社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與策略分析

楊惠 劉云朝

摘? 要：隨著當前社會的進步和發(fā)展，人們對于體育的重視程度也越來越高，這就導致對社會體育指導與管理專業(yè)的人才也產(chǎn)生了更多的需求。本文主要采取文獻資料、邏輯分析等研究方法對于當前的社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行分析，并探討在培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)人才方面所存在的不足之處，結(jié)合當前社會下對于體育人才的需求的新變化，培養(yǎng)出社會體育指導與管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：管理專業(yè)人才培養(yǎng)? 社會體育指導? 分析

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0207-02

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，人們的物質(zhì)生活與精神文化也在不斷提升，并且對于體育的認知也在不斷改變，受當前開展的眾多體育活動所產(chǎn)生的影響，社會上對于體育產(chǎn)業(yè)和體育人才的需求也明顯增多，這一需求使我國的體育產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。國務院針對于此頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，這表明體育產(chǎn)業(yè)受到了高度的關(guān)注，但同時也面臨著多種挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，社會體育專業(yè)成為了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力之一。社會體育專業(yè)的作用主要體現(xiàn)在為大眾體育實施健身指導，并參與到體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、策劃體育賽事等眾多與體育相關(guān)的內(nèi)容。并且為了可以滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，需要大力培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)的學生，使其成為實踐能力較強的專業(yè)人才。

1? 社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置與社會的需求存在脫節(jié)的情況

社會體育指導與管理專業(yè)需要學生具有良好的體育專業(yè)理論知識和實踐操作技能，并且學生還要擁有團隊協(xié)作精神以及良好的溝通能力。但是由于學校的社會體育指導與管理專業(yè)所開設(shè)的課程與傳統(tǒng)體育的課程存在著高度的相似，并且社會體育指導與管理專業(yè)也沒有根據(jù)體育發(fā)展的實際需求在課程中設(shè)置具有專業(yè)特色的課程內(nèi)容。另外，還忽略來在專業(yè)中開展受歡迎的體育項目，例如，戶外運動、定向越野、瑜伽等[1]。

1.2 人才實踐能力不足

社會體育指導與管理專業(yè)的學生自身需要具有很強的專業(yè)實踐水平，但是，學校所開設(shè)的專業(yè)課程主要是以體育專業(yè)的技能學習以及理論知識為主，實踐操作的學習機會相對較少，這直接導致在課堂上學生所學到的理論知識與技能很難有效地應用在實踐中。除此之外，在培養(yǎng)鍛煉學生的實踐能力方面，學校的實踐基地單一、缺乏專業(yè)對口的實習基地等問題的存在，導致滿足不了學生多樣化的就業(yè)需求，也是一個非常主要的問題。

2? 社會體育指導與管理專業(yè)人才規(guī)格

人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)規(guī)格兩者之間即是相互聯(lián)系的關(guān)系，但是與此同時又存在著差異[2]。人才培養(yǎng)目標主要傾向于解決人才培養(yǎng)的方向問題，而該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格則是側(cè)重于人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且是一種實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具體化的方式，如果不將培養(yǎng)目標具體化的話，將會使其成為人才培養(yǎng)規(guī)格，這將會直接導致院校缺乏可實際操作性，最終致使教育全過程無法掌控。通常情況下，人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格都會在專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。在培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標相對較為籠統(tǒng)，并且其表現(xiàn)形式主要為段落形式。但是人才培養(yǎng)規(guī)格則與其正好相反，該目標更加的具體，表現(xiàn)形式是采用分點列出[3]。

結(jié)合以上培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)人才的特點，學校的社會體育指導與管理專業(yè)的人才無論如何表述，都需要體現(xiàn)出以下幾方面的內(nèi)容。首先，知識面寬廣。這是由高等教育的性質(zhì)所決定的。教育目標應是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和人為精神的人才，而不是造就只具有科學技能，但是卻缺乏人文素質(zhì)的“半人”。雖然社會體育指導與管理專業(yè)強調(diào)學生的專業(yè)教育，但是在教育過程中不能忽略學生人文科學素養(yǎng)的提升。如果培養(yǎng)人才僅僅只是為了就業(yè)，那么社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就無需上學，只需要去參加體育行業(yè)的職業(yè)培訓即可。學生只有擁有寬廣的知識面，才可以在從事社會體育指導員工作的同時，也可以從事其他行業(yè)[4]。其次，具有真實的專業(yè)實踐能力。社會體育指導與管理專業(yè)是體育專業(yè)，所以該專業(yè)需要將自身的體育運動特點凸現(xiàn)出來。當前的社會體育指導與管理專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課程方面，過于重視理論學習，忽視了學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這導致學生無法具有核心競爭力。所以，學校需要注重社會體育指導與管理專業(yè)的實踐能力。最后，專業(yè)理論知識深厚。體育行業(yè)的職業(yè)培訓時間與其他行業(yè)相較來說，時間較為短暫，所以，其更加強調(diào)技術(shù)技能的掌握。而社會體育指導與管理專業(yè)的學習時間較長，所以，學生在培養(yǎng)運動技能的同時，也應該知其所以然。這樣在未來才可以勝任更多的職業(yè)。

3? 社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的解決對策

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

（1）精化專業(yè)口徑，明確專業(yè)的未來發(fā)展方向。以《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》為標準來充當社會體育指導與管理專業(yè)的細化方向，根據(jù)體育市場源源不斷的需求來制定專業(yè)的內(nèi)容。例如，在社會體育指導與管理專業(yè)課程中，可以設(shè)置健身運動指導、運動技術(shù)培訓、休閑戶外運動以及特殊人群體育指導等多種內(nèi)容。這樣能夠使社會體育指導與管理專業(yè)的學生更加“學而專，專而精”，從而使得學生在未來就業(yè)時擴大自身的競爭優(yōu)勢。

（2）加強校企之間的合作。企業(yè)在學校可以選拔優(yōu)秀的學生，與高校進行相互交流與學習;而高校則可以在企業(yè)中邀請社會體育專業(yè)的專家來校對于學生開展專業(yè)知識講座;而高校與企業(yè)之間需要建立良好的合作關(guān)系，并促使學生在課余時間進入企業(yè)進行實踐，通過實踐的方式可以有效地提高學生的專業(yè)素質(zhì)與實踐操作水平，這將會大大地提升學生在未來就業(yè)時的市場競爭力[5]。

3.2 加強實踐教學環(huán)節(jié)

首先，增加學生專業(yè)實習的時間，建議增加為24周;讓學生可以擁有更多的時間去培養(yǎng)、提升自己。其次，開展社會體育專業(yè)學生在實習入職前的培訓工作，例如，本次實習的主要目的、希望得到的能力，并為學生詳細地講解實習期間的注意事項與安全準則;另外，高校需要針對學生所前往實習的部門，來對學生開展相關(guān)技能的培訓。而且實習基地的實踐操作器材設(shè)施設(shè)備的數(shù)量和種類進行適當?shù)脑黾樱€可以增加體育賽事運營、策劃，運動康復醫(yī)療等眾多類型的實習單位，使學生的入職準備更加充分，并且還可以給學生帶來更多的就業(yè)機會。高校也可以針對畢業(yè)生未來的就業(yè)方向，對學生開展思想引導和就業(yè)指導，使學生積極踴躍地參與到社會體育行業(yè)。

3.3 完善專業(yè)課程設(shè)置

以《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》為目標，與院校的實際情況相結(jié)合，在社會體育指導與管理專業(yè)中開展具有特色的課程，增加該專業(yè)的其余課程內(nèi)容，例如，開設(shè)體適能訓練（有氧、拉伸、抗阻）戶外運動、團體操課（有氧操、普拉提等）、特殊人群體育指導、自由搏擊、器械訓練等眾多類型的專項課程。并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標在專業(yè)中適當?shù)脑黾芋w育賽事創(chuàng)意與策劃、體育賽事管理與運作、體育賽事宣傳與推廣等相關(guān)的專業(yè)課程[6]。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，當前人們對于體育的關(guān)注度也越來越高，而社會上對于社會體育指導與管理專業(yè)的人才也提出了更高的要求。高校在培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)的人才時，所設(shè)定的目標主要取決于學生未來的就業(yè)方向與社會上對于該行業(yè)的實際需求。因此，需要緊緊地圍繞其服務領(lǐng)域和服務特性來開展，并根據(jù)社會需求的定位進行人才培養(yǎng)，并且還需要實時跟進社會需求的改變，及時更新人才培養(yǎng)方案，這樣才可以使學生的專業(yè)實踐能力更好地與社會需求相接軌。

參考文獻

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[2] 劉勝，賈鵬，張先松.地方高校社會體育專業(yè)特色人才培養(yǎng)的探索——對構(gòu)建江漢大學社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].湖北體育科技，2011，30（6）：712-714.

[3] 張金峰.山東體育學院社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革研究[D].山東體育學院，2017.

[4] 舒宗禮，蒲長玲.我國社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].中國學校體育，2015，2（6）：37-40.

[5] 周建偉，吳杰.社會體育指導與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景[J].當代經(jīng)濟，2015（33）：134-135.

[6] 郝小剛，高雪梅.社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會需求的對比研究[J].遼寧體育科技，2014，36（6）：11-13.