基于學科競賽創新拔尖人才團隊的建設探究

摘 要：我國普通高中專職教師作為我國創新型專業人才培養教學模式的主要發現者和主要踐行者，不僅僅需要傳授基本教學理論、基本教學方法，需要更加注重如何培養學生創新型人才思維能力，促進廣大學生樹立求實、嚴謹、探索、創新的學術道德品格。

關鍵詞：創新拔尖人才;培養學科競賽;學術道德品格

“創新是引領發展的第一動力”“加快建設創新型國家”“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”等觀點多次在黨的十九大工作報告中明確提出。《國家創新驅動發展戰略綱要》中也指出我國到2020年基本進入創新型產業國家建設行列，到2030年基本躋身世界創新型產業國家建設前列，到2050年基本建成世界主要科技技術創新發展強國，成為世界主要科學研究中心和科技創新發展高地。為深入學習、貫徹落實黨的十九大、全國人民教育代表大會決議精神，服務落實國家重大發展戰略，教育部自2020年起，在部分高校陸續開展基礎學科計劃招生制度改革創新試點（簡稱強基計劃）。

為切實深入貫徹落實黨的教育路線方針和對接高效強基教育計劃，普通高中學校應及時組建或更新創新人才競賽團隊，加大推進普通高中創新人才培養管理模式的體系建設改革研究。對于高中創新專業教師來說，發現和教育培養優秀創新技術人才無疑是重要職責所在。

一、 創新拔尖人才的發現和培養是高中教育的重要任務

創新拔尖人才一般意指能走創新道路理念、思維突出、創新能力顯著，能夠通過自主創新獲取重要創新性研究成果的拔尖人才。創新型拔尖技術人才需要具備：（1）學有余力，較強的科學好奇心和強烈求知欲。（2）擁有很強的獨立自主學習、實踐能力與不斷探索的創新能力。（3）擁有良好的職業道德修養和具有團隊合作創新精神。（4）能獨力承擔艱苦的科研工作，對學科競賽人才培養問題見解持有一定高度。創新拔尖人才的人格塑造與能力培養不僅直接關系著一個國家經濟戰略性的發展，也是當今我國普通高中教育的重要發展任務。

二、 創新拔尖人才競賽團隊的涵義和特征

隨著新技術革命的發展，單槍匹馬的個人研究逐步被協同作戰的團隊研究所取代，團隊研究模式所產生的效度得到了人們的普遍認同。在普通高中建設創新實踐基地，組建拔尖人才團隊，利用中學平臺和科技部門的資源優勢，盡早在孩子心中播下創新的種子，將來為國家培養更多更頂尖的有志向、有興趣、有天賦的青年科技創新人才，為國家重大戰略領域輸送后備人才。

普通高中拔尖人才教師團隊培養是以學校基礎學科研究與學校科學技術創新、人工智能研究為主要內容，以學校基礎學科（包括數學、物理、化學、生物、信息學等）專業骨干教師隊伍為培養主體，由若干專業技能優勢互補、樂于奉獻付出又同時具有共同的科技創新性和人才培養發展目標，并且能夠共同承擔責任的專業人員共同組成的群體。這個社會群體主要有以下幾個基本特征：（1）需要有一個團隊核心技術領軍的總教師（包括學科組的主教練），只有他，才能充分產生團隊號召力與社會凝聚力，團結和諧地組織大家共同前進。（2）團隊有明確的科學研究課題方向和發展目標，并且與現行國家社會發展科學戰略相一致。（3）整個團隊成員結構合理、成員基本知識技能互補，團隊成員在年齡、性別、職稱、數量等各個方面配置合理，有利于整個團隊進行梯隊化的建設。（4）團隊責任明確、分工協作，能夠提升整個團隊戰斗力，多出新的成果。（5）團隊成員應該始終具有一種民主自由、和諧團結協作的團隊精神，只有寬松和諧的團隊氛圍，工作才能充分激發整個團隊的自主創新意識思維。

三、 創新拔尖人才團隊建設實踐舉措

（一）以學科競賽為指引，完善團隊管理模式

在逐步強調教師團隊學術帶頭人主體（中學普遍是主教練負責制）的基礎上，也應該要逐步加強教師學術團隊帶頭人的主體責任制和連帶制，加大教師團隊學術帶頭人的學術資源合理配置權，在充分尊重教師團隊學術帶頭者個人權威的基礎上，充分調動和培養激發教學團隊全體成員的研究積極性和學術創造性。

建立良好的拔尖技術人才培養團隊，教練員的選聘、培訓工作是競賽團隊建設的核心，需要年級組、教研組重點推薦學科（包括數學、物理、化學、生物、信息學、科技技術創新等）競賽教練員，每科、每年級至少推薦一名競賽教練員，由學校統一組織發放競選聘書，建議每屆競選聘期三年，一屆一次選聘。主教練須師德高尚，無私奉獻，學術研究造詣精深，有良好的團隊人際關系和專業團隊精神。主教練員的人選由學校創新教育指導中心、教務處、年級組共同進行協商、選聘。

教練員由創新實踐中心和學科主教練協商選派，報主管教務副校長審核批準，經審核通過的教練員由學校統一發放聘書，每屆聘期三年。

加強培訓，轉變教練員專業能力和模式創新的教育教學觀念。普通高中學科教師教育作為我國創新型專業人才培養教學模式的主要學術發現者和主要踐行者，不僅僅需要傳授基本教學理論、基本教學方法，更是需要注重培養學生創新型人才思維能力，努力教育培養廣大學生樹立求實、嚴謹、探索、創新的良好學術道德品格。

主教練作為三個年級學科輔導競賽的重要靈魂代表人物，需承擔學科更多的輔導工作，具體表現在：（1）主教練在學科創新發展中心、教務處等學科相關職能部門的共同協調下，合理組織制定所屬本學科的三年整體學科競賽工作輔導活動計劃。（2）主教練按照學校確立的學科總體競賽規則，在創新中心、教務處、年級組、教研組的大力支持下，主持對學科競賽優秀人員選拔。（3）主教練可根據學校競賽工作進展的情況，提出行之有效的競賽實施方案。（4）主教練要發揮傳、幫、帶作用，要主動引導發現年輕的具有發展潛力的優秀教練，帶領年輕優秀教練積極做好初、高中銜接訓練教學。（5）主動學習了解相關學科學術競賽前沿專業知識，保持與知名高校信息對接，及時解讀了解高校招生相關政策。

（二）以學科競賽為平臺，規范團隊工作管理和考評

為進一步加快實現學校學科拔尖人才競賽團隊建設規范化、制度化、體系化，可根據實際工作情況研究制定并完善相應的規章制度，規范學科競賽團隊建設工作過程管理。如：盡快建立專門機構，負責各級各類競賽工作處室（如創新實踐中心），規范競賽組織管理機構，加大競賽宣傳教育力度，組建穩定的競賽教練員隊伍。明確落實教學競賽基金保障項目經費、加強學校教師隊伍素質建設以及積極探索制定符合實際工作要求的教學考核、成績獎勵管理等辦法，以充分激發全校師生積極參與科學創新思想教育和社會實踐教學活動的理論主動性與實踐能動性。具體工作舉措：（1）學校創新教學中心、教務處具體部門負責創新教學管理和創新競賽成果獎勵。（2）各學科競賽專題輔導，原則上每周3～4次，一次2～3小時，如有需要變動的則需及時報學校創新實踐指導中心和上級部門報備。為了給競賽教練留足更多的競賽備課時間，適當減少日常坐班答疑次數，原則上教練員不用再安排課時坐班。（3）主教練、教練員和管理人員的費用，由創新中心按照學校規定標準統一造表發放，外請專家輔導的費用，由創新中心、教務處統一核算，由學校承擔。（4）創新中心組織相關部門根據學科競賽成績，參考學生評議結果對主教練、教練的工作成績進行考評，學科將據考核結果進行相應的獎勵。

（三）以強基計劃為抓手，加大團隊與高校全方位對接

整合各類課程教學資源，建好創新教育實踐基礎。進一步建設優化校本課程，強化學科活動課程，開發新型校本實踐課程，充分利用學科探究性和實踐教學基地（主要如微處理器研發設計、航天航空、新能源電動汽車研究基地），初步規劃建立一個整體教學優化的“必修加校本，學科加活動”的學科課程知識結構教學體系。

開展各類創新創業教育實踐活動，構建各類創新創業人才管理團隊建設培養教育體系。通過活動，組織學生參觀高校創新實驗室和科技夏令營等系列活動，激發學生自主創新的學習興趣，提高了學生自主實踐創新能力。同時，學校應以全國青少年科技創新大賽、創新教育基地、五大重點學科創新競賽等項目為活動載體，積極開展科技創新教育競賽實踐活動，激發廣大學生主動參與學習，培養廣大學生自主創新能力。

加快創新人才培養目標體系確立的研究。著眼于創新人才培養的體系建設和學校品牌打造。以創新人才培養為核心，努力培養“多元優質發展”的“創新型人才”，打造學校“創新人才培養”的特色。

（四）融合校園文化，凝聚團隊合力，夯實創新人才成才基礎

創新拔尖人才培養基地的學生，具有團隊合作和競爭創新意識強，有著良好的專業學習生活氛圍。各學科的競賽活動內容多，難度大，學生需要增加課外大量課余時間的投入，對學生的綜合自主學習能力也要有很高的要求，對培養學生的團隊精神、合作創新意識等要求就相對更高了。創新拔尖人才學科教學和基地課程建設以及團隊合作意識等，需要競賽教練在平時特別注重，根據在校學生的綜合學習實際情況，分成若干名學生一組，既充分合作又互相競爭，同時增強了競爭合作氛圍。

校園文化是創新教育建設的重要基礎，普通高中學校要積極探索營造一個有利于中學生健康成長的校園文化，以利于學校創新拔尖人才的持續健康成長。為不斷提升在校學生的綜合素養，學校需持續不斷致力于加強特色校園文化的建設。

創新拔尖技術人才的選拔培養工作是一個系統工程，它作為推動我國當前普通高中教育教學改革的一項核心戰略任務，需要各類高中、高校教育科研機構、教育教學工作者的攜手共同努力。基礎學科的競賽工作作為我國培養創新型高等人才的一種重要途徑，發揮著不可比擬的教育功能，在我國普通高中學科人才培養發展過程中愈加明顯受到了人們的關注，已發展成為我國創新型高校人才培養的重要環節與教育效果上的銜接體現。

作者簡介：

葉敏紅，浙江省衢州市，浙江省衢州第二中學。