淺議如何培養中職生學習化學的興趣

金俊強

[摘要]在中職化學教學中，要想讓學生克服學習過程中遇到的困難和障礙，提高他們學習的積極性、主動性，就必須要讓他們對化學產生濃厚的學習興趣。具體做法有建立親密的師生關系、用生活事例導入新課、引用史料等。

[關鍵詞]化學教學;中職生;學習興趣

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0089-02

中等職業學校以職業教育為主要任務，旨在為社會相應行業輸送合格人才。中職生大多學習基礎差，學習成績不理想，對學習沒有興趣，課堂學習以被動接受為主，化學課堂更是十分沉悶。為此，中職化學教學的首要任務就是培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、建立親密的師生關系

中職生大多成績較差，多少有些自卑心理，學習的主動性不強，有的學生紀律性差，表現在上課不認真聽講、睡覺、開小差，下課打架鬧事、抽煙甚至喝酒。要讓這些學生走上學習的正常軌道，就要重塑他們學習的信心。教師要用真誠的心去理解和關愛這一特殊群體，對學生動之以情，曉之以理。另外，對學生要實行賞識教育。賞識的本身就是愛，它要求教師要熱愛學生，經常表揚、鼓勵學生，盡量找出他們身上的閃光點，保護他們的自尊心，從而重塑他們的學習信心。教師只有與學生建立和諧、平等的師生關系，才能讓學生“親其師，信其道”，對學習充滿信心，積極向上。

二、用生活事例導入新課

化學是一門與現實生活聯系非常緊密的科學，我們很容易就能從現實生活中找到與課本知識相關的事例和現象。用與化學知識相關的生活事例導人，可以減少學生對化學知識的陌生感，激發學生學習化學的興趣。比如，在介紹硫化銅這一化學物質的時候，可以這樣引入：“夏天，小麗和小霞去游泳池游泳，她們發現池里的水是淡藍色的。小麗說池里面的肯定是海水，因為和海水的顏色很接近。小霞不認同，說池水呈淡藍色肯定有其他的原因。同學們，你們說池水為什么是淡藍色的呢？”這樣生活化的引入使枯燥的知識變得趣味橫生，在學生好奇的目光中，教師開始講授新課，為學生揭開謎底——人們會在游泳池的水里放硫酸銅，用以殺菌消毒，而硫化銅溶于水時會呈現藍色，故而池水是淡藍色的。這樣，教師在課堂一開始就將學生的注意力牢牢抓住了，學生的學習興趣被激發起來，達到了良好的教學效果。

三、引用史料

自從有了人類，化學便與人類結下了不解之緣。燒煮食物、燒制陶瓷、冶金、釀酒、染色等等，都是化學技術的應用。煉丹術和醫藥也與化學息息相關。在講氯氣的性質時，教師可以向學生介紹氯氣在第一次世界大戰中被用作武器的事例：1915年，德軍和英法聯軍在比利時的伊普雷兩軍對峙，黎明時分，英法聯軍前線戰場的士兵忽然看到一股黃綠色的氣體在風的推動下，像潮水一樣撲來，很快數百名英法聯軍士兵窒息而死，數千名士兵雙目失明，而且士兵越向戰壕底部躲避，傷亡越嚴重。這個事例引發了學生的好奇心，激起了他們學習的興趣，這時教師提問：“通過這段化學史料，你能得出氯氣有哪些性質？”學生各抒己見，課堂的效率無形中就提高了。

四、讓學生體驗成功

筆者所教的學生基礎普遍較差，學習積極性也不高，懶得動手、動腦，對于平時布置的作業也不能按時完成。通過課后與他們交流談心，筆者發現，這些學生在初中成績較差，不愿花時間鉆研，久而久之，他們就認為自己不是學習的料，自暴自棄。對于這樣的學生，筆者采取的措施是：把一些簡單的問題留給他們，鼓勵他們積極回答問題，讓他們享受到成功的喜悅，進而產生學習的積極性;對那些在自己原有的基礎上稍有進步的學生，給予充分的肯定和鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅感;對于成績不理想的學生，耐心細致地幫助他們重拾信心，告訴他們絕不要輕言放棄。這樣，學生能體驗到成功，形成良性循環，促進他們更加積極、主動地學習。

五、開展課外活動

課堂時間非常有限，如果教師能把對學生興趣的引導適當放到課外，用趣味十足的課外活動引發學生對化學的興趣，可以在幫助學生鞏固知識的同時，讓學生得到有效的放松，使學生在輕松愉快的狀態下學習，這樣對化學教學有很大的促進作用。比如，開展化學知識競賽;在節日觀看焰火燃放活動后，讓學生解釋其中的原理;結合教學設計、教學內容，組織學生參觀本地的工廠，讓學生了解化學知識在生產中的應用;等等。在各種形式的課外活動中，學生的聰明才智得到充分的發揮，他們的實踐能力和思維能力都會有很大的提升，同時，他們對化學的興趣也被激發了出來。

六、進行實驗

對化學學科而言，實驗是獲取知識的渠道，也是驗證知識的途徑，是化學研究和化學教學必不可少的環節，因此，可以說化學離不開實驗，化學教學也是如此。實驗具有可視可感的特點，在實驗演示過程中，會出現各種新奇有趣的化學現象，學生在自己動手操作的時候，還可以獲得新鮮感。因此，化學實驗可以提高學生認識化學、探索化學的積極性，激發他們的學習興趣。比如，通過演示“白紙顯字”“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等有趣的小實驗，可有效地激發學生的好奇心和學習興趣。教師也可以適當地組織分組實驗，讓學生親自做實驗，感受探究的樂趣。為了防止學生盲目動手，教師要及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析現象，總結規律。總之，教師應注重通過演示實驗和分組實驗，培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力和書寫實驗報告的能力，激發學生的學習興趣。

七、留下懸念

在一節課的結尾，教師不要急于打上“句號”，有時運用一個“問號”的效果會更好。在本節課與下節課的銜接處留下懸念，埋下伏筆，于無疑處生疑，促使學生去思考、去創新，使這些懸念成為學生課后預習和下節課學習的出發點，這樣就能充分調動學生鞏固舊知識和學習新知識的積極性。比如，“醇”和“苯酚”是兩個具有關聯性且相鄰的知識點，在教學完“醇的性質”后，教師就可以抓住兩者之間的關聯設置懸念：今天我們了解了醇類的性質，知道醇類都含有羥基，之后要學到的苯酚也含有羥基，那二者會有相似的性質嗎？這樣的結尾為新知識的學習埋下了伏筆，誘發了學生強烈的求知欲，點燃了學生思維的火花。有了問題的驅動，學生會主動地預習苯酚的相關內容，并會特別留意其性質和醇類的異同，達到了激發學生興趣和讓學生溫故而知新的目的。

總之，“興趣是最好的老師”，中職化學教師一定要針對中職學生對學習缺乏主動性的特點，不斷總結、不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，激發學生在課堂和課下探求知識的積極性，培養他們對化學的興趣，改變他們在學習中的消極狀態，提高學生的能力和素質。

（責任編輯：周侯辰）