試論如何利用微課輔助小學語文教學

楊春蘭

摘 要 由于我國的經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們也逐漸對自身的衣、食、住、行等等的各個方面的要求也越來越高。在人們要求自身的素質(zhì)快速發(fā)展的同時，對教育方面的重視程度也與眾不同。我國的教育體系在此過程中也在得到了不斷的發(fā)展與完善，在近幾年的教育體系的發(fā)展過程中，微課堂教學也引入了我們的小學語文閱讀教學的過程中。此篇文章就是主要的闡述試論如何利用微課輔助小學語文教學。

關(guān)鍵詞 小學語文教學 閱讀教學 微課教學

在我們的教育過程中，教育模式也在不斷的得到了提高與改善，我們可以利用微課來輔助小學語文教學，現(xiàn)在微課中閱讀教學與寫作教學相結(jié)合模式的發(fā)展改善也改變了我們傳統(tǒng)的教育模式。在我們的現(xiàn)在教育模式過程中，在從事高中語文閱讀教學的教育工作人員們利用微課逐漸向培養(yǎng)學生們閱讀能力與寫作能力相結(jié)合，進而來提高語文效率。現(xiàn)在閱讀教學能力和寫作教學相結(jié)合的發(fā)展，逐漸被我們所認同與重視。在從事小學語文閱讀教學的教育工作人員們要逐漸引導學生們逐漸向?qū)懽鹘虒W能力和閱讀教學兩者相結(jié)合的方向上發(fā)展，會逐漸提高我們對語文閱讀教學學習中的效率，加深我們對語文閱讀教學中課程的理解力，以便較大程度上提高我們對語文閱讀課程方面的成績。

1小學語文利用微課對閱讀教學中寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)及使用微課輔助小學語文教學原則

1.1利用微課多方面設置語文閱讀教學的背景培養(yǎng)我們學生的閱讀的能力及寫作教學能力的發(fā)展

由于我們經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我們的教育體系模式也在不斷的得到了提高與完善。在我們從事語文閱讀教學的過程中，我們的教育工作人員們要加大力度的培養(yǎng)學生們的閱讀教學能力和寫作教學能力，閱讀能力和寫作能力的發(fā)展是我們現(xiàn)代人的標配的素質(zhì)要求。閱讀能力與寫作能力相結(jié)合模式的發(fā)展能夠使我們在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展的歷程中，更加迅速的融入社會，從而能夠更加從容的接受我們現(xiàn)代社會帶給我們的新挑戰(zhàn)。

1.2利用微課培養(yǎng)我們學生的寫作的能力及閱讀能力的發(fā)展及教學原則

在語文閱讀教學的過程中，我們從事語文閱讀教學教育的工作人員們要根據(jù)自己班級內(nèi)學生的實際情況，例如，班級內(nèi)學生們的興趣愛好，擅長缺點等等的各種情況，在對學生們實施閱讀能力及寫作教學思維的發(fā)展的時侯，依據(jù)具體情況具體分析的原則，根據(jù)學生們的興趣愛好，利用微課制定與之相適應的語文寫作教學時的情景，使之能夠大幅度的吸引學生們的眼球，激發(fā)學生們在語文閱讀教學中的興趣。小學也是作為人生中的一大轉(zhuǎn)折點，它的重要性對我們來說也是不言而喻的。在對語文閱讀教學方面學習的過程中，我們從事語文閱讀教學中的教育工作人員們要轉(zhuǎn)變以前的教育模式的理念，要學會在語文寫作學科的講授中，制定適當?shù)慕虒W目標，豐富其在語文閱讀教學中的趣味性，從而更加能夠吸引學生們對語文寫作教學過程中的興趣，以便于我們在語文閱讀教學方面的千千萬萬個學生們對語文課程中的理解力，以便于我們的千萬學子們在必要的時侯超常發(fā)揮。

2鼓勵學生們在微課小學語文注重微課與課堂互動相結(jié)合

在對語文閱讀教學的學習方面，我們的教育工作人員們聲明在高中語文閱讀教學的過程中，要加大力度的培養(yǎng)學生們的寫作能力。在語文閱讀教學的過程中，我們學生具備閱讀能力思考語文中的問題是非常有必要的，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)能夠拓展我們在思考分析問題時的能力，使我們能夠多方面的思考問題，多個角度的看待問題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展的思考問題也能夠方便我們能夠更加的發(fā)現(xiàn)語文閱讀教學中的問題，使我們具備火眼金睛的能力。如人教版四年級下《生命生命》，在課的結(jié)尾，播放了小草發(fā)芽，葉落下等動畫，讓學生感受“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”真正含義，課上讓學生說說自己的理解，學生都能結(jié)合畫面和生活實際來說出自己的體會，實現(xiàn)課堂的高效互動。此外，在小學語文教學中培養(yǎng)學生們的途徑一方面包括讓學生們在高中語文寫作教學中的過程中，能夠重新的審視問題，及時發(fā)現(xiàn)問題;另一方面也包括讓學生們在高中語文寫作教學的過程中，每當進行一個章節(jié)的學習過程之后，同學與同學之間，同學與老師之間能夠互相的交流心得，使我們的化學學習成績能夠得到進一步的提升。

3結(jié)束語

在小學語文教學中，教育工作人員們利用微課教學的同時，也要注重創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)，此種模式適應我們現(xiàn)代的教育發(fā)展模式，在小學語文教學中，教育工作人員們對學生們進行創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)，適應我們現(xiàn)代的教育發(fā)展模式，是我們教育工作體系制度的發(fā)展與完善的產(chǎn)物。擁有較高創(chuàng)新思考能力及創(chuàng)新思維是我們現(xiàn)代每一個人的在現(xiàn)代社會上生存發(fā)展時所必備的技能。在小學語文利用微課教學的過程中，實施對學生們創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高我們現(xiàn)在對有關(guān)寫作問題的多個角度的思考時的切入點，還有利于提高我們在語文教學中的過程中對閱讀課程學習的理解力，可以更大程度上加深我們對語文課程學習時的記憶力，小學語文教學中中培養(yǎng)學生們寫作途徑還有許多，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境課堂教學要以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1] 張海冰.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].才智，2016（16）：00242.