核心素養視角下的高中英語教學策略探究

【摘要】新課改提出高中英語教學要以培養學生的核心素養為目標，教師在進行教學的過程中要深入了解每一種核心素養的內涵，并通過不斷的學習將核心素養培養貫穿于教學的整個過程中去。

【關鍵詞】核心素養;高中英語教學

【作者簡介】曲晶，吉林省吉林市田家炳高級中學。

在2017年發布的《普通高中英語課程標準》（以下簡稱為《新課標》）中指出：英語學科核心素養主要包括了語言能力，文化意識，思維品質，以及學習能力四個方面。這個全新的培養目標為高中英語教學指明了前進的方向，而教師只有深刻理解核心素養的要義，深入挖掘、思考如何培養學生的核心素養，才能將其更加完美地融合在自己的教學工作中。

一、 英語學科核心素養的內涵及意義

第一，語言能力是英語核心素養的基礎。《新課標》中指出：語言能力指的是學生在社會情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達的能力。語言能力不僅包括學生對英語的語感，更包括了學生用英語進行各種表達的能力。語言能力是高中學生在學習英語過程中必須具備的基礎能力。

第二，文化意識是英語核心素養中的重要組成部分，文化意識是指學生通過對中外文化的理解樹立起的優秀文化認同。在英語教學中，教師應當讓學生在學習英語的過程中感悟來自不同國家、不同民族的優秀文化，使學生擁有海納百川的胸懷，這是新時代學生在全球化社會中進行學習、生活的基本理念。

第三，思維品質貫穿于英語核心素養的始末。新課改后的教學不止局限于提升學生的考試成績，更注重培養學生良好的學習品質，在英語學科中，不僅要培養學生對單詞、句子的理解，更要培養學生的英語思維，英語與語文學科有互通之處，都屬于語言性學科，但是思維方式卻大有不同，這正是需要教師在教學中培養學生的關鍵之處。

第四，學習能力，即學生的自主思考能力。高中生已經具備了獨立的思維，能夠對自己提出一定的要求。在高中英語的教學中，教師應該培養學生在學習中掌握不同的學習策略和學習方法，其中包含了自學能力、合作探究能力、自我監督能力等等。

四方面的核心素養，組成了四位一體的英語學科核心素養，這不僅符合新課改的要求，也適應了學生的多樣化需求。這四個部分不可分割，互相促進，同時對教師的英語教學工作以及學生的自身發展有著重大意義：有助于形成自主課堂;能夠激發學生的學習興趣;提升學生的學科綜合素養以及培養了更加全面的英語綜合型人才。

二、 高中英語教學中培養核心素養的教學策略

很多教師在教學過程中容易將核心素養分離開來，這是一種錯誤的觀念，反之，教師應能將核心素養的培養貫穿于教學的各個環節、各個步驟，并且通過合適的方式同時提升學生的各方面素養。

1.課前植根于教材，培養學生語言能力。課前準備中，可以分為教師的準備和學生的準備。教師的準備體現為課前的備課，最主要的是教師要備“學生”，課堂要根據學生的實際能力來設計，這就需要教師立足于課本提出一些趣味性的問題，來引起學生的學習興趣。以人教版教材必修二中的Unit 1《Cultural relics》為例，教師可以設計單詞拼寫，如He was very gifted and had a natural ability to d_______ buildings. 短語尋找： ? ? ? ? ? ? ? ? 處于交戰狀態等等，還要設置一些便于學生理解文章主題與框架的問題，通過這些課前設置的問題，教師能夠得到學生課前預習的反饋，通過學生的回答情況教師則可以及時調整教學目標，教學方式;而學生通過預習可以鍛煉其自主學習的能力，通過課前的準備，學生可以從書本中得到詞語，句子，提升自己的語言能力，同時也能在課堂上集中精力解決自己在預習中遇到的問題，提高自己的學習效率。

2.課上豐富教學方式，培養學生自主學習能力。課堂上，教師要注重為學生創設輕松活潑的課堂氛圍，高中英語因其學科特性，知識較為枯燥，但是教師一定豐富自己的學識，為學生帶來不同的英語課堂，讓學生感到英語不只是背單詞、學語法。以教版教材必修二中的Unit 2《The Olympic Games》為例，教師在進行教學設計時，可以尋找一些有關the ancient and modern Olympic Games 的資料，讓學生拓展有關“奧林匹克”的更多知識，而不只是讓學生去理解書上的固定文章，這樣不僅可以提升學生的文化意識， 也能夠激發滿足學生的學習興趣;另外，教師在課堂上要多采用小組合作探究的方式，這樣有利于培養學生的學習能力，在同學互相幫助、小組分工合作的過程中，學生更能找到適合自己的學習策略，也能勇于展示自己，同時可以了解到自己的優點以及不足，組員則可以成為彼此的“鏡子”，讓學生在小組內部取長補短，更快地成長起來。

在以學生為主體的課堂上，教師要逐漸弱化自己的角色，由原來的主導者轉變為引導者、觀察者，只有這樣的師生角色構建方式才能促使學生提升英語核心素養。

3.課后拓展知識內容，開闊學生眼界。高中的學生相對于初中，學業壓力更加繁重，因此教師在進行教學的過程中也要有“為學生減負”的意識，以英文資源及其蘊含的英文文化為依托，為學生推薦一些課余的英文讀物，因為在豐富多樣的英文期刊中，包含了豐富多樣的文化欄目：傳統節日，建筑，服飾，飲食等，這樣學生在閱讀過程中無形的汲取了更多來自世界各地的風土人情，也在閱讀過程中培養了英語語感;還有一些經典的英文電影，教師都可以推薦給學生，讓學生在放松的同時也提升了自己的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]陳文嫻.核心素養視角下的高中英語教學[J].教育研究與評論（中學教育教學），2019（06）：63-66.