淺談新課改背景下的小學計算機有效性教學

鄧權英

計算機在現代社會各個領域都發揮著重要作用，是不可或缺的一項技能，小學計算機教學處于打基礎階段，教師應關注學生興趣以及能力培養，強化實踐教學，只有這樣才能達到新課改要求，促進計算機知識和技能全面提升，養成良好的信息技術素養。本篇文章重點分析了目前小學計算機教學主要問題，提出了新課改背景下確保計算機教學有效性策略，希望對小學計算機教育有所啟迪。

引言

傳統教學效率低，新課改致力于改變這個現狀，提倡高效和有效教學，在有限的課堂時間內實現教學效益最大化。現代社會發展離不開計算機技術，學生學習以及未來的工作都需要運用計算機，所以加強計算機能力培養至關重要，小學計算機教學處于初級階段，應以興趣引導學習積極性，合理的分配理論和實踐課時，提高動手操作能力，發展創新思維，始終圍繞著“學”開展課堂活動，從而實現計算機有效教學，促進小學生信息技術素養全面發展，為更高層次學生奠定基礎。

1 小學計算機教學現狀和主要問題

1.1教學內容過于滯后

計算機技術發展速度很快，小學計算機教材內容不能做到及時更新，這就導致了教學內容過于陳舊，無法滿足學生計算機能力提升需求。現代小學生接觸計算機比較早，教師講解的內容跟不上發展腳步，學生失去興趣，認為計算機教學沒有任何意義，課堂中就不會認真對待，導致小學計算機教學失去有效性。

1.2重理論輕實踐

小學計算機教學最大弊端體現在理論課多，實踐課時比較少，這是課程安排主要問題。計算機課堂講解理論的目的在于應用，也就是說最后的落腳點在實踐操作上，教師顯然沒有認識到這點，計算機課堂與其他課程一樣，重視理論灌輸，枯燥且艱澀難懂，學生興趣低，操作的機會少，導致大部分學生空有理論，動手操作不知道該怎么辦，對于計算機這門講求實踐能力的課程而言，教學是失敗的，存在著低效的弊病。另外，實踐課教學缺乏目的性，部分教師讓學生進行簡單操作，監督管理不夠，學生在匆匆忙忙完成任務之后，剩下大部分時間用來聊天、看電視、玩游戲等，課堂教學時間沒有得到有效利用，小學生所掌握的計算機技能主要是操作娛樂軟件，從本質上來看計算機水平并未提高。

1.3教學模式單一

小學計算機教學默守陳規，理論課基本上都是按照教材系統講解，然后讓學生記憶相關的知識以及操作流程，認識和理解過于表面，而且很多內容過于抽象，看不見摸不著，無法有效消化，對于各種菜單和工具作用不是很清楚，實際操作難度自然就增加。學生對計算機學習熱情高，期許的教學內容與實際教學之間存在著落差和矛盾，興趣會被澆滅，教學難以吸引注意力，學習成果差。實踐操作中教師會演示，學生在下面按照要求一步一步操作，實行的是手把手教的辦法，自主操作和探索的機會少，一旦離開教師指導就不知道怎么操作，操作表現出能力不足問題。

2 新課改視域下小學計算機有效教學策略

新課改革影響之下，教育觀念也發生了轉變，關注的是效率和質量，符合新時代教育發展要求。計算機低效教學現狀假如不能得到改善，勢必會影響學生計算機水平，所以確保教學有效性是核心，下面結合本人計算機教學經驗，總結了一些提高教學效益的策略。

2.1激發學習興趣

小學生本身就對計算機感興趣，但是單一教學形式和枯燥的內容會打擊積極性，教師就要改變手段，通過多種方式讓其保持對這門課程持續興趣，有了興趣才會有學習動力，期間感受到了計算機樂趣，興趣越來越濃厚，學習態度更加端正，獲取知識和技能，形成良性循環過程。從上面分析可看出，興趣培養是關鍵，符合小學生年齡特征。計算機教學前了解學生基礎水平，合理設定目標，除了完成教材知識傳授以外，還應增添一些學生感興趣的內容，把計算機教學和學生期許結合起來，從而使其產生濃厚興趣。小學計算機教學減少約束，營造輕松氛圍，課堂中學生可以針對某個知識點提出疑問，組織學生展開熱烈討論，思維引入到課堂，以此提高教學有效性。教學方式靈活多樣，根據學生認知特點，采取情境教學、任務驅動、微課等，為課程注入生命力。小學生在學習中必定會遇到困難，避免語言打擊，以激勵為主，對計算機教學產生好感，自然有了動力，學習更為有效，教的有效性也就能突顯出來。

2.2理論結合實踐

小學生思維還不成熟，理解能力有待提高，假如不能理論結合實踐，學生在學習理論后會很快忘記，無法真正理解理論，實踐缺乏支撐，動手訓練中經常無所適從，不知道該從哪里入手，究竟應該怎樣去操作才正確。小學計算機理論教學過程中，教師避免灌輸，而是運用多媒體設備將文字轉化為實際操作，讓學生邊學習理論邊觀看操作演示，形成直觀的認識，既能達到吸引注意力目的，又能促進消化理論，為實踐操作打基礎。比如講解圖片和剪切畫插入時，用大屏幕播放演示如何插入，形成初步認知，操作就會變得得心應手。針對一些抽象的知識點，制作微課或者運用電子白板，提高課堂交互性，學生運用鼠標操作，理論和實踐結合起來，理論學習變得生動起來，有效發揚主動性，教學有效性促進學習有效。實踐課安排要占到70%以上，教師把握好這個原則，一節課也可先講解理論，和學生共同談論和解決難點，緊接著組織動手操作，鞏固理論，最大程度提高實踐能力，達到理論與實踐結合目的。實踐課明確目標，精心設計訓練任務，加強監督和管理，防止學生在課堂中做與計算機教學無關事情。

2.3創設情境

小學計算機教學要少講多練，側重點放在實踐訓練上，讓學生熟練的運用各種工具和軟件。計算機教學合理創設情境，比如在學習了要網頁設計相關內容以后，雖然小學生設計能力有限，但是教師還是要鼓勵自主設計，展示一些比較簡單的網頁設計作品，不能超過小學生能力范圍，結合實際作品分析文字設置、顏色效果、如何插入背景音樂等。利用十幾分鐘快速學完內容，然后讓學生幫助學校運動會設計海報，或者是圍繞著環保主題設計網頁，學生動手操作熱情高漲，主動思考和設計，這個過程中學會運用各種工具，提高了計算機整體素養，對于計算機學習興趣更濃。

2.4采取分層教學

小學生計算機基礎不一，能力方面也存在差異，教師秉承因材施教原則，開展分層教學。提前做好計算機水平測試，對于每個學生計算機能力做到心中有數，然后對學生進行分層，為每個層次學生提供適合的學習內容和教學方式，更加貼合學生實際需要，所有人計算機操作水平都有進步。計算機基礎差學生，從最基本的熟悉各種工具和軟件，做一些簡單的漢字輸入和編輯，插入圖片等為主，操作能力比較強的學生，則要布置操作任務，根據學習內容，引導其進行繪圖或者設計。另外，為了培養計算機興趣，教師還要組織學生完成打字游戲、操作比賽等活動。

3 結束語

綜上所述，新課改下小學計算機教學要確保有效性，就要做好改革，通過激發興趣、理論結合實踐、創設情境、分層教學等措施，保證學生學習主體性，提高動手操作能力，養成良好的信息技術素養。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市勝利路小學）