高中音樂鑒賞課中文化理解的體現(xiàn)

摘 要：高中音樂新課程標準將文化理解納入學科核心素養(yǎng)體系當中，希望通過音樂教學，加強學生文化體驗、拓寬學生文化認知、提高學生文化認同。音樂鑒賞課是高中音樂教學的重點模塊，本文以音樂鑒賞課《高山流水志家國》一課為例，分析高中音樂鑒賞中文化理解的體現(xiàn)，將研究重點放在如何在音樂鑒賞課中提高學生文化理解上，以文化浸潤促進高中生全面成長。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;文化理解;《高山流水志家國》

一、 引言

音樂鑒賞課體量豐富，在音樂賞析的過程中，學生不僅接觸樂理知識、音樂技能，還有機會了解與音樂作品有關(guān)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟背景，高中音樂鑒賞課成為拓寬學生認知、傳播優(yōu)秀文化的有效渠道，將文化理解提升與音樂鑒賞課相結(jié)合，兩者相得益彰。文化理解教育要求的提出時間不長，各學校積極開展教學創(chuàng)新，為將文化理解提升充分落實于高中音樂鑒賞課，需對相關(guān)教學經(jīng)驗做總結(jié)性分析。

二、 高中音樂鑒賞課中文化理解存在的問題

文化理解基于一定的媒介，通過媒介首先讓學生接觸文化、體驗文化，進而上升至對文化的理解和認可。在高中音樂鑒賞課中，這一媒介可以是具體的音樂作品，可以是與音樂作品有關(guān)的故事背景，以音樂、故事等生動又富含情感元素的媒介，促使學生感知音樂文化，達到提升文化理解的教學目標。但從目前高中音樂鑒賞課教學實踐上看，音樂鑒賞更像是教師將自身的想法、認知傳達給學生的過程，學生仍處于與傳統(tǒng)課堂相似的被動接受狀態(tài)，缺少與音樂之間的互動和交流，無法很好被媒介所吸引，體驗感不強，更難達到理解文化的層次。

《高山流水志家園》一課飽含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，其中古琴的彈奏淡雅而韻味十足，富有傳統(tǒng)音樂文化魅力。然而對于高中生來說，欣賞、理解傳統(tǒng)音樂作品并感知其中情感及文化含義存在一定困難，在課程設計中充分考慮高中生認知及偏好特點，并將《高山流水志家國》教學案例中普適性教學規(guī)律擴大至音樂鑒賞課堂，突出文化理解。

三、 《高山流水志家國》音樂鑒賞教學設計

（一）教材分析

《高山流水志家國》一課主要為古琴曲，古琴是我國傳統(tǒng)樂器的代表，帶有濃厚的古典韻味及人文色彩。古琴音色淡雅而深邃、靈動且悠揚，在彈撥之間描繪涓涓細流，也可展示浩瀚江河，用以贊頌百折不撓、不畏強暴的精神。例如《流水》一曲，全曲富有變化，以歡快的氣氛開頭，曲中音調(diào)頻繁轉(zhuǎn)換，用以表達情緒、情感的跳躍，聆聽過程中，時而是平靜悠揚的水流，時而又奔涌險急，變化頗多、跌宕起伏。

（二）重難點明確

古琴曲與當代高中生生活之間存在較大距離，學生也很少有機會接觸古琴知識，受到流行音樂文化的影響，相較于古典、深邃的傳統(tǒng)音樂，學生似乎更偏愛流行曲目，在理解、感受古琴曲時存在一定阻礙，也成為本課程最大的難題。將教學重點放在學生對古琴知識的掌握、作品討論、古琴意境體驗上，教學難點則為學生對古琴文化的認識和感悟。

（三）目標設置

通過作品賞析，初步了解古琴文化，感受古琴曲的風格特征，并產(chǎn)生了解、探究傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

（四）教學方案

1. 新課導入

課程起始階段，播放1分鐘左右的影視片段節(jié)選，視頻中展示古琴及古琴彈奏場景，拋出思考問題：“視頻中的樂器叫什么？其彈奏給你帶來哪些感受？”。觀看結(jié)束后，進行簡短的討論，引出“古琴”的概念，并引導學生使用簡單詞語概括自己對古琴的初步認知。

2. 知識普及

以故事講讀的方式對古琴的由來、發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)特點等進行介紹，如：“從曾侯乙墓出土的古琴，迄今為止已有兩千四百多年的歷史”“古琴的第七根弦，為周文王悼念其死去的兒子而添加”。以上故事片段帶有神秘的歷史色彩，很容易引發(fā)學生深入探究興趣。配合古琴實物及古譜圖片，向?qū)W生介紹古琴的結(jié)構(gòu)特征及樂譜特點，普及古琴基礎知識。

教師手拿古琴走到學生中間進行展示，使學生有機會近距離觀察古琴，在展示過程中，教師拋出與古琴有關(guān)的詩句，如“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽”“將琴代語兮，聊寫衷腸”等，借助詩詞拉近古琴與學生生活間的距離，并以此向?qū)W生介紹，古琴與其他藝術(shù)形式相同，成為古代人們表達情緒、寄托情感的一種藝術(shù)途徑。且與古詩相同，古琴在情感與情緒上的表達委婉謙和，極富藝術(shù)、文化氣息。此時班級學習氛圍異常高漲，不少學生主動提出與古琴相關(guān)的詩詞、影視劇等。

3. 作品賞析

播放完整的古琴曲作品，仍以《流水》為例，要求學生仔細聆聽音樂，并使用3個關(guān)鍵詞或短語概括自己的感受，可以觀察到，賞析過程中學生非常認真，仔細品讀作品中每一處細微的音樂符號。聽完一遍后，以自由討論的方式提出學生關(guān)鍵詞，并將其記錄在黑板上。以小組為單位，探討從作品中能夠“聽”出哪些場景，并以3～4句話，描繪該作品可能的故事背景。在班級內(nèi)分享小組學習成果，然后播放以《流水》為背景的視頻短片，將古琴曲與具體畫面相配合，對比探究學生的理解、感悟與畫面存在哪些相似或不同，再次分享學生答案。有了之前的鋪墊，絕大多數(shù)學生能夠就作品給出較準確的評價，在感悟分享過程中，學生提出的認識和理解真切而富有情感。

4. 課程總結(jié)

賞析完畢后，由教師進行總結(jié)，主要講解該作品真實的故事背景，并對古琴的音色、速度、演奏方式等進行闡述，引導學生將對古琴的感性認識上升為理性認知，完成文化轉(zhuǎn)化過程。為進一步在課堂上突出傳統(tǒng)文化意味，在總結(jié)過程中，教師著重將古琴與民族精神、情感相關(guān)聯(lián)，提煉古琴曲中所富含的高尚、正直、博大、寬廣等思想要素，強調(diào)古琴是傳統(tǒng)文化的象征。傳統(tǒng)文化中，以“流水”寓意尋覓知音，在當今社會賞析《流水》一曲時，更表達出和平、友好、尊重的態(tài)度。

5. 課后探究

課堂的最后，為“乘勝追擊”，給出課后自主探究任務，要求學生在課下重新聆聽《流水》作品，消化課堂上學習的知識及產(chǎn)生的理解，結(jié)合自己的新認識，為作品配“臺詞”。臺詞的故事場景由學生自主設計，對話或旁白的方式均可，在班級QQ群分享作品。配“臺詞”任務給學生提供文化理解輸出的機會，將其理性及感性認識貫穿，以文字方式總結(jié)和表達，進一步提升本次音樂賞析課的教學成效。

四、 高中音樂鑒賞課中文化理解的體現(xiàn)措施

（一）巧妙設問，引發(fā)文化探究

“巧妙設問，引發(fā)文化探究”的措施考慮到高中生的學習特點，在課堂初期以情境構(gòu)建、問題探究等方式進行新課導入，普及基本知識的同時，激發(fā)學生進一步探究音樂文化的興趣。在興趣的引導下，之后賞析教學的開展能夠在主動狀態(tài)下進行，學生從內(nèi)向外產(chǎn)生認識、理解音樂文化的訴求，促使其主動參與到課堂環(huán)節(jié)當中，提高賞析教學效果。

與文化理解相對應的音樂鑒賞主題或作品多與傳統(tǒng)文化相關(guān)，這部分內(nèi)容離學生生活較遠，在賞析過程中必然存在一定阻礙，較難引發(fā)學生學習積極性。因此在提出問題時，教師要挖掘傳統(tǒng)音樂文化與當代生活之間的聯(lián)系。如前文案例中，不少優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂被融合到影視作品當中，或在一些大型活動中被展示，教師可以此類話題或資料為依托，構(gòu)建音樂文化與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，并通過有趣的歷史故事、生動的視頻資料，激發(fā)學生賞析熱情。問題的提出還應具備較高的探究價值，以便前后呼應，引導學生自主尋找問題答案。

（二）創(chuàng)新方法，加深文化體驗

文化理解建立在文化體驗的基礎之上，當學生能夠參與到課堂、沉浸在音樂作品當中，自然會產(chǎn)生更多、更深的理解和感悟，而文化體驗則要通過豐富的教學方法來實現(xiàn)。

提出體驗式教學法，體驗式教學法要求賦予學生與教師同等的課堂身份，不再被動進行知識接收，而是加入知識的探究、挖掘過程中，在問題的引導下，與教師及其他學生相互討論、分享心得，除提高學生課堂參與度外，還有利于音樂自信、音樂興趣、音樂能力的培養(yǎng)。例如，在課上搭建與賞析作品有關(guān)的情境，形成濃厚的音樂氛圍，將音樂作品的解讀權(quán)交給學生，自由發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，以自己的視角去理解音樂作品。注意，學生自主感悟、自主理解并不是無限制的“瞎解讀”，教師應在適當?shù)臅r機給出一定的思維引導，確保學生能夠得出正確、積極的理解。同時，重點傳遞音樂賞析技巧。例如，在聆聽第一遍音樂后，以關(guān)鍵詞的方式總結(jié)自身感悟。然后去了解本作品的有關(guān)背景，再次聆聽音樂，結(jié)合作品背景進行解讀，給出新的感悟關(guān)鍵詞，或?qū)χ暗拇鸢高M行擴充。通過交流、分享，進一步發(fā)散學生思維，形成更深、更廣的音樂理解，配合賞析游戲進行理解輸出。

（三）自主賞析，提升文化理解

音樂賞析是素質(zhì)教育背景下，學生應具備的一項基本能力，在加深文化理解的基礎上，還有利于提高學生提煉信息、自主探究能力，豐富學生情感內(nèi)涵。自主賞析過程，學生思維發(fā)展更加不受限制，可得到鑒賞能力的全面鍛煉，提升文化理解。如前文案例中給出的配“歌詞”任務，自主賞析活動的方式、內(nèi)容可結(jié)合具體教學曲目及學生學習偏好進行設計，注意確保活動的完整性。在學生給出任務成果后，教師要為其提供足夠的展示空間，在QQ群、校內(nèi)網(wǎng)站等渠道進行分享，并在之后的課堂中對學生任務完成情況進行總結(jié)，以此來保證學生參與自主賞析活動的積極性，通過賞析實踐，完成學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務。自主賞析活動的開展需得到學校、家長或社會單位的支持，有望將其發(fā)展為高中音樂賞析課的一大特色被常態(tài)化落實。

五、 結(jié)論

音樂鑒賞能夠為高中生提供愉悅身心、排解學習壓力的良好渠道，其實掌握富有藝術(shù)氣息及文化內(nèi)涵的情感表達及交流方式。高中音樂鑒賞課程設計應緊緊圍繞提高學生文化理解的目標，在課上強調(diào)學生參與、體驗和感悟，以音樂文化浸潤學生內(nèi)心，提高學生音樂素養(yǎng)的同時，傳播傳統(tǒng)音樂文化。

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作者簡介：

李慧華，江蘇省蘇州市，江蘇省木瀆高級中學。