對于情感教學在小學教育管理中的運用初探

摘 要：情感教學在小學管理中的運用，既是充分體現素質教育的一種方式，也是推動現代教育進步的重要舉措，符合當前社會發展的主旋律。本文主要簡單闡述了情感教學的涵義，論述了情感教學在小學教育中的重要意義，最后指出情感教學在小學教育中的有效途徑，希望可以為小學教育提供相關的理論支持。

關鍵詞：情感教學;小學教育管理;重要意義;途徑

小學教育的管理工作在社會不斷發展、素質教育不斷推進的大背景下，被賦予了新的意義與要求，由于社會各界對培養小學生思想感情方面的日益重視，情感教育作為一種新教育模式，在小學教育管理中的地位愈發重要。愉快的學習氛圍是小學生安心學習的重要條件之一，而良好的情感教育有利于激發小學生的學習激情，有利于調動小學生的學習主觀能動性，培養其獨立自主性。在小學教育的管理中，合理運用情感教學，可以有效地提高教育教學質量。

一、 情感教學的涵義

情感教學以提高教學質量為目的，是一種教師通過采用合理的教學手段，激發以及滿足學生在思想情感中產生的需要的教學過程。情感在學生生活學習中的地位不容忽視，它可以主宰學生的精神生活，是學生學好各門功課的有效催化劑。情感教學作為一種新型教育理念，順應了現代教育發展的大趨勢，強調思想情感是在教育管理下學生獲得發展的重要因素之一。教師應該重視情感教學，在實際教學活動中豐富學生情感，激發學生學習熱情。相較于知識掌握程度，情感教學更加關注學生情感在受到教育之后是否發生改變。實施情感教學，有利于學生情感不斷積累從而發生質變，得以升華，有利于促進學生德、智、體、美、勞全方位發展。

二、 情感教學在小學教育管理中的重要意義

（一）有利于調動學生學習的主觀能動性

情感教學有利于調動學生學習的主觀能動性，作為一種新型教學模式，情感教學可以使學生在學習過程中掌握學習的主動權。例如，在小學語文二年級下冊第五單元的《望廬山瀑布》中，教師讓學生對他們心中的廬山瀑布想象并通過繪畫表達出來，在學習《望廬山瀑布》時結合學生的繪畫進行教學。學生在繪畫的過程中釋放了天性，滿足了探索欲望，增強了學習參與感。

（二）有利于促進學生全面發展

學生在小學時期，思想、道德都還處于懵懂階段，教師應當采用情感教學豐富學生的思想道德內容，促進學生全面發展。目前，國家正處于轉型階段，需要大量高素質人才，情感教學在小學教育中的應用是培養高素質人才的重要途徑之一。與文化作用相同，情感教學的作用也是潛移默化的，有利于滿足學生情感發展需要，提高學生學習水平，促進學生人格全面發展。教師在情感教學的過程中，傳遞給學生正確的思想和道德品質。例如，三年級下冊的《一面五星紅旗》，通過讓學生觀看有關新中國成立的電影，了解新中國成立的背景與過程，了解國旗的重要性，使學生銘記歷史，增加其愛國情懷。

（三）有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

小學時期是學生進行知識儲備的重要階段，是學生樹立正確三觀的黃金時段。教師應該牢牢把握這個機會，利用情感教學引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生成為一個高素質、有公德、熱愛國家的優秀人才。例如，《金錢的魔力》的一課中，教師在教學內容開始之前組織學生對金錢的認識展開討論，結合現實中的事例展開教學內容，讓學生認識到不應該以貌取人，每個人在社會中都有其獨特的價值，幫助學生樹立“人人平等”的正確價值觀。

三、 情感教學在小學教育管理中的有效途徑

（一）學校

1. 低年級營造良好的情感教學氛圍

對于一年級新生而言，他們剛剛步入校園，學習環境發生了巨大的改變，而這一改變對學生的生活也有著重要影響。營造良好的情感教育氛圍，在低年級學生群體中開展情感教學，有利于孩子實現情感過渡，感受到學校快樂的學習生活氛圍，愉快地接受新老師和新同學，對所要學習的知識欣然接受。而對于學生的錯誤可以批評和指出，在良好的情感教學氛圍下，提高低年級學生的自我管理能力，增強其自信心。

2. 中年級注重陶冶和引導學生的情感

在學生升入三、四年級后，自身性格與情感會出現很大的改變。這個階段的學生逐漸變得活潑開朗起來，對參加集體活動非常感興趣，在學習方面也產生了強烈的求知欲望，特別想去嘗試一切的新鮮事物。但是，這個階段的學生有些欠缺耐心，這就需要教師對其合理的關心，當學生出現心情煩躁的情況，應該及時對其安撫，循循善誘，穩定學生的情緒。同時，學校應當倡導教師對有煩惱的學生進行情感溝通，站在學生的角度去開導學生，引導他去解決自己煩惱的事情。例如，一些學生性格比較內向，不喜歡向別人傾訴自己的煩惱，而是將煩惱藏在心中，教師對此類學生應當及時為其疏導排解，而不能將其擱置在一旁。通過良好的情感教學，對學生的煩惱進行引導和疏解，幫助學生形成活潑開朗的人格。

3. 高年級加強自主管理，發展學生的個性

學生進入高年級后，獨立意識迅速增強。這個時期的學生希望自己成為課堂的主體，不想老師對其進行過多的干涉。因此，學校應當提倡教師對所有學生一視同仁，并將班級決策大權下放到學生手里，教師只需對其決策進行宏觀調控，保證大方向的正確。學生積極地參與到班級決策中去，有利于學生清楚地認識到自己的責任與使命，有利于培養學生的主人翁精神，從而順利完成班級中的各項活動。由此可見對學生加強自主管理，發展學生的個性是學校采取情感教學的有效途徑之一。

同時，教師也是情感教學的主體之一。情感教學的順利實施與教師的關系也密不可分。

（二）教師

1. 及時與家長溝通，了解學生的情感變化

教師，是學生除家長外最重要的引導者，所以應當與家長及時溝通，從而使學生無論在家庭還是在學校，都可以得到最合理的情感教育。一方面，教師應該了解學生家里的情況，多和家長進行溝通并將先進的情感教學模式傳遞給家長，呼吁家長在學生有錯誤時，不要一味地批評，要與學生多溝通，一起去改正錯誤。另一方面，教師在與家長溝通的過程中，對每個學生的具體性格都要有所了解，這樣有利于教師因材施教。為了及時與家長溝通，可以經常組織家長交流會，家長們在相互交流中收獲育兒心得，再與教師的情感教學相結合，有利于促進學生全面的發展。

2. 提高自身素質修養

教師作為除家長外與學生相處時間最長的人，對學生的影響是非常深遠的。教師就是學生的榜樣。因此，教師應當提升自身的專業素質以及道德修養。在小學期間，學生的自主意識尚未完善，正處于被引導的黃金時段。教師應該努力豐富自身的專業修養，提升自身的教學水平，創新自身的教學手法，對學生進行正確的情感教學，在新穎的教學模式中提高學生的學習熱情。教師努力提升自我的學習精神對學生也會產生一定的影響，掀起班級中學習的熱潮。

3. 構建和諧的師生關系

長久以來，中國一直秉承著“不打不成材”的傳統教學觀念，教師的形象一直都是古板威嚴的，這阻礙了學生與老師之間的良好溝通，不利于構建和諧的師生關系，更不利于教師開展情感教學。因此，教師應該構建和諧的師生關系，改變自己在學生心中的形象，多組織一些師生一同參與的課余活動，提高師生之間的默契感和信任感，促進師生感情發展，消除師生之間的距離感，從而保證情感教學的有效實施。

4. 豐富學生課堂活動

部分教師缺乏對教學模式的發展創新，一直沿用傳統的教學模式。在進行教學時，內容枯燥單一。學生在傳統教學的氛圍中，對所學知識的真正內涵一知半解，只是對需要背誦和記憶的內容死記硬背。所以教師在進行情感教學時，要營造良好的學習氛圍，組織學生進行課堂活動，豐富學生自身的情感，一些內向的同學可以通過課堂活動，更好地表達自己的情感。課堂集體活動是學生充分展現自己的有效途徑之一，有利于教師發現學生的特色，根據學生的特色對學生進行情感教學，引導學生鍛煉自身的能力，使學生之間相互影響相互促進，提升學生的心理素質，在活動最后還可以提升團隊榮譽感。因此，教師應該多組織一些課堂活動，例如開展班級詩詞大會，學生通過詩詞比賽對詩歌的了解更加透徹，比賽的競爭性充分調動了學生參賽的積極性，促使學生發揮學習的主觀能動性。這種模式的情感教學使學生在良好的學習氛圍中，提高了學習的效率，也加深了師生之間的感情。

5. 創設情感教學課堂情境

在小學校園內，大部分的教育是通過課堂教學完成的，課堂是學生學習中極為重要的一部分。因此，教師只有充分利用課堂，才能迅速地培養學生的思想感情。教師通過對知識的潤色，創設情感教學課堂情境，將其通過生動形象的方式展現給學生，達到“潤物細無聲”的境界，使情感教學的教學效果更為顯著。而小學生由于其比較活潑好動，教師在授課時就要注重課堂情境這一部分，通過對課堂情境的創設，學生在學習時始終保持著興奮積極的狀態。同時，教師在進行情感教學時，也應該注重不同學生的學習狀態也是不同的，在創設情感課堂情境時，要顧及每個學生對于知識的掌握程度，更加貼近于學生的生活，從而使學生可以透徹的理解所學內容。教師在進行教學時，自身也應該保持豐富的情緒，這種情緒會對學生產生影響，使學生在課堂上受到激勵和鼓舞。創設情感教學課堂，有利于學生在學習中始終保持著高度熱情，激發學生對于知識的渴求，有利于增進師生之間的情誼，有利于學生建立堅定地自信心。情感教學的實施為學生日后初高中的學習生涯打下堅實的基礎。

情感教學作為新世紀的產物，是一種重視學生心理和情感變化的新型教學方法。實施情感教學，有利于促進學生全面發展，是我國素質教育的戰略性要求之一。情感教學在小學教育管理中運用時，學校應該注重學生在不同年級之間的性格差異，采取不同的情感教學方式，教師則應該注重與家長之間的交流溝通，提高自身的專業素養，構建和諧師生關系，營造良好學習氛圍，創設情感教學課堂情境。情感教育的實施，有利于調動學生的學習積極性，發揮學生在學習中的主觀能動性，促進學生全面發展。

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作者簡介：

王文剛，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣威戎小學。