試論科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

摘 要：新一輪課程改革以教學(xué)方式的變革為核心，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。文章結(jié)合科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，就科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行論述，提出創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，采取多種手段組織學(xué)生有效地探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0140-02

伴隨著科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實(shí)施，科學(xué)教師有了教學(xué)的依據(jù)。探究學(xué)習(xí)方式被課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)，被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)。作為科學(xué)教師，不該穿著新鞋走老路，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，丟掉不敢變、不想變的念頭，改革傳統(tǒng)的課堂模式，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，又包括校園環(huán)境，校園文化。它能使學(xué)生感到身心愉悅、舒服溫馨。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師總是高高在上，一臉威嚴(yán)。而如今的科學(xué)課堂，提倡合作理解，師生平等對(duì)話，學(xué)生不再被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生有平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有提出問題、進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的權(quán)利。教師應(yīng)分層次教學(xué)，因材施教，利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心。溫馨的校園文化和校園環(huán)境能給學(xué)生帶來歡樂、愉悅的感受，在這樣的氛圍中他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。在科學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐觀察中積極主動(dòng)探究。例如，針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，教師可利用班會(huì)倡議大家創(chuàng)辦班級(jí)科學(xué)角、小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、植物栽培區(qū)等。大家分工合作，討論如何進(jìn)行管理。通過創(chuàng)設(shè)這種探究的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能得到激發(fā)，探究的積極性會(huì)更高。

二、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為載體，把學(xué)生從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來。首先，課前精心導(dǎo)入。每堂課一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于積極的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以采用講小故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入等。例如，在教學(xué)“斜面”時(shí)，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“搬油桶上卡車”“搬輪椅上汽車”等生活問題的交流，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，課中強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生興趣能夠保持持久，教師在課堂教學(xué)中要改變單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式，及時(shí)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)學(xué)生。在課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。最后，課尾再激興趣。一節(jié)課下來學(xué)生思想高度集中，會(huì)有疲憊的感覺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞、表?yè)P(yáng)、肯定，能讓他們得到滿足感、自豪感，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)贊賞的眼神，一句肯定的話語，一個(gè)淺淺的微笑，都是推動(dòng)他們大膽探究的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)再次激發(fā)，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、組織學(xué)生有效地探究學(xué)習(xí)

1.探究問題的設(shè)計(jì)生活化

科學(xué)教材內(nèi)容由“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、體驗(yàn)生活。因此，探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生活化。如“斜面”教學(xué)中，教師可用箱子代替不同的坡度引導(dǎo)學(xué)生探究斜面的運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？課后拓展設(shè)計(jì)“騎自行車怎樣才能較容易地騎上陡坡？”這些問題都是學(xué)生生活中熟悉的，能讓學(xué)生在這一過程中潛移默化地認(rèn)識(shí)到：科學(xué)本來就來源于生活，科學(xué)就在我們身邊。

2.合理組建探究小組，營(yíng)造探究氛圍

學(xué)生在探究討論中經(jīng)常出現(xiàn)答非所問、討論無序的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)采取規(guī)避措施。教師應(yīng)合理安排每個(gè)探究小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況，按不同層次組合。小組內(nèi)進(jìn)行材料員、記錄員、匯報(bào)員的分工，做到探究有序開展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，同學(xué)們通過小組中的合作探究，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠做到發(fā)表自己的意見，吸收別人的觀點(diǎn)，信息及時(shí)得到傳遞和反饋。特別是小組之間的討論、同學(xué)之間的交流，能將探究獲得的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究

在教師的組織和支持下，教學(xué)中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)“斜面”時(shí)，為了驗(yàn)證學(xué)生提出的“斜面能省力”“斜面越小越省力”是否成立，教師不要急著直接將書本中的結(jié)論告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、猜想、質(zhì)疑，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到“自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”在科學(xué)探究中的重要作用。這樣就能教會(huì)學(xué)生自主探究知識(shí)的方法，激活他們的思維，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究的局面，使科學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)科學(xué)、主動(dòng)探究科學(xué)的場(chǎng)所。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)在科學(xué)課學(xué)習(xí)中尤其重要。學(xué)生要聽清教師的提問，聽清楚其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)。得到表?yè)P(yáng)不要驕傲，聽到不同意見要虛心接受。只有靜下心來認(rèn)真傾聽，才能產(chǎn)生補(bǔ)充和提出疑問。如在交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師提示：“哪個(gè)小組愿意與大家分享一下你們組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，其余組的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，動(dòng)腦思考，對(duì)比與你們組設(shè)計(jì)的有哪些區(qū)別，哪些地方需要改進(jìn)。”經(jīng)過教師的提示，同學(xué)們能認(rèn)真聽取別組的實(shí)驗(yàn)方案，并與自己的方案進(jìn)行對(duì)照、思考，找出合理的地方，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，使自己在探究活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

5.利用現(xiàn)代技術(shù)為探究學(xué)習(xí)服務(wù)

科學(xué)課程學(xué)習(xí)的資源是非常豐富的，在教學(xué)中利用多媒體和引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)開展探究式學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。如關(guān)于“我們需要什么樣的空氣環(huán)境”的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)入“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站，和全國(guó)各地的小朋友一起探究、交流自己家鄉(xiāng)空氣狀況。學(xué)生們通過探究交流，明白大家都需要清新的空氣，更應(yīng)該珍惜和愛護(hù)我們的生活環(huán)境。

四、結(jié)束語

總之，對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，目的是提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教師應(yīng)該始終把提高課堂質(zhì)量、改進(jìn)課堂教學(xué)方式放在首位，積極探索探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用手段，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，組織有效的探究學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：林毅鋒（1976-），男，福建華安人，一級(jí)教師，從事科學(xué)教育研究。