智慧校園視角下網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的實(shí)踐現(xiàn)狀研究

王園 馬婷

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)校發(fā)生著前所未有的變革。本研究立足于中小學(xué)智慧校園建設(shè)，探索網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)在學(xué)校實(shí)踐應(yīng)用過程中實(shí)踐的可行性，實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查，從而提出應(yīng)對(duì)措施，以期對(duì)中小學(xué)開展的智慧校園網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧校園;網(wǎng)上閱卷系統(tǒng);精準(zhǔn)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2020）02-0212-03

1 研究背景

隨著教育教學(xué)改革不斷向深水區(qū)進(jìn)入。[1]2018年教育部提出 “啟動(dòng)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，推行智慧教育創(chuàng)新示范，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用”，智慧教育首次正式出現(xiàn)在教育部文件中，標(biāo)志著智慧教育正式納入國家教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略體系。智慧校園是智慧教育的一種形式[2]，網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)作為智慧校園的子模塊，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、電子掃描等計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)教師多終端、跨時(shí)空的網(wǎng)上閱卷模式，并將網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用到課堂教學(xué)中[3]，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐，從而掀起“課堂革命”，本文就如何在中小學(xué)實(shí)施網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)實(shí)踐研究。

2 實(shí)踐可行性

K地區(qū)X中學(xué)是M公司與K地區(qū)教育行政部門合作的智慧校園（后簡稱智校）試點(diǎn)學(xué)校，2017年11月啟動(dòng)實(shí)施智慧校園一期項(xiàng)目，從網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)實(shí)踐（后簡稱網(wǎng)閱系統(tǒng)）、智慧課堂應(yīng)用展開。到2018年10月，開始實(shí)施智慧校園二期項(xiàng)目，網(wǎng)閱系統(tǒng)在修正、完善的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了全校全面應(yīng)用。在前期已具備的實(shí)踐基礎(chǔ)外，本文將從網(wǎng)上閱卷實(shí)踐適用條件與應(yīng)用模式進(jìn)行分析。

2.1 實(shí)踐適用條件

在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)K地區(qū)X中學(xué)已具備前期實(shí)施的硬件基礎(chǔ)，其網(wǎng)閱系統(tǒng)適用性參考數(shù)據(jù)取決于在校師生規(guī)模、考試科目及頻次三個(gè)因素。初高中存在考試科目多，月考、期中期末考、學(xué)業(yè)考、中高考等學(xué)校大型考試頻次多的現(xiàn)象，以致對(duì)網(wǎng)閱系統(tǒng)利用頻率高，在校師生規(guī)模因素成為影響網(wǎng)閱系統(tǒng)實(shí)踐的重要數(shù)據(jù)，如圖1所示。

由圖1可知，根據(jù)教育部2014年11月發(fā)布文件中規(guī)定高中師生比為1∶12.5，初中師生比為1∶13.5，小學(xué)師生比為1∶19，[4]但X中學(xué)總體師生比為1∶16，師生比高于國家制定的初高中標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)校有大班額，存在教師少、學(xué)生多的現(xiàn)象。因此，在K地區(qū)X中學(xué)實(shí)施網(wǎng)閱系統(tǒng)實(shí)踐具備適用條件，可減輕教師閱卷工作量，在提高閱卷效率方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 網(wǎng)上閱卷應(yīng)用模式

在實(shí)踐探索中提出了智校視角下網(wǎng)閱系統(tǒng)應(yīng)用模式，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教師、學(xué)生、家長四個(gè)方面展開，其應(yīng)用模式如圖2所示：

圖2提出的網(wǎng)閱系統(tǒng)應(yīng)用模式是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下開展教育教學(xué)、行政管理、后勤保障等多方面的數(shù)據(jù)化工作，有利于閱卷成績數(shù)據(jù)與其他相關(guān)數(shù)據(jù)有效整合，發(fā)揮數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)的作用。同時(shí)，網(wǎng)閱系統(tǒng)是智校體系的基礎(chǔ)應(yīng)用，主要針對(duì)教師模塊在網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進(jìn)行試卷編制、試卷批閱、試卷分析等功能應(yīng)用，從而開展數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準(zhǔn)化教學(xué)的應(yīng)用研究[5]。

3 實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查

通過對(duì)智校網(wǎng)閱系統(tǒng)應(yīng)用方面的實(shí)地調(diào)研，在徐紅梅碩士論文調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上[6]，從教師情況、實(shí)際應(yīng)用情況、數(shù)據(jù)分析情況、數(shù)據(jù)應(yīng)用課堂情況四個(gè)維度來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)而展開實(shí)踐應(yīng)用的調(diào)查分析。在問卷星發(fā)布“智慧校園視角下網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，K地區(qū)X中學(xué)200名教師填寫，收集到200份有效問卷，有效率100%。

3.1 教師情況

表1可知，教師人數(shù)分布隨教齡增長而遞增，新進(jìn)教師近年有少量補(bǔ)充，0-5年教齡教師占25%、5年以上教齡教師占75%。學(xué)校教師教齡、工作職務(wù)的分布對(duì)網(wǎng)閱系統(tǒng)實(shí)踐有積極影響，其中教齡長的教師占比高、任教時(shí)間長，但教育教學(xué)理論、信息化水平方面有待提升。

3.2 實(shí)際應(yīng)用情況

表2序號(hào)1可知，教師在編制試卷時(shí)，只有33.5%的教師使用網(wǎng)閱系統(tǒng)進(jìn)行試卷編制，大多數(shù)教師仍選用傳統(tǒng)試卷編制方法。因此，網(wǎng)閱系統(tǒng)缺少本土化試題庫，以致教師在試卷編排應(yīng)用上產(chǎn)生分歧。

表2序號(hào)2可知，大部分教師使用智校網(wǎng)閱系統(tǒng)后對(duì)減輕教師工作量、方便成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量方面應(yīng)用優(yōu)勢認(rèn)同度較高，對(duì)教育公平與家校溝通、應(yīng)試教育、教育資源利用、學(xué)校決策等應(yīng)用優(yōu)勢認(rèn)同度一般。教師對(duì)閱卷系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢停留于表面，對(duì)其他應(yīng)用優(yōu)勢感觸不深。

3.3 數(shù)據(jù)分析情況

表3序號(hào)123可知，教師參與度高、數(shù)據(jù)認(rèn)同感強(qiáng)、但數(shù)據(jù)分析頻次低，教師處于閱卷系統(tǒng)的舒適區(qū)，未達(dá)到數(shù)據(jù)分析模式深度應(yīng)用，并缺乏數(shù)據(jù)敏感性與數(shù)據(jù)分析意識(shí)。

表3序號(hào)4可知，實(shí)踐中數(shù)據(jù)反饋途徑有限，分別表現(xiàn)為教研組引導(dǎo)作用未發(fā)揮，教師惰性強(qiáng)、獨(dú)立數(shù)據(jù)分析能力亟待提高等特點(diǎn)，忽略了多途徑數(shù)據(jù)反饋是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準(zhǔn)化教學(xué)的基石[7]。

表3序號(hào)5可知，極少數(shù)教師認(rèn)為數(shù)據(jù)反饋沒有實(shí)質(zhì)性作用，發(fā)現(xiàn)這部分教師具有年齡大、臨近退休的特點(diǎn)。因此，大部分教師對(duì)數(shù)據(jù)反饋?zhàn)饔玫挠绊懕硎局С郑瑪?shù)據(jù)反饋對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.4 數(shù)據(jù)應(yīng)用課堂情況

表4序號(hào)1可知，大部分教師認(rèn)為數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用于教育教學(xué)后有顯著變化，有助于教師開展教育教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)課堂革命向深水區(qū)進(jìn)發(fā)。

表4序號(hào)2可知，僅有9.47%的教師認(rèn)為數(shù)據(jù)反饋結(jié)果應(yīng)用教學(xué)后學(xué)生沒有變化。但課堂中學(xué)生是教學(xué)的受益者，學(xué)生變化是數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用課堂的顯性表現(xiàn)，也是網(wǎng)閱系統(tǒng)發(fā)揮的實(shí)際作用的反饋來源。

表4序號(hào)3可知，大部分教師認(rèn)同數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用對(duì)精準(zhǔn)化教學(xué)有促進(jìn)作用，認(rèn)同數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)的理念，對(duì)教育教學(xué)改革、學(xué)生因材施教等方面具有推動(dòng)作用，對(duì)課堂實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)有積極作用。

3.5 訪談情況

在X中學(xué)實(shí)踐訪談主要針對(duì)教師使用過程中存在的困難、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用出現(xiàn)的問題及建議三個(gè)方面進(jìn)行訪談并收集資料后總結(jié)如下。

教師使用過程中對(duì)系統(tǒng)功能掌握不全面，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待提高;題庫題型偏少且與本地學(xué)情不符;教師批閱試卷過程中缺乏監(jiān)管，批閱批注不方便，優(yōu)秀試卷篩選困難，系統(tǒng)缺乏記憶功能等實(shí)際困難存在。

教師數(shù)據(jù)分析應(yīng)用過程中無法根據(jù)本地教學(xué)情況判斷試卷的難度系數(shù);數(shù)據(jù)反饋理論性強(qiáng)、難以理解，課程主觀題得分率不好掌握;教師獲取成績的權(quán)限低，難以實(shí)現(xiàn)班級(jí)橫向比較，也沒有學(xué)生歷次成績的對(duì)比分析，如某學(xué)科的掌握程度、知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)等;數(shù)據(jù)冗余問題突出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果單一，缺乏個(gè)性化數(shù)據(jù)挖掘，無法與學(xué)科教學(xué)深入融合應(yīng)用等問題出現(xiàn)。

教師使用智校網(wǎng)閱系統(tǒng)后建議學(xué)校教學(xué)部門分工明晰，豐富題庫內(nèi)容建設(shè);年級(jí)所有學(xué)科數(shù)據(jù)應(yīng)向教師開放，避免數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，學(xué)生終端設(shè)備全面部署，推行平板教學(xué)與無紙化考試于一體;數(shù)據(jù)分析需導(dǎo)出全面可視化圖表及文字報(bào)告，深入挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，推動(dòng)數(shù)據(jù)診斷功能指導(dǎo)教學(xué)，網(wǎng)閱系統(tǒng)趨于智能化，添加多批改模式綜合處理功能，促進(jìn)教育公平公正。

4 實(shí)踐應(yīng)對(duì)措施

在K地區(qū)X中學(xué)的網(wǎng)閱系統(tǒng)的實(shí)踐可行性與實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將網(wǎng)閱系統(tǒng)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策提出，主要有以下四點(diǎn)：

4.1 制度保障，探索智校合作新型模式

在國家大力投入學(xué)校教育信息化轉(zhuǎn)向教育現(xiàn)代化的背景下，各級(jí)各類教育行政部門出臺(tái)支持學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的政策文件，[8]并投入智校配套項(xiàng)目建設(shè)資金，制定智校建設(shè)周期、巡查考核等相關(guān)制度保障;學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃，積極與高校、企業(yè)緊密合作、分步實(shí)施智校建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，探索建設(shè)智校新型模式，并挖掘應(yīng)用智校中網(wǎng)閱系統(tǒng)、智慧課堂等子模塊功能對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、行政管理等方面的影響，積極引進(jìn)對(duì)學(xué)校發(fā)展有重大引領(lǐng)作用的項(xiàng)目。

4.2 學(xué)校實(shí)施“高校指導(dǎo)+企業(yè)支持+學(xué)校實(shí)踐”方法

首先，聘請高校教學(xué)理論、閱卷系統(tǒng)實(shí)踐、大數(shù)據(jù)分析與挖掘方面的專家，通過現(xiàn)場講座或線上SPOC培訓(xùn)模式等多途徑實(shí)現(xiàn)組團(tuán)式指導(dǎo)。提高教師教學(xué)理論水平，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力、網(wǎng)閱應(yīng)用實(shí)踐操作以及數(shù)據(jù)分析能力。其次，企業(yè)技術(shù)人員全程提供閱卷技術(shù)服務(wù)，并在實(shí)踐應(yīng)用過程中更新閱卷功能，重點(diǎn)開發(fā)出挖掘閱卷數(shù)據(jù)的多模式、多維度、多途徑評(píng)價(jià)體系，便于教師獲取數(shù)據(jù)，從而開展教學(xué)工作。最后，學(xué)校教師在實(shí)踐過程中強(qiáng)化對(duì)布魯姆教學(xué)評(píng)價(jià)理論的深入學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)閱系統(tǒng)操作流程，積極探索網(wǎng)閱系統(tǒng)各環(huán)節(jié)功能、不斷加強(qiáng)閱卷數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力。

4.3 學(xué)校職能劃分，層級(jí)職責(zé)確保落實(shí)落細(xì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教師教學(xué)理論提升、規(guī)劃智校網(wǎng)閱系統(tǒng)模塊建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用操作推進(jìn);教務(wù)部門負(fù)責(zé)考務(wù)教務(wù)工作，考試前對(duì)師生數(shù)據(jù)更新、考卷答題卡樣卷收集、考場安排等，考試后試卷掃描并上傳至網(wǎng)閱系統(tǒng)，閱卷結(jié)束后組織教師對(duì)成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋;年級(jí)組長負(fù)責(zé)各學(xué)科考務(wù)工作與巡考任務(wù)，如推進(jìn)考前試卷、答題卡編制，考中巡查監(jiān)考班級(jí)情況，考后督促閱卷、分析閱卷數(shù)據(jù);各學(xué)科教研組是試卷命題組，負(fù)責(zé)考前試卷組卷、答題卡編制任務(wù)、考試結(jié)束后考卷處理;任課教師負(fù)責(zé)監(jiān)考與終端網(wǎng)閱系統(tǒng)批閱、數(shù)據(jù)分析;實(shí)踐過程中教師需堅(jiān)持“學(xué)校工作一盤棋”的思想，各部門緊密協(xié)作，教師思想轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要作用。

4.4 挖掘高效應(yīng)用模式，網(wǎng)閱系統(tǒng)功能更新?lián)Q代

智校建設(shè)需要企業(yè)技術(shù)人員的運(yùn)營維護(hù)，提供多樣化教育需求服務(wù)與個(gè)性化定制產(chǎn)品，并在網(wǎng)閱系統(tǒng)使用時(shí)與骨干教師攜手解決實(shí)際問題，如：優(yōu)化試卷編排功能、建設(shè)本土化試題庫、多模態(tài)數(shù)據(jù)分析模式、監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)反饋等，使各環(huán)節(jié)教師的進(jìn)度不受影響，整體閱卷工作有序推進(jìn)，并在實(shí)踐中對(duì)應(yīng)用模式與功能不斷更新。同時(shí)，校企聯(lián)合成立數(shù)據(jù)分析部門，將成績數(shù)據(jù)按個(gè)人、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等多層次分析，并增強(qiáng)反饋結(jié)果的直觀性與可讀性，為年級(jí)教學(xué)進(jìn)度、班級(jí)教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)修正、個(gè)人學(xué)習(xí)調(diào)整助力續(xù)航，便于教師及時(shí)做出教學(xué)改進(jìn)，實(shí)施精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并為學(xué)校教學(xué)決策提供可靠依據(jù)。

5 結(jié)語

智校建設(shè)是中小學(xué)近幾年重點(diǎn)發(fā)展方向和趨勢，其智校視角下網(wǎng)閱系統(tǒng)的實(shí)踐打破了之前的傳統(tǒng)閱卷形式，實(shí)踐探索出成熟的應(yīng)用模式和應(yīng)對(duì)措施，但需中小學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐過程中去驗(yàn)證模式、發(fā)現(xiàn)問題、修正模式、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)智校網(wǎng)閱系統(tǒng)功能開發(fā)與數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐落地生根。

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Research on the Practice Status of? Online Marking System from the Perspective

of? Smart Campus

——Take X Middle School in Area K as an example

WANG Yuan，MA Ting

（Xinjiang Arts University， Urumqi? Xinjiang? 830049）

Abstract：With the application of big data， cloud computing， artificial intelligence and other technologies in the field of education， schools have undergone unprecedented changes. This study is based on the construction of smart campuses in primary and middle schools， explores the feasibility of the online marking system in the practice of school practice， and surveys the current status of the practice. It proposes countermeasures in order to provide reference for the practical application of the smart campus online marking system in primary and secondary schools.

Key words：smart campus;online marking system;precision teaching