眼視光醫學專業本科生生涯適應力提升路徑探析

王麗麗

[摘 要] 通過樹立積極不確定的生涯發展觀，建立多角度的職業認同感，運用合理有效的生涯適應力提升方法，幫助眼視光醫學專業的本科生增強生涯適應力，不斷完善自我、實現自我，從而為社會培養優秀眼視光專業人才。

[關鍵詞] 眼視光醫學;本科生;生涯適應力

近年來，我國青少年兒童近視率居高不下，近視低齡化、重度化日益嚴重，對此，習近平總書記做出批示，指出近視防控是一個關系國家和民族未來的大問題，必須高度重視。對于醫療衛生部門來說，培養優秀眼視光專業人才，確保每個縣（市、區）均有合格的視光專業人員迫在眉睫。我國眼視光學事業快速發展，但仍存在不少問題，其中最為嚴峻的就是眼視光學人才嚴重短缺[1]，從事眼科診療工作的眼科臨床醫生和眼視光師存在巨大缺口，由此可見，眼視光學人才的培養尤為重要。

一、提升眼視光醫學專業本科生生涯適應力的必要性

在這個快速變遷的社會當中，個體在生涯發展中的偶發事件、不可控事件變得越來越多，已經無法依靠單純的規劃好的線性邏輯思維去推理自己的未來。據麥可思研究院《2018年中國大學生就業報告》顯示，2018年醫學專業畢業生就業率為91.5%，低于全國本科專業平均就業率（92.2%）。從就業率指標來看，這一長期使用的顯性指標的平穩與近年來就業難的呼聲和社會需求的現狀不相符。從高校的角度來看，需要轉變過分追求就業率的觀念，把工作重心向追求學生在校期間的個人生涯適應力方面轉變。所謂生涯適應力，就是在各種事件中，學會積極應對挑戰和壓力，保持行為與目標的一致性，從而增強個體適應能力，體會到人生快樂。生涯適應力的提升，有利于幫助眼視光醫學專業學生樹立新的生涯發展觀，能夠促使個體更好地去應對生涯發展中的偶發事件和不可控事件，其適應力越強，面對各種問題時的應對能力越強。醫學院校也可有針對性的修訂培養方案，推進專業教育教學改革，引導學生做出建設性的行為變化。

二、眼視光醫學專業本科生生涯發展現狀

運用趙小云等[2]編制的大學生生涯適應力問卷（CSCAQ），對南京醫科大學128名眼視光醫學專業大學生進行問卷調查。其中一年級學生30名，二年級學生33名，三年級學生33名，四年級學生32名。結果表明，眼視光醫學專業大學生的生涯適應力總均分值為（M=3.83，SD=0.41）略高于中等臨界值的（3分），居中等偏上水平。對數據的進一步分析發現，生涯適應力低的學生（總均分小于臨界值）共計8人，占總人數的6.25%;生涯適應力高的學生（總均分4分及以上）共計21人，占總人數的16.4%;77.3%的學生的生涯適應力居中等程度，表明眼視光醫學專業大學生在面對其生涯中的各類問題時已經具備一定的應對準備能力，但情況仍不容樂觀。從各維度看，眼視光醫學專業大學生在生涯人際上得分最高（M=3.82，SD=0.72），生涯控制得分最低（M=3.02，SD=0.99）。生涯控制維度上的得分低，從側面印證生涯發展已進入一個不可逆的時代，如何提升眼視光醫學專業大學生的生涯適應力，讓學生學會積極有效的自我控制方法顯得尤為重要。

三、提升眼視光醫學專業本科生生涯適應力的對策思考

（一）對培養方案進行改革，課程設置中融入生涯發展理念

結合全國教育大會精神，深化本科教育教學改革，堅持立德樹人，把生涯發展理念融入人才培養全過程。在培養目標上，結合社會需求對專業建設和培養目標進行修訂，注重人才培養和生涯發展的關聯性。另外，在課程設置的安排上，注重“早臨床，多臨床，反復臨床”，充分接觸實際工作環境有助于對個人生涯規劃的指導。再就是教學方法上保證問題導向式教學模式的運用，讓學生增強處理問題、分析問題的能力，從而增強生涯調適力。

（二）開設提升生涯適應力的相關生涯教育課程

生涯教育課程不同于學校原有的職業生涯指導課程，二者之間有相同點，但生涯教育課程更加全面，關注的是個體生涯的全過程。高校可根據薩維科斯的生涯適應力理論，開展生涯教育課程，如針對提高生涯關注的課程，類似于職業生涯指導課程，運用生涯目標設定的SMART原則，根據實際情況調整生涯目標;針對學生生涯探索不積極不主動，安于現狀，過于依賴家長依賴學校的狀況，可開設培養生涯好奇心的課程。課程設置中主要關注各方面的政策信息，讓學生了解現在的就業市場狀況，學會通過自我測評和對就業形勢的分析，拓寬就業視野，理清自己的生涯價值觀，從而學會探索各種可能性。

（三）健全學校生涯服務體系

高校的生涯服務體系應不僅僅局限于職業生涯規劃一個單支，而應建立一套完整的，符合生涯混沌論的專業化、個性化、系統化生涯服務體系。“人職匹配”的職業決策并不就是好的、有效的職業決策，已被越來越多的研究者所證實[3]。高校生涯服務體系應跳出職業生涯輔導的禁錮，由一批受過系統訓練的專業的生涯輔導師，通過全方位的輔導，幫助學生提高生涯適應力，加強自我效能感，建構生涯掌控力，從而在了解的基礎上權衡利弊，形成適宜的生涯控制方案。

參考文獻

[1]劉隴黔，楊必，楊昕，賀慶軍，萬學紅.眼視光學人力資源現狀與發展建議[J].中國循證醫學雜志，2015，15（5）：497-499.

[2]趙小云，譚頂良，郭成.大學生生涯適應力問卷的編制[J].中國心理衛生雜志，2005，29（6）：463-468.

[3]趙小云，薛桂英.高校生涯輔導的新方向——生涯適應力教育[J].現代教育管理，2012，（10）：111-114.