有效提高小學生課外閱讀質量的策略探究

馬蘭青

課外閱讀能開闊學生的眼界，讓學生獲取更多的知識，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。有效進行課外閱讀，要給學生提供良好的讀書環境，激發學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法，做到讀寫結合、定期交流讀書心得，切實發揮課外閱讀對提高學生素質的積極作用。學生具有獨立閱讀的能力，才能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

組織開展小學生參與的課外閱讀活動中，可以更好地培養學生的閱讀習慣，鍛煉學生的語言能力，提高學生在閱讀過程中的理解水平，并且通過長期的積累提高學生的綜合語文素質。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，這是語文教學本身的要求。在整個過程中，小學語文教師要發揮好組織者和設計者的作用，重視課外閱讀教學的同時，也要注重對于學生進行科學的指導，起到良好的引導和啟發作用，為學生提供更多的閱讀資源，讓課外閱讀的質量不斷提升。在小學語文教學中，課外閱讀具有十分重要的作用，其是對課堂內容的補充，也是學生開拓見識的有效途徑。加強閱讀教學的指導能幫助學生突破課外閱讀的障礙，進而讓學生獲得廣泛閱讀帶給他們的啟發與能量補給。

1 小學語文課外閱讀指導的必要性

小學語文課外閱讀教學作為小學語文教學中較為重要的一項教學工作，在學生教學工作實施中占據著重要地位，要想提升小學語文教學質量，就應該按照小學語文教學工作實施中的要求，進行課外閱讀教學工作指導。只有處理好小學語文課外閱讀教學質量，這樣才能滿足小學語文教學工作規劃要求。作為小學語文教師，在現有學生教學工作開展中，為了提升小學語文課外閱讀教學質量，需要及時的針對學生教學工作規劃中的方式轉變，這樣才能保障在教學指導工作實施中，更加有效的為學生教學工作規劃提供保障。由此可見，在小學語文課外閱讀教學工作開展中，為了提升學生教學質量，應該將課外閱讀教學重視程度提升，以此為小學語文課外閱讀教學工作實施提供保障。

2 小學語文課外閱讀現狀

大部分的小學生都喜歡閱讀課外書籍，這是因為課外書籍相對于教科書來說，會更加具有趣味性，小學生普遍喜歡閱讀的課外書籍也都是童話故事、小說等類型的，對于大部分學生來說閱讀課外書籍僅僅是因為其非常有趣，當他們在閱讀過后并沒有太大的收獲。很多學生在閱讀的時候都喜歡仔細的去閱讀每一個文字，他們沒有瀏覽這一閱讀習慣，并且很多的學生閱讀的順序也是不正確的，他們通常都是隨便翻看書中的內容，并沒有按照序言、正文、后記的順序進行閱讀。此外當學生在閱讀課外書籍的時候，倘若遇到了什么問題，比如說文中的字不認識，或者是不明白某個成語的意思等，他們一般都是向自己的同學或者父母詢問，整體來說閱讀的方法比較單一。開展課外閱讀的主要目的就是培養學生的閱讀能力，并使同學們能夠在閱讀的過程中獲得更多的知識，因此，小學語文老師必須注重對于學生閱讀能力的培養，加強對學生課外閱讀的指導。由于我國長期實行的為應試教育，所以很多的老師對于課外閱讀并不夠重視，他們在課上的時候更多的都是傳授給同學們考試會考的知識，對于學生是否經常閱讀課外讀物也不會做一些規定，很多的老師每天給學生布置的閱讀任務也都是閱讀教材中的文章，語文老師普遍覺得閱讀教材上的文章比閱讀課外讀物更加重要，這對于小學語文課外閱讀活動的開展產生了不利影響。

3 小學語文課外閱讀指導對策

3.1營造氛圍，激發閱讀興趣

學習興趣的提高是小學生進行課外閱讀的關鍵，同時也是推動學生課外閱讀的動力，因此在指導學生閱讀的過程中，激發學生的課外閱讀興趣是至關重要的一環。而要實現這樣的目標，作為語文教師，要為學生營造課外閱讀的氛圍，讓學生在良好的氛圍中去學習閱讀，讓學生接觸更多的課外書籍，這樣就能豐富學生的知識儲備，也能在一定程度上提高學生的閱讀能力。良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望。教師可以把班級布置成一個微型圖書館，為了彌補學生書源不足的情況，動員學生把自己的書帶來暫時放在這里，組織學生自主管理借閱。微型圖書館設置在教室的一角，課余時間隨時借還，十分方便，在這里學生的課外書籍實現共享，學生隨時可以在這個小型圖書館閱讀到自己感興趣的內容，在這樣的氛圍中學生由被動閱讀轉變為主動閱讀。還可以采取“流動圖書箱”的方法，由班干部輪流負責圖書的保管和借閱工作。為了介紹圖書，還可以組織學生舉辦圖書展，把要介紹的圖書陳列出來，還可以展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料包括該圖書的內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的借閱條件。教師還可以利用教室墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如“讀萬卷書，行萬里路” “書到用時方恨少，事非經過不知難” “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄逸著濃濃書香。學校還把課外閱讀列入課程表，每周固定一節課外閱讀課，讓它成為語文活動的主要課程。此外，學校還開展古詩文誦讀活動，每天二十分鐘的經典古詩文誦讀，每周班級進行一次以小組為單位的誦讀表演。

3.2優化課外閱讀方式

在小學語文教學中，課外閱讀對學生而言不僅能豐富他們的語言知識，調動他們的學習熱情，而且可以在鍛煉學生語言技巧的同時，實現教師預期設定的教學目標。這里所說的課外閱讀目標，就是針對學生的年齡特點和認知水平，選定適合學生閱讀水平的課外閱讀書目。如，在本人的教學中，一直堅持按自己的計劃，給學生規定閱讀數量，每天課內完成千字左右的經典，主要以《論語》、名言、古詩、成語為閱讀材料，而且是在本人的領讀或督促下完成，必須達到人人熟讀、少數能背誦的程度。課外閱讀方法可分為以下幾種：

3.2.1教師讓學生自主閱讀

在這一過程中，學生可以在閱讀中主動思考，并提出問題，不僅能養成良好的閱讀習慣，還可以提升閱讀效率。

3.2.2教師與學生一起閱讀

此時教師要展現自身的引導作用，促使學生可以更快地發現問題，并解決問題，最終讓學生體會到閱讀的樂趣。

3.2.3家長與學生一起閱讀

為了更好地調動學生的課外閱讀興趣，教師要組織家長參與到閱讀活動中，這樣不但可以讓家長與學生構建共同的交流話題，而且有助于學生得到家長的支持和認可。日久天長，大量的閱讀不但有助于拓展學生視野，擴大知識面，還可以豐富學生的文化內涵，從而達到以讀促寫的目的。

3.3激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是最好的老師，只有增強學生的讀書欲望，才能打開學生的心智，讓他們主動去了解和研究，漸漸培養學習的持久性，提高閱讀能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養學生的讀書興趣。在學生不了解內容的時候，當然不愛讀書。抓住學生這種心理，在每周的閱讀課上，教師先挑選出一些學生感興趣的書籍，如童話故事、成語故事等，適當安排一定的時間，用生動的語言描述到精彩部分就戛然而止，這樣就激發了學生強烈的讀書欲望，激發了學生閱讀類似書籍的興趣。在閱讀課上，教師和學生一起讀書、筆記，每到讀書展示周，一起編輯閱讀板報。教師用自身的閱讀習慣潛移默化地感染學生，學生在不知不覺中愛上課外閱讀。在閱讀教學開展的過程中，教師要以賞識的眼光關注每一名學生的閱讀過程，發現其閃光點，不失時機地進行激勵，激發學生的內在動力。還可以在班內開展“我是讀書小明星” “爭當課外知識小博士”等榮譽評比活動，通過多種途徑激發學生閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

（作者單位：和政縣羅家集學校）