淺談幼兒音樂律動教學在聾兒康復中的運用價值

何寬

近些年，國內經濟飛速發展，普通人的生活水平逐步提高，但殘疾人卻很難跟上社會的發展。根據國家統計數據，中國已有超過8500萬殘疾人，其中聾兒占比相當大，如何幫助他們盡可能的恢復健康，幫助他們融入社會生活中是社會各界人士共同關注的話題。近些年，國內開始研究音樂教育對聾兒的康復作用，但相關的論文與實踐研究較少，本文對幼兒音樂律動教學在聾兒康復中的運用價值進行探討，希望能為其他研究者提供一些參考。

音樂是全人類精神的財富，也是素質教育中對學生進行美育的重要教學組成，因為不斷革新的教育理念與迭代進步的技術手段，音樂教學在聾兒康復中的運用愈發獲得重視。在現實生活中，聾兒并不等同于聽不到任何聲音，大部分聾兒都有殘存的聽力，這就為音樂治療提供了更大的運用價值。通過音樂訓練，可以補償聾兒的殘存聽力，還能幫助聾兒在聽力殘缺的情況下克服語言與心理障礙。

1 幼兒音樂律動教學在聾兒康復中的應用

科技推動著社會生產力的發展，也推動著醫學技術與微電子技術的發展，二者的發展為殘疾人提供了眾多生活輔助器械，讓殘疾人能夠盡可能的如同正常人一樣生活。通過佩戴助聽器或者植入人工耳蝸，大部分聾兒都能夠恢復不同程度的聽力，讓聾兒能夠以更接近正常人的起點進行各項康復訓練。對聾兒進行幼兒音樂律動教學是幫助聾兒康復的重要手段之一。幼兒音樂律動教學包含音樂、歌唱、燈光、震動、舞蹈等多方面的內容。通過視覺、觸覺與聽覺的結合，幫助聾兒感受和體會音樂;通過音樂幫助聾兒進行語言訓練，讓聾兒的心理能夠盡量健康發育成長。

由于自身聽力的缺失，聾兒在語言學習、身心發育、融入社會等方面都存在許多障礙。在進行語言練習時，由于聽力的缺失，聾兒對自己的發音、音調、語速、音量得不到明確的認知，很容易出現說話語速過快、音量過高、吐字不清等現象。殘疾對于聾兒不僅僅是聽力與表達能力兩方面的影響，還有心理方面的影響。聾兒通常是被迫認識到自身的缺陷的，這就容易使聾兒產生一系列的心理問題，而不穩定的心理狀態也會影響到聾兒的身體發育，最終使得聾兒身心發育愈加殘缺。在聾兒的幼兒階段就對其進行音樂律動教學是具有重大意義的，在輔助器械的幫助下，教師能夠通過音樂律動教學幫助聾兒進行發聲訓練，通過音樂引導聾兒的心理，以音樂活動為跳板，減輕聾兒的社交恐懼心理，讓聾兒的生理與心理能夠得以恢復與健康發育。

2 有助于聾兒克服發聲障礙

對聾兒進行音樂律動教學有助于聾兒克服發聲障礙，培養聾兒發展良好的語言能力。語言訓練是聾兒康復訓練中非常重要的一環，具體指幫助聾兒進行語言聽與說的康復訓練，幫助聾兒學習口語表達，并促進聾兒聽力最大程度恢復。在進行語言訓練時，除去聽力較差這一方面外，聾兒的發聲原理與普通人別無二致，都是以聲帶振動發聲。但由于聾兒很難對自己發出的聲音形成反饋，因此聾兒的發聲訓練會比普通幼兒遇到更多的困難。

聾兒本身難以良好的運用氣息配合發聲，以至于發音、節奏都異于常人。面對這個問題，需要教師在音樂律動教學中配合使用歌唱訓練技巧中的呼吸方法，以特殊形式幫助聾兒學會運用氣息配合發聲。首先教師需要教導聾兒進行良好的呼吸方法，即聞花式呼吸法。教師準備具備香氣的物品或者花朵，引導聾兒放松肩部與頸部的肌肉并微挺胸膛，讓聾兒在身心放松的狀態深吸“花香”，體驗肺部充滿空氣的感覺。隨后引導聾兒在這種狀態下發聲，通過多次練習，幫助聾兒學會在語言表達的同時做到氣息平穩，發音持久。

除去氣息這一難題，聾兒在發聲訓練中遇到的另一個難題是音量與音調的不穩定。聾兒無法對自己的音量與音調做出反應，對聲帶震動的幅度和強度的感知也并不足以幫助聾兒進行自我調整。因此，需要教師通過使用一些音樂軟件以視覺的形式幫助聾兒進行調整并養成習慣。在訓練中，教師教導聾兒建立音樂軟件、聲帶震動和說話音調、音量之間的聯系，在練習中幫助聾兒尋找最為合適的說話音調與音量，并通過合適的音樂律動訓練幫助聾兒養成習慣。

當聾兒能夠發出合適的聲音時，還會遇見語速上的問題，語速快慢都會從發音、表義等方面對語言表達造成影響。教師可以通過音樂的節奏幫助聾兒體會音樂在表達情感時的節奏，并引導聾兒將音樂的節奏感移植到語言表達中，讓聾兒在語言表達時更夠更加清晰與連貫。

3 有助于聾兒身心健康發育

聾兒的身心發育比普通兒童更加困難，由于聽力上的差異，聾兒難以通過聲音來理解事物，也就無法像正常兒童一樣快速的掌握語言能力。普通兒童主要通過視覺、聽覺來收集信息，用語言進行交流、社交活動;聾兒只有視覺一種收集信息的方式，手語雖然也能交流，但具有較大的局限性。兩者間難以交流，學習生活自然也就割裂開，甚至有部分兒童或成人對聾兒會有排斥感和恐懼感，這些狀況很容易使聾兒的身心發育病態化。據學者研究，聾兒在生理結構上與普通兒童并沒有太大的區別，但是聾兒的精神狀態容易引起身體狀態的變化，心理較為壓抑的聾兒身體發育更加遲緩，并可能會出現一些功能性障礙。

音樂律動教學可以通過音樂、舞蹈、歌唱活動等多種方式幫助聾兒體會生活的美好，用音樂促進聾兒身心健康發育。隨著經濟的發展，國家有能力對聾兒的音樂律動教學進行更大的投入。現階段的音樂律動教學設施更加完善，大部分律動教室都擁有燈光系統、多媒體、鋼琴、鼓、木質地板等教學所需事物。在教學實踐中，教師將聽覺上的音樂轉化為視覺、觸覺上的內容，將抽象的音樂內容形象化，通過燈光、動畫、舞蹈、樂器震動、地板震動等方式展現給聾兒，讓聾兒通過這些方式感受音樂中的情感，引導聾兒產生積極的人生態度。以《鈴兒響叮當》為例，這是一首節奏較為簡單且曲風歡快的西方節日歌曲，教師通過多媒體和燈光系統營造節日的氛圍，通過敲鼓或者踏地板的形式將歌曲的節奏教給聾兒，讓一些聾兒敲鼓伴奏，另一些聾兒編隊模仿圣誕風俗進行舞蹈。這個內容豐富、有趣的活動，有益于鍛煉聾兒的語言表達能力和身體協調能力，有助于化解聾兒內心中由于缺陷產生的負面情緒。聾兒在這樣的集體活動中可以發現生活中的快樂，讓身心得以健康發育。

4 有助于聾兒融入社會

在實際生活中，聾兒之所以難以融入社會不僅是因為聽力與語言表達能力的缺陷，更是因為他們的心理狀態不穩定，一些聾兒由于成長環境、過程等因素，容易出現暴躁、失落等負面情緒，導致普通人更加抵觸聾兒。對聾兒進行音樂律動康復訓練有助于聾兒融入社會，教師在教學中使用音樂向聾兒展示生活的美好，消解聾兒的負面情緒，改善聾兒的心理狀態;通過歌唱訓練最大程度的恢復聾兒的殘存聽力，提高聾兒的語言表達能力;通過舞蹈及各種音樂的配合讓聾兒身體動作更加協調，并培養他們的團隊合作精神與意志，讓他們學會交往的技巧。

5 結束語

綜上所述，在聾兒的康復過程中音樂律動教學能起到重要的作用。通過音樂律動教學中歌唱、舞蹈等眾多環節，聾兒可以掌握足夠的語言表達和社會交往能力，美好的音樂能夠促進聾兒身心健康發育。通過音樂律動教學和輔助器械，聾兒完全可以成長為“健康”的公民。

（作者單位：湖南省株洲市特殊教育學校）