基于ADDIE模型的遠程支教路徑探究

盧蝶兮 王麗雯 周紀 朱藝馨

摘 要：“支教中國2.0”公益平臺已在甘肅省平涼市搭建起多所遠程教室，旨在通過遠程支教的方式，有效地共享優質的教育資源。文章分析甘肅省平涼市遠程支教存在的主要問題，梳理ADDIE模型的基本構成，并應用ADDIE模型的原理，對“分析、設計、開發、實施、評價”五個階段進行了探討，提出擴展與鞏固遠程支教的新路徑。

關鍵詞：ADDIE模型;遠程支教;遠程教室;路徑;教育資源

中圖分類號：G642;G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0022-02

信息化作為推動教育系統性變革的內生變量，將為新時代中國教育事業的蓬勃發展提供新動力。甘肅省教育廳以《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》為依據，切實推動“三通兩平臺”的教育信息化工作。在各級地方政府相關部門協調一致、緊密配合下，全省遠程教育事業發展迅猛，在一定程度上推動了區域經濟的發展以及社會的進步。但從局部來看，由于區域地理、經濟、文化等因素的限制，遠程支教仍然存在一些值得深思的問題。本文分析甘肅省平涼市遠程支教存在的主要問題，并對基于ADDIE模型的遠程支教路徑進行研究。

一、甘肅省平涼市遠程支教存在的主要問題

首先，普及程度不夠。調查顯示，通過朋友、同事介紹而知曉遠程支教的占40%，通過報紙、雜志了解的占33%，通過電視了解的占20%，還有部分人表示沒有聽說過“遠程支教”。平涼市各級各類學校共有1 850所，其中小學816所（另有教學點257個），遠程支教項目僅涉及10所小學，普及率極低。其次，硬件設施配備短缺。部分學校缺乏信息化建設的資金，大部分遠程教室的桌椅、耳麥等硬件設施得不到定期維護，無線網絡的穩定性有時也相對較差。最后，教學內容缺乏連貫性。由于支教者經常調換，師生缺乏長期的溝通和交流，遠程教學內容缺乏連貫性，68%的學生表示上課時理解吃力。另外，教學內容的呈現方式有時未充分考慮學生的知識基礎與接受能力。

二、基于ADDIE模型優化遠程支教路徑

ADDIE模型是對教學設計理論的抽象描述，主要包括Analysis（分析）、Design（設計）、Development（開發）、Implementation（實施）、Evaluation（評估）五個階段，是指導教學設計者設計與實施教學活動的典型框架。將其運用于優化遠程支教路徑，“分析”階段考慮的是以學生的個體需求為基礎，研究學生要學些什么，“設計”階段考慮的是如何選擇教學方法和策略，正確地引導學生學習，“開發”階段考慮的是如何最大限度地利用教學資源，“實施”階段考慮的是如何設置學習的環境和怎樣保證教學目標的實現，“評價”階段考慮的是怎樣對教學效果進行科學的評估。

1.分析階段

在實地調研走訪的過程中，筆者來到甘肅省平涼市莊浪縣牛溝小學。這是一所典型的農村小學，目前有7個教學班，60名學生。課后，筆者分別從6個年級的學生里隨機抽取了40名同學，按計劃開展問卷調查。結果顯示，58%的學生家里沒有電腦，37%的學生認為計算機課傳授的知識難，89%的學生喜歡上遠程計算機課。通過上遠程計算機課，70%的同學認為自己學習電腦的興趣提高了，14%的同學認為自己的電腦操作水平顯著提高。分析調查結果不難發現，遠程支教提供的計算機課程如“Word、Excel、金山詞霸等軟件的應用”，在一定程度上培養了學生的學習興趣，但并不能很好地滿足他們的多元學習需求，也不能有效地提高他們的計算機操作水平。

為改善這一現狀，支教點學校應采用小組活動、調查問卷等形式，分析學生的年齡特征、學習習慣和學習動機，并結合他們不同的認知發展水平，為各個年級有選擇性地引入遠程支教課程。此外，支教者應從學生的興趣出發進行施教，并聯系校本課程，把握教學內容的重難點，進一步拓寬、完善學生的知識結構。

2.設計、開發階段

教學設計是提升教學質量的必經之路，要通過對教學手段、內容、對象的選擇和評估，使教學目標得以實現。針對個別支教者中途退出導致課程內容缺乏連貫性的問題，“支教中國2.0”公益平臺可以牽頭，聘請專家編寫各科教材，保證課程的科學性。另外，平臺應在平等自愿、協商一致的基礎上，與支教者簽訂聘用合同，明確規定教學期限。同時，平臺可以適當放寬招募條件，確保有可替換的人選。

為進一步提高遠程支教者的綜合素質，“支教中國2.0”公益平臺應充分利用公眾號、網站等多種渠道，向人們詳細介紹項目的運行模式和取得的成就，介紹遠程支教區別于傳統支教的優勢，從而號召有志之士加入到遠程支教的隊伍中來，形成一支吃苦耐勞、社會責任感強的支教隊伍。同時，應加強對支教者的技能培訓，促使他們高效利用現有的教學資源，提前預測遠程教學過程中的潛在問題，創造性地開展教學活動。例如，在講解晦澀難懂的知識點時，支教者可以按科目屬性，制作不同系列的VCR、PPT，在為課堂增添趣味的同時達到全面提高教學質量的目的。

3.實施階段

為保障遠程支教長足發展，政府部門應加大宣傳力度，全面統籌網絡、電視、報紙等宣傳平臺，并做好課程的審核工作。另外，支教點學校應強化遠程教育的宣傳，依托現階段開展的遠程支教課程，廣泛開展觀摩評課、學科競賽、教學反思等活動，形成獨樹一幟的辦學特色，推動遠程教育成為支撐西部偏遠地區教育事業發展的主流模式。

關于制約遠程支教實施的因素，70.5%的調查者選擇了“多媒體設備缺失或落后，難以展現課堂內容”。關于遠程支教存在的缺陷，82%的調查者選擇了“學校缺乏配套設施，如投影儀、電腦、網絡覆蓋及教材教具”，63%的調查者選擇了“學校缺少穩定的資金來源”。因此，各級部門應該制定行之有效的政策與法規，確保遠程教育所必需的運行經費、硬件、人員。為保證遠程支教的有序推進，當地財政部門應定時發放遠程教育工作所需的資金，全程監督錢財去向、實施進度;網信部門要根據相關學校基礎設施建設的實際情況， 制定《遠程教室使用管理制度》《遠程教室硬件采購維修辦法》等相應規章制度，做到人盡其職、科學推進。

4.評價階段

教學評價的順利開展離不開支教者和助教的相互配合。首先，應注重教學評價的多維性。不僅要考核教學效果，而且應對教學過程進行動態評估，助教應密切關注學生的課堂討論與線上授課內容是否一致。其次，應注重評價主體的多樣性。在總結性評價階段，支教者應在認真梳理所學知識點的基礎上，對學生進行結業測試，并在知識的理解深度、技能的熟練程度、合作互動的能力效度等方面，對學生進行打分。同時，“支教中國2.0”公益平臺可以向支教點學校發放教師滿意度調查問卷，從執教態度、出勤次數、組織能力、設備操作能力等方面進行調查，如實反映助教、學生對支教者的評價。對于考核出色的支教者，相關部門理應給予一定的榮譽獎勵，表彰其“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神。

三、結語

遠程支教代表了“互聯網+”視域下教學理念的升級，它在一定程度上彌補了甘肅省平涼市師資力量薄弱的教學短板，也為支教者提供了展現自我才華的平臺。為了確保遠程支教的教學效果和可持續發展，應不斷拓寬遠程支教優化路徑，建立健全齊抓共管機制，使得教學設計在ADDIE模型的各個階段中有效滲透，最終實現“教”與“學”的共贏。

參考文獻：

[1]何春燕.關于在西部貧困地區推廣遠程教育的探究——以甘肅省平涼市為例[J].西部素質教育，2018（20）.

[2]周洋.基于ADDIE的SPOC教師學習研究——以“微課設計與制作”培訓為例[J].湖北開放職業學院學報，2019（08）.

[3]廖雪蓮.基于ADDIE模型的英語翻轉課堂的教學設計[J].長春大學學報，2019（06）.

基金項目：本文系2019年江蘇省大學生創新創業訓練計劃立項項目“‘互聯網+視域下西部遠程支教路徑優化探究——以‘支教中國2.0甘肅地區為例”（項目編號：201911117058Y）的研究成果

作者簡介：盧蝶兮（1999-），女，江蘇無錫人，揚州大學外國語學院英語教育系2017級在校學生;王麗雯（1999-），女，甘肅酒泉人，揚州大學外國語學院英語教育系2017級在校學生;周紀（1999-），女，江蘇鹽城人，揚州大學外國語學院英語教育系2017級在校學生;朱藝馨（1999-），女，江蘇鎮江人，揚州大學外國語學院英語教育系2018級在校學生。

Research on Distance Education Path

Based on ADDIE Model

Lu Diexi， Wang Liwen， Zhou Ji， Zhu Yixin

（Yangzhou University， Yangzhou 225100， China）

Abstract： "Supporting education in China 2.0" public welfare platform has built many distance classrooms in Pingliang City， Gansu Province， aiming to effectively share high-quality education resources through the way of supporting education in distance. This paper analyzes the main problems of distance education in Pingliang City， Gansu Province， combs the basic structure of ADDIE model， and applies the principle of ADDIE model to discuss the five stages of "analysis， design， development， implementation and evaluation"， and puts forward a new way to expand and consolidate distance education.

Key words： ADDIE model; distance education; distance classroom; path; education resources