主動應對　共同成長

張萍萍

隨著新課程改革在全國范圍的推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學進行優化和完善。無論學生的實際學習能力如何，都會在漫長的學習過程中產生一定量的錯題。這些錯題，不僅可以用來幫助學生明確認識到自身學習存在的不足，也能在教師的合理引導下轉變為更加有效的教學資源。尤其是對于小學數學這門基礎課程來說，錯題資源的開發與有效利用，對學生數學綜合素質的提升有著顯著的作用。如何開發并利用錯題資源，逐漸成為小學數學教師的核心教研課題。

錯題資源開發的基本原則

對錯題資源的利用并不是一個新鮮的話題。在以往的教學過程中，很多教師都會倡導學生在結束習題訓練及各種測驗之后，將產生的錯題抄錄下來。但教師給出的教學指導往往止步于此，學生只能憑借著自覺性與自身的學習習慣獨自完成對錯題資源的利用。這在一定程度上降低了錯題資源的利用價值，也影響了學生的學習效率。教師只有充分參與到學生對錯題資源的利用當中，才能為學生未來的發展與學習樹立堅實的基礎。想要實現這一目的，首先就要求教師能夠明確認識到開發錯題資源的基本原則。

結合學生需求梳理錯題資源 雖然很多學生都會在教師的引導下開發自身的錯題資源，但大部分學生并沒有掌握正確的開發理念。一些學生只要遇到錯題，往往就將其抄錄到自己的錯題本上，最終本子越來越厚，數學水平卻不見提升。這不僅浪費了學生的學習精力，也讓錯題資源的利用價值變得越來越低。為了避免這一現象，教師必須給學生帶來即時指導，讓學生學會對錯題類型進行分類，并且依照不同的類別完成對錯題資源的整合與處理。例如，在處理因為馬虎而產生的錯題時，學生就可以將錯誤的原因以文字形式抄錄下來，并在日常的學習過程中時刻提醒自己。

正確認識錯題資源的有用價值 教師必須認識到，收集錯題資源與利用錯題資源，只是提升學生數學水平的一種學習方式。然而，許多學生在日常的學習過程中，將這種方式與學習任務的完成畫上了等號。一部分學生對待錯題資源的態度存在片面性，往往將錯題資源視為自身學習過程中的缺陷，進而對錯題資源的收集利用產生了一定的反感心理。因此，教師必須引導學生正確認識錯題資源的重要價值，這樣才能讓學生主動地參與到對錯題資源的收集與利用當中。只有學生的應用意識提升了，教師的教學指導質量才能得到穩定的提升。

小學數學錯題資源的利用策略

基于錯題資源培養學生思維 錯題資源的收集不是目的，利用才是目的。教師只有結合學生的錯題類型，給學生帶來有效的教學指導，才能最大限度地利用錯題資源提升學生的數學水平。很多學生在記錄錯題資源時，已經對題目內容有了很強的熟悉感。如果只是簡單地讓學生通過重復訓練完成對錯題資源的利用，那么會很難給學生的思維方式帶來有效改變。因此，教師可以通過更加多樣化的教學指導方式，對錯題資源進行最大程度的開發與利用。例如，在學習“長方體與正方體”這部分內容時，教師通過對學生錯題資源的抽查，發現很多學生產生錯題的核心原因是空間抽象思維能力的不足。這時，教師就可以通過更加靈活的游戲教學，引導學生完成對這部分知識點的探究。教師可以讓學生利用手中的小楷本，來培養自身的空間思維能力。小楷本上每個格子都是正方形，教師就可以利用本子來讓學生思考正方體的展開圖，看哪一位學生能夠在最短的時間內把每一種展開圖都畫出來。這樣不僅可以有效提升學生的學習興趣，還能最大限度地消除學生對錯題內容的畏懼心理。學生積極地參與到對知識誤區的完善中，才是高效利用錯題資源的前提。

結合錯題資源開展習題訓練 教師不僅要結合學生的實際情況為學生帶來更加多樣的教學方式，同時也要結合學生的不同特點給學生帶來差異化的教學指導。由于學習習慣與思維方式的差異性，不同學生的錯題資源也存在很大的差異。教師要結合學生的錯題特點，在不斷加強對學生了解的同時，更加有效地利用錯題資源實現學生數學水平的穩定提升。因此，教師必須對學生的錯題資源進行審視，如果發現學生的基礎類習題錯誤較多，就要為學生帶來針對數學概念認知的基礎性練習。例如，在學習“三角形的面積”這一課時，教師發現部分學生對三角形面積計算公式存在模糊認知，這時就可以通過變式練習，讓學生在短時間內完成對這一概念的基礎認知。而對于綜合應用能力存在問題的學生來說，教師可以通過探究式教學，讓學生以課堂討論的方式，不斷交流自身的解題技巧，從而幫助更多的學生積累經驗。

結束語

小學數學教學過程中錯題資源的開發與利用，對小學生數學綜合水平的增長有著顯著的促進作用。小學數學教師要結合學生的實際需求，引導學生開發更高質量的錯題資源，同時在這些資源的幫助下，為學生帶來多元化的錯題資源利用方式，從而更好地提升小學生的數學綜合素質。

參考文獻

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[2]柳耀亮.“三用”錯題，實現師生雙贏——有效利用學生數學錯題資源的教學實踐與思考[J].小學教學參考，2014（8）：40-42.

[3]陳菊.小學數學錯題資源有效利用的策略分析[J].教書育人，2018（19）：40.

（作者單位：浙江省紹興市新昌縣禮泉小學）