幼兒體育游戲中教師的觀察與指導策略

江陽

幼兒是孩子成長和發展的關鍵時期，教師所展現出的教育地位和作用是任何人都不能取代的。教育中要為幼兒給予一片廣闊的天地，要讓幼兒在真正的游玩和學習中找到自我。這是教育的價值，也是教育的本真。體育游戲的開展，不僅讓幼兒更好地學習，也會讓幼兒在參與娛樂中領略到不同的體驗。在此。幼兒教師要針對體育游戲內容，對幼兒進行重點觀察和指導。幼兒從體育動作的相關內容出發，能夠引領幼兒掌握基本的體育動作要領。對幼兒的游戲狀態進行重點觀察，合理進行體育游戲材料的投放和使用，讓幼兒的發展要求得到全面滿足。體育游戲開展中，讓幼兒形成較強的規則意識。

1 前言

在幼兒教學中，幼兒教師要把教學內容和游戲結合在一起。在枯燥的學習氛圍中，并不會對幼兒產生積極的帶動作用和價值。針對體育游戲教學內容，幼兒教師要促進幼兒動作發展，實行有效的指導教學策略。經過我們詳細分析和研究得知，在體育游戲實行下，會讓幼兒掌握較強的節奏感，也會讓幼兒的動作變得更加準確，身體協調并體會到體育游戲的樂趣。針對體育游戲，為了讓幼兒的身體得到發展，就要讓幼兒教師發揮出現觀察和指導作用。

2 幼兒教學中開展體育游戲教學的重要意義

在幼兒教學的過程中，開展體育游戲教學呈現出了十分重要的意義和價值。幼兒教師要充分認識到這其中存在的意義。第一，在體育游戲開展的時候，幼兒的天性會得到釋放。這主要是源于體育游戲提供了重要陣地，讓幼兒不會處于沉悶和單一的氛圍中。幼兒跟隨體育游戲的步伐，掌控自己的成長帶路。這是讓幼兒自主發展和自由發展的一個重要途徑。體育游戲讓幼兒感受到了學習的重要性，也會在學習中獲得樂趣。第二，體育游戲開展中，幼兒的思維會因此變得更加活躍，形成了新穎思維下，幼兒的創新能力得到有力提升。這是讓幼兒找到自我和本真的一個重要源泉。第三，體育游戲的開展，會促進幼兒教育的發展和進步。幼兒教育所展現出的地位是難以得到替代的。通過體育游戲教學的開展，讓幼兒教育增添一道亮麗的光彩。

3 幼兒體育游戲中教師的觀察與指導策略分析

3.1 觀察動作發展情況，引領幼兒掌握關鍵點

通常，體育游戲是以多項基本動作為基礎的，形成了一套完善的形體動作。在對各種身體動作進行串聯的情況下，也會在其中摻雜復雜的動作組合。在幼兒教學階段，幼兒在運動上還需要進一步引導，在技能和技巧上并沒有扎實地掌握。針對單腳跳、投擲和騰空等動作，幼兒教師就可以在相應的時間內容，讓幼兒熟練掌握。針對體育游戲的開展情況，幼兒教師從幼兒的游戲技能掌握情況著手，為幼兒提供針對性指導。指導中的合理手段是以身示范，并摻雜語言講解。在幼兒教師進行示范的時候，就可以讓幼兒從視覺上對基本動作有一個了解。同時，幼兒的聽覺上也會得到沖擊。在講解和示范的密切結合下，幼兒才會從根本上掌握體育技能。

幼兒時期的孩子在理解和思維能力并沒有完備，教師的語言講解就應該更加規范、準確和清晰。在語言簡單易于理解的情況下，才會喚醒幼兒，讓幼兒開展豐富的聯想。幼兒教師進行動作示范的過程中，可以讓幼兒感受體育動作的力度和方向等，從體育游戲的具體細節著手，讓幼兒形成正確的動作概念。比如，針對體育游戲“袋鼠跳”內容，這主要是讓幼兒學會面對不同高度障礙物進行跳躍。為了讓幼兒的學習更加高效，幼兒教師在游戲開展之前，就應該引導幼兒對具體動作技能進行了解，引導幼兒開展練習。游戲中，有的幼兒不能熟練掌握這項技能是在所難免的。因此，幼兒教師在一旁運用語言進行講解，實行邊講解邊演示的形式。在每一步都為幼兒提供指導和示范的情況下，讓幼兒跟隨教師的步伐實行同步模仿，讓幼兒對動作有清晰的印象。最終，在教師的觀察和指導下，讓體育游戲能夠順利進行。

3.2 對投入游戲的狀態進行觀察，保證幼兒積極主動參與

體育游戲本質上讓幼兒更好地學習，常見的組織形式是以集體性游戲為核心。在游戲開展之中，幼兒就應該根據具體的步驟參與體驗。但是，在體育游戲開展中，會存在一個十分明顯的問題。那就是一些幼兒在參與游戲的過程中，其他的幼兒就可能會出現消極等待的現象。尤其是幼兒的興趣和情緒不夠穩定的情況下，導致幼兒經常會受到其他人的影響，不能集中注意力，難以長時間堅持。這樣，幼兒教師需要對幼兒的狀態進行重點觀察，從幼兒的神情和動作出發，為吸引每一個幼兒都參與體育游戲中而做出努力。

幼兒教師在體育游戲教學中，在教學語言上就要有所造詣，以此吸引幼兒的注意力，讓幼兒對游戲產生認同和興趣。在合理運用語言教學的情況下，滲透游戲教學法。教師實行同時游戲的方法，讓幼兒不再擁有較多的等待時間。比如，教師針對“小兔接力賽”教學內容，幼兒需要被分成兩組站立在起跑線上，在教師的指令下，幼兒開展競賽，實行拍掌接力的形式。這樣循環往復，先到達目的地的一組則為獲勝方。在這過程中，排在后面的幼兒可能在等待一段時間的情況下，就會竊竊私語。教師就可以運用和藹的語氣，從兔媽媽角度出發，對幼兒說“兔寶寶們，這個游戲需要我們共同完成哦，我們要為隊伍加油打氣哦！”在親切的話語下，讓幼兒能夠集中注意力，認真地投入到游戲當中。教師還可以對游戲的形式進行合理的調整，把幼兒分成四組，讓幼兒站在場地兩端，在單一的練習下轉變為多方位的練習。在教師提供針對性指導下，讓幼兒參與體育游戲的熱情得到全方位激發。最終領略到體育游戲的樂趣。

3.3 注重材料的投放和使用，滿足幼兒發展需求

通常，體育游戲涉及了走、跳和跑等相關內容，在單純地開展體育活動，就會讓幼兒缺乏活力和樂趣。這樣，幼兒教師就可以對游戲材料進行重點把握，能夠以材料對游戲進行完善，讓幼兒參與游戲的積極性和主動性得到提升。幼兒可以體育游戲活動開展中實現自我，并和同伴進行有效互動。一般來說，幼兒可以從游戲的相關材料出發，參與多種探索和操作活動。從自己已有知識等內容出發，形成自己的認知結構。這樣，才會更好地促進自身身心發展。在幼兒體育游戲開展中，材料成為了重要的著力點。在對材料進行有效的投放和運用下，讓幼兒獲得較高的游戲水平，讓幼兒對游戲產生強烈的感知。

在生動和有趣的體育游戲材料下，能夠激發幼兒參與活動的積極性。教師在其中就要細心觀察，從幼兒材料使用的次數和時間等層面出發，關注游戲材料對幼兒所產生的吸引力。比如，針對體育游戲《爬山洞》，幼兒教師可以引導幼兒運用廢棄紙箱制作出山洞，讓幼兒借助自己制作的道具開展游戲。為了激發幼兒參與的興趣和熱情，幼兒教師就可以對制作的材料進行合理的更換，從幼兒的具體需求出發，讓幼兒在豐富多彩的山洞下，保證體育游戲順利開展。最終，也會讓幼兒全身心投入到游戲之中。

另外，就算是處于同一個年齡段的幼兒，在興趣、需要和運動的能力上都會存在不同。因此，教師在教學上不能“一刀切”，要在教學中遵循個體差異。比如，針對游戲材料投放的時候，就應該面向全體學生。同時，還應該從幼兒的最近發展區出發。比如，針對“森林旅行”體育游戲中，平衡木是一種重要的游戲材料。教師就應該從幼兒不同的要求出發，為其提供高度、寬度和長度不同的平衡木。這樣，幼兒從自身的需求出發，選擇適合自己的平衡木開展游戲。最終，每一個幼兒都可以認真投身于游戲中，在游戲中獲得良好的發展。

4 結論

綜上所述，幼兒體育游戲開展的時候，幼兒教師要提供指導和觀察。從幼兒在游戲中的具體表現出發，為幼兒提供針對性的體育游戲活動。從基本的幼兒體育游戲內容出發，讓幼兒的綜合素養得到全面發展和進步。幼兒教師在注重材料投放之下，能夠從根本上滿足幼兒的實際要求?？傊?，幼兒教師要為體育游戲活動的順利開展做出充足的準備，讓幼兒健康成長和發展。在本文的研究和分析下，讓幼兒體育游戲活動有效進行。

（作者單位：福建省廈門市蓮龍幼兒園）