在積分制評價中提升制定班級計劃能力的嘗試

安陸陸

關鍵詞一：積分制評價

《積分制引導教師專業自覺的實踐研究》是我園正在開展的一項課題。在園方確立積分內容和評價指標的基礎上，在“專業引領”、“同伴互助”和“自我反思”的研訓機制下，教師在診斷自身問題和實踐解決問題的過程中提升專業自覺品質。

關鍵詞二：班級計劃

《成長在路上——-幼兒園新教師必讀》一書中寫到：“（班級）學期計劃是對整個學期的工作規劃，它是在了解本班幼兒發展現狀的基礎上制定的。計劃應該是對將要進行的工作內容的設想，是對思路、目標、實施方法的預設?！?/p>

《幼兒園班級管理》一書中也提到：（幼兒園）班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。

片段一：新學期撰寫班級計劃

新學期，我接手一個中班，既不清楚孩子的發展，也不了解家長的情況。而學期伊始，制定班級計劃是必不可少的，參考一年前的中班下學期班級計劃主要內容：

片段二：要求不一樣

學期初，園方下發《班級計劃撰寫積分評價表》，并逐一解析，要求教師在制定班級計劃時對照評價表。

與按照四大板塊籠統地制定不同，今年需根據班級具體情況，確立明確的班級重點工作以及具體落實途徑。《班級計劃撰寫積分評價表》如下：

片段三：思路越來越清晰

對照《班級計劃撰寫積分評價表》，制定班級計劃。在了解班級幼兒和家長情況的基礎上，教師認為班級幼兒在專注力和閱讀習慣上比較薄弱，而閱讀可以幫助幼兒提升專注力。

班級幼兒多數由祖輩教養，不注重學習習慣的培養，年輕的爸爸媽媽陪伴孩子的時間較少，而閱讀需要關注習慣，就這樣，班級計劃初見雛形。重點工作定位為“在閱讀活動中幫助幼兒形成良好的閱讀習慣和閱讀方法”，主要途徑包括教師在園開展早期閱讀集體教學活動，先對家長開展閱讀指導，再開展親子閱讀。

年級組開展了“班級計劃交流”的教研活動，交流包括：班級重點工作是什么？為什么要定這個重點？采取哪些措施推進重點工作？通過教研，我發現在具體措施這一塊缺少了“不同實施途徑的操作措施之間有聯系”以及“措施能反映動態性”。

在年級組的幫助下，進行了以下調整：

1）創設閱讀角并做重點觀察指導，根據集體教學進度和主題推進及時調整閱讀角內容。

2）開展早期閱讀集體教學活動，在活動中關注幼兒的閱讀習慣和閱讀方法。

3）開展“我是故事王”活動，以“我是故事王記錄本”為家園共育的橋梁，家長記錄幼兒閱讀情況和疑問，教師針對進行指導。

4）開展“讓孩子在閱讀中成長”主題家長會。讓家長了解閱讀，豐富親子閱讀方法。

片段四：班級計劃這樣寫

經歷了積分評價培訓、自主設計、教研診斷以及研后反思，一份新學期班級工作的藍圖逐漸展開，制定班級計劃要有據可依：

分析與思考：

1）積極主動地運用《班級計劃撰寫積分評價表》，將具體評價要求作為專業上的引領，通過參與培訓、深入研讀評價表、對照設計班級計劃、團隊互助修改班級計劃以及自我反思，提升制定班級計劃的能力。

2）教師將班級計劃作為班級管理的突破點，在制定班級計劃的過程中，找尋專業成長的規律，并將制定班級計劃的經驗遷移到其它工作中，在實踐與反思中提升發現問題和解決問題的能力。

（作者單位：上海市寶山區顧村中心幼兒園）