

一、以“三會一課”為依托，構建D學院“1+2+N”黨建體系

“1”指的是1個“黨建菁英班”，班級學員包括黨員、預備黨員、發(fā)展對象、積極分子，通過每年至少32學時的黨課培訓計劃，提高思想政治意識和學術學業(yè)水平。

“2”指的是“黨建+學術”、“黨建+學風”雙輪驅動戰(zhàn)略，主要是圍繞人才培養(yǎng)的兩個中心任務，即：“提高人才培養(yǎng)水平”和“提高自主創(chuàng)新及服務地方能力”。其中，“黨建+學術”活動主要是積極發(fā)揮教師黨員的學術特長，廣泛帶動師生密切圍繞十九大精神開展學術研究，包括專業(yè)學習和學科競賽。“黨建+學風”活動則是構建黨組織志愿服務體系，發(fā)揮黨員先進作用，以黨員、預備黨員、發(fā)展對象、積極份子為主體力量，構建“一對一”幫扶機制，主要幫扶學業(yè)困難學生，如：英語四級未通過學生、學業(yè)困難學生等。

“N”指的是圍繞提高廣大師生思想政治意識和學術學業(yè)水平，開展一系列豐富多彩的活動，如：創(chuàng)新校企共建黨建合作模式、黨史知識競賽、黨員演講比賽、十九大征文比賽、沖走長征路、紅色基地參觀交流活動等。

二、“1+2+N”之“1”個人文學院黨建菁英班建設情況

（一） “黨建菁英班”的定位

“黨建菁英班”的定位是提升黨員、預備黨員、發(fā)展對象、積極份子的思想政治意識和學術學業(yè)水平為目標的豐富多彩的黨課培訓體系，真正做成師生喜愛的黨課。

（二） “黨建菁英班”的具體措施

黨建菁英班通過需求發(fā)掘—確定課程—效果測評—課程優(yōu)化四個步驟進行。廣泛發(fā)掘黨員、預備黨員、發(fā)展對象、積極份子在提升思想政治意識和學術學業(yè)水平的需求。截止2019年5月，菁英計劃已經(jīng)開課4期，每期按照小班進行教學，參與量達938人次。，主題如下：

由D學院黨建工作委員會對每次開課情況進行評測，并提出意見建議。經(jīng)過隨機抽樣訪談調查，參與的學生對于“菁英計劃的形式”以及“課程內容”、“授課方式”平均滿意度達到了95%以上。根據(jù)課程效果評測情況，各支部定期召開支委會討論，并報黨總支決議，在動態(tài)中完善黨課方案。

三、“1+2+N”之“2”“黨建+學術”活動建設情況

（一） “黨建+學術”活動定位

“黨建+學術”活動的主要定位是充分發(fā)揮D學院教工黨員的學術特長，也適當邀請高水平專家教授，以黨課、支部大會、支部活動等方式為抓手，開展學術講座、學術交流、學術討論;以教師指導學生參加專業(yè)學科競賽為途徑，進一步提高學院師生學術水平。

（二） “黨建+學術”具體措施

1、D學院教工黨員學術特長發(fā)掘

“黨建+學術”活動的具體措施由特長發(fā)掘—交流常態(tài)—覆蓋廣泛三個步驟組成。根據(jù)教工黨員的研究方向和研究特長，向黨總支報送學術交流或學術講座的主題。黨總支也適當邀請其他學院或高校的專家教授加入到這項計劃。定期或不定期的開展有學術主題的支部活動。對部分適合全體師生參與的活動，邀請其他非黨員師生積極參加，為學院創(chuàng)建濃厚的學術氛圍。

（三） “黨建+學術”活動效果

截至2019年5月，D學院共計開展了84場學術講座，數(shù)千名師生參與其中并從中獲益。學生參與專業(yè)競賽獲獎人次逐年上升（詳見表2），其中包括金雞百花獎、全國大學生挑戰(zhàn)杯二等獎、全國大學生微電影大賽二等獎、全國大學生英語競賽一等獎、“知音杯”全國演講比賽二等獎、中國高校校報好新聞二等獎、全國大學生市場調查與分析大賽廣東省分賽一等獎、全國大學生市場調查與分析大賽國賽二等獎、“我的中國夢”—“立志·修身·博學·報國”二等獎，廣東省大學生科技創(chuàng)新培育項目“攀登計劃”一等獎、廣東省社會管理調研大賽一等獎、“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽銀獎等等。更加值得一提的是， 2018年僅參加第十二屆廣東省大學生社會管理調研大賽報名人數(shù)就達到了538人，獲得省級以上獎勵89人。

四、“1+2+N”之“2”“黨建+學風”活動建設情況

（一） “黨建+學風”活動定位

“黨建+學風”活動的主要定位是構建黨組織志愿服務體系，幫扶學業(yè)困難學生。包括不定期檢查黨員、預備黨員、建黨對象、積極分子的課堂和早讀晚修的出勤情況，以及組成黨員志愿者服務隊，形成對學業(yè)困難學生的“一對一”幫扶機制，輔導學業(yè)困難學生的英語四級以及其它專業(yè)課的疑難問題解答。

（二） “黨建+學風”具體措施

由自愿報名與輔導員推薦相結合，通過支部的支委會議，確定學業(yè)幫扶的學生名單，以及主要幫扶訴求。根據(jù)幫扶學生的需求，組織志愿者，并形成幫扶計劃，構建黨組織“一對一”幫扶體系，志愿者與幫扶對象形成配對幫扶，每周至少開展2小時學業(yè)幫扶，幫扶對象要向支部交學習筆記，志愿者向支部遞交每次的幫扶小結。

（三） “黨建+學風”活動效果

截止2019年5月，D學院黨員幫扶團隊共計進行13405小時的學業(yè)幫扶，收效良好，學科成績及英語四級通過率同比呈現(xiàn)逐年上升趨勢。

五、“1+2+N”之“N”繼續(xù)完善豐富多彩的黨建活動建設情況

（一）活動定位

繼續(xù)完善黨建活動類型，包括開展校政企黨建合作基地建設、愛心哥哥姐姐、手術室志愿者、普法點線面、 “學習十九大精神與新黨章”黨史知識競賽、名校交流、粵臺學子交流、組織紅色教育基地參觀學習、D學院黨員三大工程：黨員發(fā)展工程、黨員培養(yǎng)工程、黨員引領工程等一系列能夠牢牢吸引住學生黨員的新穎有意義的黨支部活動。

（二）活動效果

2018年4月，D學院黨總支與Z傳媒集團簽訂了校企合作黨建共建基地協(xié)議，并舉行了揭牌儀式。此協(xié)議的簽署標志著Z市首例校企黨建合作基地的成立，為探索校企黨建合作的模式開辟了新的道路，實現(xiàn)以黨建帶共建，以黨建促發(fā)展。

D學院黨總支自2013年起組織黨員志愿者成立了愛心哥哥姐姐聯(lián)盟，關愛留守兒童、特殊兒童以及與Z市的各小學，組織支部黨員以“大手拉小手”、“大學校園一日游”、“小小攝影師”等主題，參與的兒童人數(shù)多達1000多人次。

六、“1+2+N”基層黨建模式活動效果：

（一）開辟活動陣地，豐富活動形式

D學院黨總支的基層黨建新模式，為大學生基層黨支部活動開辟了新的陣地，極大的豐富了“三會一課”的活動形式。從過去老舊古板的“面面相覷”中解脫出來，帶給學生豐富的活動體驗。

（二）重視實踐活動，強化專業(yè)能力

通過“黨建+學術”和“黨建+學風”的專項活動，提升了黨員的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐能力。近幾年，D學院的學風穩(wěn)步上升，學習興趣逐年提高，學術氛圍日益濃厚，學生從中獲益良多。

（三）密切聯(lián)系群眾，提升服務效果

黨建“1+2+N”模式，促進了黨員先鋒作用的發(fā)揮，加強了黨員與黨員、黨員與群眾之間的交流，激發(fā)了大學生基層黨組織的青春活力。

“三會一課”制度是黨員加強黨性鍛煉的重要平臺。尤其是高校學生黨支部，抓好”三會一課”制度建設對于提高學生黨員黨性素質，增強學生黨支部凝聚力和戰(zhàn)斗力具有重要意義。D學院黨總支部通過創(chuàng)新“三會一課”的“1+2+N”新模式，有效對抗了當前高校基層黨組織“三會一課”制度存在的內容僵化、形式陳舊、吸引力差等問題，充分利用學生特點，全方位多角度的拓展黨員教育陣地，正視熱點、焦點、難點問題，積極提升“三會一課”的效果，提高基層黨組織建設的針對性和時效性，不斷增強黨建工作的說服力和生命力，永葆黨員先進性。

參考文獻：

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[3] 李雯.基層黨組織創(chuàng)新“三會一課”的有益實踐及其啟示[J].中共山西省委黨校學報，2017（1）：37-40.

[4] 沈菲菲，焦艷. 打造高校學生黨支部有味有料有態(tài)度的”三會一課”[J]. 南方論刊，2019（7）：56-57，73.

基金項目：2018年廣東省高校黨建研究會課題：以“三會一課”為依托，創(chuàng)新高校基層學生黨建“1+2+N”模式（項目編號：2018MB040）。