爭奇斗艷的體育格局

葉雅莉

摘 要 隨著教育的改革與發展，社會各界也開始更加關注幼兒教學，在幼兒教學中，體育作為一項增強幼兒身體素質的教學科目，其重要性也得到提高，教學內容也與之前也有所創新，旨在提高教學質量，讓幼兒在快樂的體育教學中增強體質。本文將對圍繞如何為幼兒提供快樂體育教學模式進行探究，推動體育教學的發展，讓幼兒在體育教學中真正得到提升。

關鍵詞 幼兒 快樂 體育 成長

在傳統幼兒教學中，老師對幼兒體育教學缺乏重視。體育在幼兒園教育中地位相對低下，老師無法對幼兒體育進行實質性的提升。隨著教育改革，幼兒園體育科目教學地位有了明顯提升，為幼兒園體育老師教學教學提供了信心與動力，快樂體育教學理念也逐漸被老師接受，并且廣泛引起老師的探究，以為達到更好的教學效果。

1快樂體育教學的含義

快樂體育教學這一教學理念在二戰時間就被日本、德國等國家運用，它指的是心理層面的快樂，讓幼兒主動走進體育世界，理解運動帶來的樂趣。它也能幫助幼兒樹立良好的運動心理，為以后幼兒體育科目的發展提供思想保障。

從它的本質上來說，快樂體育教育尊重了幼兒在體育運用中的主體地位，同時也注重激發幼兒的自我提高意識，從而讓幼兒從幼年時期就產生終身鍛煉的習慣。換一種角度說，快樂體育教學提高了本課程的趣味性，從而使它上升到了一個新高度，彌補了傳統教學中的不足，這一教學模式不僅要完成課標教學任務，也要通過這一課程提高幼兒整體身體素質，達到幼兒健康快樂成長的目標。

2快樂體育教學的意義

隨著時代的進步，教育也一直跟著時代與時俱進，根據實際情況進行教育改革，以此適應新時代家長、孩子對老師的新要求。在傳統教學中，老師往往是根據課標內容進行課程備案，教學模式單一，幼兒在學習中體會不到學習的樂趣，同時在學習中被動接受老師傳授的知識，幼兒沒有獨立的思維，因而也不會有獨立活動的機會。在這種壓抑的情緒下，幼兒往往會不喜歡上體育課。

快樂體育可以在很大程度上減少這一教學弊端，在快樂體育教學中，課堂主體是幼兒，老師從幼兒需求出發，在此基礎上結合教材內容，為幼兒提供有趣的教學課堂，不僅能減少幼兒被動學習的心態，還能提高老師教學質量，為幼兒有良好的身體素質提供保障。

3幼兒當前體育教學中存在的問題

3.1教學方式落后

隨著社會的進步與發展，教育也做出了相應的變化，以期能緊跟時代步伐。但是在當前幼兒體育教學中，老師過多的依賴課本，按照課標進行課程講解。在上課中，對于動作的演練過于簡單，雖然幼兒年紀尚小，但也有基本的理解能力。另外，雖然教育部推出了教育改革，但是大多老師依舊采用傳統教學方式，老師在上課中處于主體地位，幼兒學習情緒不高，因而老師教學質量也得不到有效提升。

3.2課堂趣味不足

處于幼兒階段的幼兒，思想、思維等正處于萌芽發展時期，對外部一切新鮮事物充滿了好奇心，因而思想也得不到長時間的高度集中。在上課中，大多老師以完成教學任務為目標，忽視了幼兒本身的學習情況，因此老師教學也無法有效吸引幼兒注意力，同時，老師在上課中基本以講述為主 幼兒沒有自己的時間去進行自我探索，無法滿足他們的好奇心 因此幼兒對體育教學更加沒有興趣，從這一層面也突出老師課堂趣味性不足的問題。

3.3幼兒缺乏學習積極性

家庭因素的影響是幼兒對體育教學缺乏學習積極性最重要原因之一。大多家庭觀念是：孩子尚小，走進幼兒園就是為了讓孩子適應上學的氛圍，同時也減少照顧孩子的時間，以有更多的時間去工作，另外，部分家長總覺得孩子日常活動量已經很大了，沒有必要在體育中投入太大的經歷去鍛煉身體，因此給幼兒造成一種錯誤的心理暗示，認為體育課不重要，所以在上課中不認真聽講。

4運用快樂體育教學模式解決現存問題的措施

4.1更新教學觀念

老師是幼兒學習道路上指明燈，引導幼兒前進，如果老師沒有做好引導的工作，那么幼兒也不會在學習中有太大的進步。

傳統教學模式已經無法跟上時代步伐，滿足幼兒的心理需求，因此老師應該更新教學觀念，如運應快樂體育教學模式提高自己教學質量，給幼兒提供良好的教學課堂。快樂體育教學模式的核心是以孩子為出發點，可以有效滿足孩子的心理需求，從而提高老師上課質量。

例如，老師在組織幼兒進行課堂鍛煉時，傳統幼兒教學一般是讓孩子小跑幾圈，但在快樂體育教學中，老師可以運用游戲模式達到讓幼兒鍛煉的目的。就以課前身體預熱環節為例，老師可以采用丟手絹的方式活躍課堂氛圍，調動幼兒積極性，丟手絹也需要幼兒“跑”起來，在運用丟手絹代替跑步時，老師應制定規則，如：“在丟手絹的時侯，不能放在被丟過的同學身后，當然這不代表這些同學就沒任務了，你們要對其它同學進行監督，看他們是否丟錯了，如果被你們發現了，他們可以滿足你們一個條件”，這樣不僅能調動孩子興趣，也能在玩游戲中起到鍛煉孩子身體的目的，同時老師的游戲要求也能確保每位孩子“動”起來，不僅增加課堂凝聚力 也能提高教學質量。

4.2把幼兒放在課堂主體地位

傳統幼兒園教學中，老師通常通過演示規范動作的教學方法讓幼兒學習，通過身體的轉換讓幼兒跟練。這樣的教學方式像是強硬對幼兒灌輸知識，幼兒在學習過程中也只了解動作的淺層意義，并不能有效提高幼兒的體育技能，因而也不能提高幼兒綜合身體素質和老師教學質量。

運用快樂體育教學模式增加課堂趣味性，快樂體育教學的核心就是讓孩子以愉悅的心情進行課程學習。快樂體育教學模式最大的優勢就是把孩子完全當做課堂主體，運用這種教學模式，老師以幼兒為主體設計教學課程，可以改變傳統教學模式下老師是課堂主體的問題，提高幼兒在課堂的地位。

例如，當體育老師為孩子講述體育鍛煉最基本的姿勢時，運用快樂體育教學模式，把幼兒按照身高分為若干小組，對每組提出不同得問題，讓孩子進行探究，在探究結束時，在課堂時間充足的條件下，讓每位小組進行展示，這樣不僅能讓幼兒深入教學課堂，也能讓幼兒覺得自己是課堂主體。另外，這樣的體育教學模式與傳統教學模式千差萬別，以游戲方式增加了課堂趣味性，明確了幼兒是主體地位，提高幼兒學習主動性。

4.3增強課堂趣味性

雖然幼兒受家庭觀念的影響較大，但若增強課堂趣味性，也能有效吸引他們注意力，從而提高教學質量和幼兒整體身體素質，因此提高課堂趣味性是老師現在首要做的工作。

幼兒年紀較小，雖然注意力容易分散，但是也能快速被某一事物吸引。如若老師在上課中提高提高趣味性，如運用音樂模式引導孩子學習，不僅能讓孩子感受到課堂的趣味性，也能感受到體育的魅力。

例如，當老師講述踏步時，老師可以放孩子喜歡聽的音樂類型，如粉刷匠、我有一只小毛驢等，讓孩子跟著音樂的節點踏步，節點就是俗話說的“踩點”，讓孩子踩著點踏步，不僅能增加孩子的樂感，也能增加孩子對這一內容的了解，提高體育綜合素養。

5轉變家庭思想觀念

家庭是孩子接受教育的第一陣地，學校是孩子接受教育的主要場所，因此家庭要注重自己的思想觀念會為孩子帶來什么影響。

對于上述存在家庭不注重孩子體育學習的問題，學校可以及時與家庭溝通，讓家長明白孩子日常玩耍起不到本質的鍛煉作用，只有運用正確的鍛煉模式才能提高身體素質，這樣不僅能從根源上杜絕錯誤思想的產生，也能讓家庭增加對幼兒園教學信心，提高幼兒園教學聲譽，同時也能減少老師教學中的問題，提高學校整體體育教學質量。

6結束語

總而言之，讓幼兒在快樂體育教學中成長，鍛煉身體可以幫助孩子建設良好的身體條件。在這一教學過程中，傳統教學模式已經無法正常運轉來推動老師教學質量的進步和幼兒身體素質的提高，因此快樂體育教學模式就顯得更加重要，它以運用游戲增加課堂趣味性為主，提高幼兒學習興趣，讓幼兒在游戲中了解、掌握體育基礎知識，可以有效提高幼兒對體育的認知，也能提高老師教學質量，滿足當今時代下對幼兒身體素質的要求。

參考文獻

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