信息技術在初中語文教學中的應用

王曉杰

[摘要]在初中語文教學中應用信息技術，能幫助教師更好地厘清教學思路，拓展教學資源，增強師生互動，同時還能開拓學生的眼界，豐富學生的寫作素材積累以及鍛煉學生的自主學習能力。因此，語文教師需要合理運用信息技術，充分發揮信息技術的優勢和價值。

[關鍵詞]初中語文;信息技術;問題;應用

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0013-02

隨著社會的發展、科技的進步，信息技術逐漸滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們的生活帶來許多的便利。如今，很多初中語文教師都會運用信息技術開展教學，但是在應用過程中會出現諸多問題，這便需要教師認真分析并找到對應的解決措施，以切實提高語文課堂教學的有效性。

一、初中語文教學中信息技術的應用問題

在教學中應用信息技術具有多種優勢，不僅能夠降低教師的授課壓力，還能夠提升學生獲取知識的效率，使學生在有限的時間內獲得更多的知識。在傳統的教育活動中，教師的教學主要依靠書面素材，缺乏合理的拓展。如今，教師能從網絡上搜集到新穎的教學設計、教學資料等，進而能根據課程目標選擇更適合的教學手段，為構建高效課堂助力。但在實際的教學中，一些教師忽略了教學環境與學生特點等，偏向于套用教學模式。這樣子教學并不能獲得好的效果。

二、初中語文教學中信息技術的具體應用

1.篩選教學資源，拓展教學內容

教師通過應用信息技術能夠獲得非常豐富的資源，但并不是所有的資源都適用于教學，教師只有具備一雙火眼金睛，才能篩選出有效的課程資源，從而保證學生獲得更大的進步。在授課過程中，教師可改變單一的教學方式，利用互聯網交流平臺幫助學生掌握知識重點。教師可根據學生的要求提供教學資料，幫助學生利用信息技術搜集為當下的教學活動服務的教學信息。學生在自行搜集資料的過程中，能充分了解課文的內容及其包含的情感，掌握課文中的生字和生詞。教師需要明確學生預習的方向，為其設置一系列的問題，從而有效提高學生的學習質量和效率，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在教學《濟南的冬天》這一課時，教師可以為學生設定好課前預習任務：自行搜集有關作者老舍的信息，了解濟南的冬天具有哪些特點，實際的冬天與老舍眼中的冬天存在哪些區別。學生需要借助信息技術搜集相關信息，并認真閱讀課文內容，細細品味文章中的優美語言。在上課時，教師可通過多媒體手段為學生展現濟南的地理位置、人文風情等。在聽完朗誦音頻后，學生需要分析該篇文章的語言特點，將其中運用了比喻、擬人等修辭手法的語句進行標注，感受課文呈現出的意境，了解作者想要表達的情感。

2.調整教學方法，激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，教師可以合理運用信息技術，將靜態的重難點知識以圖片、視頻等形式呈現出來，使這些知識變得活潑、生動且形象。初中階段的語文課文具有較強的藝術性和文學性，涉及的文體較為豐富，有散文、詩歌等。學生需要認真解讀和欣賞這些課文，感受其意境與情感。在傳統的語文課堂教學中，教師的授課方式以口頭敘述為主，黑板書寫為輔，忽略了語文教學的文學性與趣味性。在新課程改革的背景下，為了幫助學生在最短的時間內獲得較多的知識，大部分教師依然偏向于使用這種穩定的教學方法。傳統的教學模式忽略了學生的主觀意識，使得學生對語文學習并不能形成足夠的興趣。筆者認為，教師可以合理運用信息技術展開教學，將靜態、抽象的語文知識變得直觀、具體，使學生在受到聽覺、視覺的雙重刺激后，能夠更好地感悟和理解課文內容，感受文章所具有的格律美、音韻美等。

例如，在教學《望岳》時，教師可以將泰山的美景借助圖片和視頻展現給學生，使學生產生身臨其境之感，進而能充滿興趣地融人語文課堂中。之后，教師可以認真地為學生講解該首詩的內容，與學生一起分析作者描寫景物的技巧與方法，了解這些技巧的特點及作用，從更多的角度理解作者想要表達的情感。通過教師展示的圖片，學生能找到這些景物與作者情感之間的聯系，從而能更好地掌握該首詩的知識點。

3.增強教學互動。提高教學效率

在教學中應用信息技術既能提高教師教學的有效性，又能提高學生學習的質量和效率，還能增進教師與學生之間的交流與互動。學校需要構建一個系統完善的校園網絡交流平臺。借助校園網絡平臺，教師與學生能更好地進行交流，共享各類信息和資源。教師可以在校園網絡平臺中構建語文學習論壇，促進學生之間的知識交流以及時發現教學漏洞。學生和教師都可以在論壇中分享自己收集的學習資源，以擴大交流范圍。在語文教學活動結束后，教師可以通過網絡平臺知悉學生的反饋，整理和歸納學生提出的問題，結合對應內容調整和優化教學策略。在日常教學中，教師可以鼓勵學生在學習論壇上發表自己的真實想法，提出自己的建議，并多與其他學生和教師進行溝通和交流，以營造良好的學習氛圍。

4.引導素材積累，激活學生的創作潛能

寫作是檢驗學生語文知識掌握程度的重要手段。教師在進行寫作教學時，需要引導學生充分抒發自己的真實情感，激活學生內在的創作潛能。傳統的寫作教學方式較為單一且過分強調教師的引導作用，這便導致學生并不愿意主動參與到教學活動當中。要如何激活學生的創作潛能呢？在教學過程中，語文教師可以充分利用信息技術創設各種各樣的寫作情境，激活學生更多的寫作靈感。教師可以利用信息技術搜集與寫作主題相關的熱點新聞、勵志故事、情感文學故事等，幫助學生積累更多的寫作素材。此外，教師還可以給學生推薦一些優秀的課外閱讀網站，讓學生利用課余時間多閱讀些書籍，并將其中優秀的語句記錄下來，借此鍛煉學生的感悟能力，豐富學生的寫作素材。教師這樣做不僅可以改變學生無處下筆的僵局，還可以有效激活學生的創作潛能，讓學生可以運用自己積累的表達方法和技巧，將自己的真實情感抒發出來，從而不斷提高學生應用語文知識的能力。

總而言之，初中語文教師既需要認識到信息技術所具有的優勢，又需要認識到其所帶來的危害。語文教師要借助信息技術做好教學準備，提高自己的教學水平，鍛煉學生的自主學習能力，豐富學生的學習資源和寫作素材，促使學生實現全面發展。