淺析語(yǔ)文多媒體整合教學(xué)的策略

邱金城

摘 要 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)生往往對(duì)各種新鮮事物充滿好奇。但是卻很難保持這種好奇和興趣，而利用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一問(wèn)題。各種生動(dòng)的畫面和聲音可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)課堂氣氛起到良好的調(diào)節(jié)作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。本文針對(duì)語(yǔ)文多媒體整合教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 整合形式

我國(guó)教育教學(xué)改革正在全面開展和實(shí)施中，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響力，越來(lái)越突出，其教學(xué)效果也越來(lái)越明顯。本文立足小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)信息技術(shù)對(duì)課堂所產(chǎn)生的影響，進(jìn)行深入的探究和分析。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化和突出信息技術(shù)的輔助作用。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性、實(shí)踐性的特征，利用信息技術(shù)靈活性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，開展教學(xué)改革，吸引學(xué)生的注意力。指引著學(xué)生更加積極地探究未知的語(yǔ)文世界，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

1創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，更是教育領(lǐng)域創(chuàng)新教學(xué)手段的集中體現(xiàn)。面對(duì)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，想要讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高，就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生切實(shí)感知到信息技術(shù)的強(qiáng)大。讓學(xué)生既能聽，又能看，還能參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行實(shí)際的操作，從而促使課堂教學(xué)效果的顯著提高。同時(shí)利用信息技術(shù)，還可以刺激學(xué)生的各種感官，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置和安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意一堂課上既要讓學(xué)生聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。即看——聽——說(shuō)（交流、討論）多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如在教《冀中的地道戰(zhàn)》、《圓明園的毀滅》一類的歷史課文，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由教師講，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較難理解，但通過(guò)看課件的演示，再聽老師的講解，然后，小組討論交流自己的見解。孩子們一下子就明白了課文寫作背景與主要內(nèi)容。可見，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，不少課堂問(wèn)題都迎刃而解了。學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑拓寬了，信息量大大增強(qiáng)，達(dá)到了積累和沉淀知識(shí)的目的。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)效率。

2科學(xué)地搜集網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為學(xué)生服務(wù)

信息技術(shù)是與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展緊密相連的，是學(xué)生思維意識(shí)得到全面拓寬的重要形式。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)引入到教學(xué)中，科學(xué)地進(jìn)行資料搜集和整理。要讓學(xué)生清楚地明白哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)需要細(xì)致而深刻地解析。從中找出更具教育意義的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合起來(lái)，以更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以《松鼠》為例，為了讓學(xué)生理解松鼠是一種怎樣的動(dòng)物，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生以小組為單位，用自己親眼看到的、親自搜集到的相關(guān)資料制成幻燈片，或辦一本集圖片、文字于一體的松鼠知識(shí)小冊(cè)子或一張知識(shí)報(bào)。作業(yè)布置后，激起了學(xué)生極大的興趣。他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，上網(wǎng)查資料、上圖書館借圖書，忙得不亦樂(lè)乎。

3靈巧地運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的意識(shí)和思維正在發(fā)生著巨大的變革，不同學(xué)科教育者的正面引導(dǎo)和教育，更為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，更為學(xué)生帶來(lái)不同的知識(shí)體驗(yàn)。讓學(xué)生的小學(xué)生涯更加地豐富多彩，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高，并為學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在片段寫作能力的訓(xùn)練中，教師完全可以采用信息技術(shù)給學(xué)生出題，或展示一幅畫面或播放一段視頻等。形式多種多樣，讓學(xué)生直觀感受后即興寫作。在此不光對(duì)寫作訓(xùn)練前有幫助，學(xué)生完成后，那些寫得好的習(xí)作直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)投影到大屏幕上，然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。這直觀真實(shí)地對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行了訓(xùn)練。但是實(shí)際的教學(xué)中，教師在利用信息技術(shù)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容核心，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合有效的方法手段，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4拓展學(xué)生視野，挖掘創(chuàng)造潛力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須挖掘每位學(xué)生的創(chuàng)造潛力，并使其在教學(xué)活動(dòng)中感受到成功的喜悅。所以，教師要在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體為教師的教學(xué)提供了多種有效途徑，它能夠激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)視野，開啟學(xué)生思維的大門，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。例如，教師在講解《鳥的天堂》一課時(shí)，可以在學(xué)生們初讀課文后，演示多媒體課件，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考。最后上進(jìn)組總結(jié)展示：課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說(shuō)“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

多媒體的利用可以有效地將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。多媒體教學(xué)能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新效應(yīng)，表現(xiàn)在：教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)法的創(chuàng)新。課堂上巧妙地運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。

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