談初高中英語銜接教學

【摘要】高中英語教師若能實現初高中英語銜接的有效教學，必然會降低學生的學習難度，從而調動學生的學習積極性，為教學效率與教學質量的提高奠定堅實基礎。對此，教師必須積極探尋高效、科學的初高中英語銜接教學策略，圍繞學生英語素養的培養展開教學，不斷提升學生的英語學習能力，促進其全面發展。

【關鍵詞】初高中英語;銜接教學;策略

【作者簡介】趙亮，甘肅省定西市第一中學。

在以往的高中英語教學中，初高中英語的銜接教學并不受廣大教師重視，其更加注重教學目標與教學任務的制定，強調讓學生在不斷學習過程中提高自身的學習成績。但教師并沒有意識到，隨著教育階段的遞增，英語課程的難度也會越來越大，并且知識點的數量會呈現不斷增長的趨勢，若學生未能及時掌握、消化這些知識，其學習積極性便會深受打擊，無法做到知識的過渡與連接，會對學生英語素養的培養與教學效率的提升造成嚴重影響。對此，教師要轉變以往“填鴨式”“一刀切”的教學觀念與方法，做好初高中的英語教學銜接工作，培養學生養成良好的學習方法與習慣。

一、 目前存在于初高中英語銜接教學中的問題

筆者通過調查、分析與總結，發現現存于初高中英語銜接教學中的問題主要包括三個方面。一是學生的基礎知識不夠扎實，對教學內容不能做到透徹地掌握;二是高中英語詞匯量、語法知識的迅猛增加，學生缺乏充足的時間來進行學習與鞏固;三是教師與學生缺乏必要的交流，教師會對學生報有較低的要求與期望，即使發現其在學習過程中存在問題，但卻不能有效、及時地分析原因與尋找對策。總的來說，學生的英語學習會因教學內容、環境及教學方法的轉變而受阻，進而難以在短時間內適應相應的教學環境，出現了低落情緒，若教師不能及時地給予交流與鼓勵，便會給學生造成沉重的思想壓力。對此，需要教師準確把握高中英語的教材與教學方法，做好初高中英語教學的銜接工作。

二、 初高中英語銜接教學策略

1.運用分層教學，增強學生學習自信心。隨著義務教育地不斷推廣與普及，高中學校面臨著較大的生源壓力，但也為確保每個學生都能接收到良好的高中教育，許多高中學校都降低了招生的門檻，實施了擴招政策。但在解決學生上學問題的同時，高中學校還需面臨學生學習水平參差不齊的問題。針對這一情況，高中英語教師要做好教學銜接工作，可采取分層教學的方式，結合學生的中考成績、課堂表現等，對學生進行合理分層，確保對每個學生的英語學習水平均能做到良好掌握，之后再進行學習計劃的針對性制定，讓學生對高中英語的學習難度與教學節奏做到盡快適應。

例如在進行“Body language”的課堂教學時，教師可依照學生的中考成績與日常課堂表現，對學生進行分層，并制定針對性的教學任務。其中一些英語基礎薄弱、學習興趣不濃的學生可讓其掌握本節的新單詞、句子、詞組等;而基礎知識掌握一般的學生，則要求其要對課文的語法知識與句型進行掌握;對于英語學習基礎扎實、態度端正、綜合能力強的學生來說，不僅要對課文內容進行解析、復述，還要對文本進行翻譯。這種難度梯級明顯的學習任務，可讓各個層次的學生對學習任務與內容展開自主選擇。

2.開展情感激勵，幫助學生營造良好心境。除了應用一些開發智力的教學方式外，教師還可以采用情感激勵法，通過激發學生的積極情感，讓學生建立一個良好的學習心境。對此，在實際教學中，教師應注重觀察高中生的情緒感受與學習心理，強調利用一些非智力因素來提升學生的英語學習能力，進而提高高中英語教學效率。通過交流會發現，學生在高中階段的心理是比較脆弱的，十分渴望得到人們的重視與關愛，若在初高中英語銜接教學中采用情感激勵法，剛好可以滿足其心理上的需求，為學生的高中英語學習營造一個良好的心境。

例如在教學“Canada———The True North”這一課時，教師首先可向學生提一些簡單易答的基礎性問題，如“How much do you know about Canada？”學生在接收到問題后，便會通過思考得出答案，并在課堂上發表自己的想法。這種基礎性問題幾乎每個學生都能回答幾句，而這時教師要給予學生口頭表揚，讓其建立學習自信心。之后再提出更具深度的問題，給學生留有足夠的思考空間，當部分學生認為難度較高想要放棄時，教師要適時進行鼓勵與監督，讓其繼續完成本節課的學習任務。

3.基于教材內容，構建完善的英語學習體系。在實際教學中，我們不得不承認部分高中英語教師在觀念上存在一定的偏差，尤其是在教材方面，往往會導致無法實現教材的充分利用。教材是學者依照知識而編寫的，不同版本的教材體現了不同學者的思想，但整體的知識本體一般是不會變的。對此 ，教師在展開英語教學時，可對教材進行靈活應用，補充、豐富教材中的知識點，并對煩瑣的內容進行刪減。同時教師要清楚地意識到教材只能起到基礎性作用，重點還是對課堂的整體性把握，從而有效調動學生的學習積極性，以實現教學資源的充分利用。另外，教師要認識到課堂教學是傳遞知識的重要形式，不要過分拘泥于教材，還要向學生滲透一些國外文化、生活及習慣等，以提升學生的綜合素質。

總而言之，為提高高中英語教學的教學質量與效果，教師必須做好初高中英語教學的銜接工作，運用分層教學、情感激勵等教學方法，增強學生的學習自信心，并基于教材內容，幫助學生構建完善的英語學習體系，進而提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]傅萱怡，謝翌暉，華婕，彭欣如.初高中英語教學銜接中存在的問題與對策[J].科教導刊（中旬刊），2019（07）：135-137.