淺談微課資源庫的建設和推廣，輕松打造精彩課堂

李俊芬

我校具備良好的硬件教學設施，同時軟件資源也非常豐富，為了能夠使教學資源軟件操作界面更加人性化，課程資源系統化，課堂教學更加高效化，我校領導對微課資源庫的建設和推廣非常重視。為此作者就微課資源庫的建設和推廣進行了幾點看法。

1 前言

今天，信息技術快速發展，學校課堂也迎來了新的天地，無論是教師還是學生，對課堂的信息化都非常熱衷，尤其對微課特別推崇，于是在整個教學實踐中，迅速涌現出大量的微課素材。但此時的資源十分零亂，教師尋找和使用起來還是會十分困難。如果我校能夠建立一個完善的微課資源庫，使微課資源系統化，就能打破目前教師使用微課資源的散亂的選擇方式，節省了教師和學生的寶貴時間，讓教學多元化，讓課堂呈現出大空間的精彩瞬間，吸引了學生的專注力，解決了學生對某個知識點接受較慢或難以及時接受的困惑，撫平了學生學困心理的創傷，讓教師輕松贏得課堂，提高了教學效率。

2 微課資源庫的特點和微課資源的應用的重要性

微課資源庫教學資源容量大，能突出某個學科課例知識點（片段）或技能點;適于基于多媒體設備尤其是移動設備端的學習，這就有效的對現代教育課堂起到了很好的補充力量，使微課教學替代了機械的枯燥的講解，微課資源從此得到師生的青睞。

微課資源的應用，能使學生更準確的掌握每節課的重難點，彌補部分學困生接受某個知識點遲緩的不足，拓展課堂教學的空間，提高自主合作學習的熱情，縮小城鄉信息教育差異，了解歷史等，從而更好的學習文本都起到至關重要的作用。例如：我曾經講過一課《生命與和平相愛》一文，其中提到猶太民族，學生對猶太民族的多災多難的歷史了解并不深刻，從而也就不能很好地理解猶太民族生機勃勃的今天。于是在教學中我想到使用微課資源——猶太人被屠殺的視頻，將它運用到課堂當中，從學生們凝固的表情和他們安靜的神態，我能深深地感受到這個資源很好地詮釋了猶太民族的過往，接下來對了解猶太人戴維之所以優秀來源于他的家庭，家庭的優良教育來源于整個民族做好了鋪墊。課堂成功的將學生帶入了情境當中，當然接下來的教學環節就十分順利了。但是讓我感受不快的是在選擇資源時費了大量的精力，太多的資源一遍又一遍的篩選，有的是收費的禁止選用，有的不合課堂資源，還有的需要教師們動手制作好久才能拿來使用，總之給教學帶來了諸多不便。當然不只是一位教師，同時還有更多的教師都或多或少的遇到更不如意的資源選擇。因此，微課資源庫的建設就更加的重要，微課資源庫的建設和應用同時的確能提升教師的更專業的教學水平，帶動其他一線教學教師學習和推廣資源庫的建設和應用，從而方便教師將信息化高效應用于教學之中 ，使每一位學生知識量得以擴容，能力得以提升。

3 微課資源庫的建設步驟

思想決定意識，意識決定行動。

在有了這個組建資源庫意識的同時，我校決定召集優秀教師開創建設微課資源庫的先例。教師們組織在一起共同討論、分析資源庫建設規劃藍圖：首先對成員進行專業培訓，讓成員們再深入認識微課的組成和微課資源庫的建構模式。例如在講到微課知識時，專業老師著重強調微課包含與該視頻相關的“微教案、微課件、微習題、微反思、微點評、微反饋”等內容。組員們在選擇和制作微課時要注意相關材料和細節，要從適合教學內容和微課視頻特點著手，讓資源呈現多元化，方便課堂教學。同時對于微課資源庫的建設，組員們在專業教師的指導下，兢兢業業，細致入微地組建資源庫，嚴格按照科學標準，發揮自己的特長，學習先進的信息技術知識，為保證資源庫的建設做好充分的準備。

其次，要對資源庫建設小組的成員更細致的分工，取其所長，補其所短，有收集資源的，有建立操作平臺的，有對資源庫的環節進行細致規劃的，等等。在細節上，人員上既要分工明確，還要擅長合作雙贏，既要流水作業，還要相互交融。譬如，一位對資源內容研究深入的老教師，內容的研討十分到位，精煉程度可以和教材解析上媲美，這的確為教學服務做到了精致，但有時對于更專業的信息技術上有所欠缺，這就需要和構建內容結構的同志相互結合，無論從實際上還是從視覺效果上共同打造表里如一，或是盡善盡美的地步。

接著，還要調查了解教師的課堂資源需求值。對于微課資源庫的資源也要做個區分：哪塊資源利用率較高，哪種是特殊的知識需求，哪種是資源點擊率較少但又不可或缺的，都要做好充分的準備，有的放矢，適當的增加和擴容，有針對性的去收集、錄制，從而更好地完善資源，讓教師更加方便快捷地尋找自己課堂運用的知識模塊。

然后，要建立知識結構框架，這主要展現每個知識點之間的連接，甚至有效地深入到每一個細微的知識點，使微課資源形成一個系統的體系，因為教師的使用有時會很精細，選擇琢磨的也比較入微。隨后將知識點進行歸納整理并系統分類，組建資源清單，將名稱和知識點密切聯系起來，方便教師查詢。

最后進行知識的儲存，在這里不但有學科的分類，還有資源內容的細致分類，教師可以從不同的需求找到自己將要運用到課堂的所有資源，從不同角度，不同層次挑選自己最滿意的微課，讓每一個運用資源庫資源的教師，上好每一堂課，體驗課堂的滿足感，輕松打造精彩課堂。

4 資源庫的推廣辦法

①資源庫雖然建構，資源也是相當充盈，但部分教師和學生還是沒能盡快的接觸到，也就沒機會認識到它的方便和快捷，這就需要我們做好大力宣傳和推廣工作：

召集教師并組織教師會議，從各個方面講解資源庫的建立和具體內容，并向廣大教師告知它的優勢及使用方法。在會議上當場試驗，讓教師們初次感知資源庫的使用過程，體驗選擇時的優越感。整場體驗教師的反應是歡快的，也就是說，資源庫的建設有了一個良好的開端，走入了成功的一半。

②在資源庫使用初期，教學上采取激勵措施，不斷地鼓勵教師積極使用微課資源庫的中的資源，調動教師體驗的積極性。同時跟蹤調查首次體驗資源庫中資源的教師和學生，詢問課堂體驗，總結和完善資源庫建設記錄，為它更完善的發展做好了下一步準備。

③評選校內優課，提倡使用微課資源教學，積極促進教師去選擇和使用微課資源庫。當然課堂也會因為使用了資源擴大容量，吸引了學生的眼球，彌補了課堂呆板滯后的局面，愉悅了師生，還課堂一席生動、輕松空間，打造了一個精彩的課堂。

④校內張貼宣傳使用微課資源庫的教師們的圖片，表彰在課堂上將微課資源運用成功和精彩的班級，讓師生共同感受使用微課資源庫的榮譽感，體驗微課資源庫的優越性。

⑤為使資源庫的健康成長，再次組織教師開展資源庫使用會議，討論使用心得和感受，分享使用過程的愉悅，反思使用資源庫的資源的不當之處。

微課資源庫在校內展現的熱火朝天，終究也會名聲在外，此時同時我校可以向兄弟學校及校外培訓不斷的推廣，告知使用的優勢，并提供一切技術指導和優缺點的分析，為我教育界的精英們開辟了課堂的新領域。

5 查漏補缺

沒有最好，只有更好。

不斷地跟蹤調查，查找不足，使資源庫的建設更完善，使傳授知識更輕松。

微課資源庫的建立和使用過程不可能都是完美的，在當中必然會有讓教師唏噓的地方，所以與此同時我們背后要做好一些工作——調查和改進。每次教師的使用時我們做好技術指導工作，隨后做好詢問體驗工作，對操作技術上的生硬和課堂的使用不夠精煉我們都要及時改進，以達到資源庫的使用操作更簡單、更方便，讓師生在教學上共同體驗完美的一程。

資源庫的建立和推廣，讓在一線教師歡呼雀躍，在整個教學過程中，教師能夠輕松應對章節的重點和難點，同時打破了課堂上時間和空間的限制，延伸了課堂的空間，增加了課堂知識的容量，增強了教師的教學自信。特別是對于學困生也無非是個不錯的再生學習機緣，能夠選擇性的學習自己迷糊的知識點，彌補了課堂上聽課不得力，或思維跟不上節奏的困惑，為學習下個章節做好了很好的鋪墊作用。

6 結語

綜上所述，微課資源庫的建立和推廣迫在眉睫，讓多個資源有個固定的“家”，讓教師和學生輕松應對教育教學的死角，讓整個校園教學呈現一幅欣欣向榮之景，讓傳統教學更高效的升級。

（作者單位：安陽縣永和鄉第一初級中學）