語文教學減負增效的方法探析

摘 要：學習任務太重會讓學生產生厭學心理，對學生的成長產生不良影響。在減負增效的原則下，教師應充分尊重學生的課堂主體地位，認識到減負增效教學原則在激發學生學習興趣、提高教學效率、增強學生的實踐能力、促進學生全面發展方面的優勢，努力在教學實踐中優化課堂結構，注重學習方法的指導，開闊學生眼界。

關鍵詞：語文教學;減負增效;學習興趣;學習方法

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0133-02

青少年時期是學生學習的關鍵時期，也是培養學生良好習慣的關鍵階段。學生各方面的基礎知識都需要學習，他們的學習壓力也比較大，因此在當前教學環境下教師要讓學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，促進學生養成良好的學習習慣。就語文教學而言，教師進行減負增效對提高課堂教學效率具有重要的意義，這就要求教師主動改革教學方式，從學生的個性為出發，調動學生的學習興趣，從而實現減負增效的目標。

一、語文教學減負增效的意義

（1）有利于點燃學生學習積極性。學生學習的動力就是興趣，教師實施減負增效措施可以讓學生不再被題海淹沒，也能讓學生有足夠的精力以及時間培養興趣愛好。這樣，學生就會主動配合并參與到課堂教學中，這對開發智力以及發揮學習潛能具有重要意義，也能培養分析問題以及解決問題的能力。（2）有利于提高課堂教學效率。語文學科是一門基礎性的人文學科，教師在語文課堂教學中將課堂激活，增強教學效能，也是取得理想教學成果的教學方式之一。實現減負增效的目標對學生來說有重要意義，有利于讓他們從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生的身心都得到放松，為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，這樣的教學與傳統滿堂灌的教學方式相比效果和效率都要好很多。（3）有利于提高學生實踐能力。實施減負增效措施能夠促進學生對課本知識進行融會貫通，讓學生能更好地理解、感知語文知識，讓語文走進學生的生活，走進學生的內心。基于此，學生才會主動進行實踐，從而潛移默化地提高實踐能力。（4）有利于促進學生全面發展。從傳統的教學模式來看，教師通常側重于培養學生知識掌握能力與應試能力，但是在當前新課程改革的背景下，教師要運用減負增效的原則，主動改變學校教育以提高升學率為主的灌輸式教育模式，要結合學生的實際特點因材施教，確保學生的個性發展。

二、語文教學減負增效的方法

減負增效強調通過減輕學生學習負擔提高學生學習效率，下面結合語文教學經驗來分析減負增效的方法。（1）調整教學方案，有效優化課堂結構。在實施減負增效方案時，教師是教學的執行者以及設計者，也可以說是實行減負增效的主要推動者之一。因此，教師要深刻認識到自己的地位，主動接受新知識和新觀念，提高自身的業務能力，為提高自身的教學素質奠定良好基礎。實施減負增效要求教師轉變自身的教育理念，以學生為課堂主體，與學生平等地進行對話，讓學生擁有平等的發言權，積極發表自己的觀點。以教學《驚弓之鳥》為例，筆者從學生們的不同特點出發，綜合考慮學生學習水平的差異，開展針對性課堂教學。首先讓一些基礎薄弱的學生查閱資料，理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，接著用自己的話說一說對這個成語的理解。之后，讓一些學習基礎比較好的學生運用這個成語構建情境，如此能有效地調動學生的學習主動性，從而幫助學生解決自身存在的問題，提高學生的學習效率，最終達到提高課堂教學效率的目的。（2）授之以漁，提高學生學習效率。從實際的課堂教學效果來看，雖然部分學生在學習上比較勤奮，但是學習的效果總是不理想。這在很大程度上跟學生沒有掌握科學的學習方法有很大的關聯。因此，教師在語文教學中要防止學生漫無目的地學習，要發揮自身的主導作用，教授給學生科學的學習方法。學生只有養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，才能更加高效地學習語文知識。比如，預習環節需要教師在上課之前給學生布置學習任務，且學過新知識之后教師也會要求學生課后復習。但是對于部分學生來說，預習以及復習通常都是毫無目的地進行，很多學生不知道應該預習什么、復習什么，不清楚如何高效預習以及復習。有的學生錯誤地認為預習就是簡單地看一遍文章，復習就是做練習。這些理解都是不全面的、不準確的。為此，針對不同的教學內容，教師也應教給學生不同的學習方法，如此才能提高學生學習效率，達到減負增效的目標。比如在閱讀文章時，學生要學會動筆勾畫以及標注，將重點段落、詞句等作重點標記;要采取邊讀邊思考、反復斟酌重點詞語以及句子的方式，在勾畫、標注、思考等環節中調動多個感官，從而深入理解文章。當學生們掌握了科學的學習方法后，他們在學習語文知識時也能減輕一定的心理壓力，實現預期的減負增效目標。可見，教師在教學中應主動幫助學生總結有效的學習方法，讓學生以自身的學習水平為基礎科學選擇合適的學習方法，從而有效提高學生學習效率。此外，針對很多學生背誦效率不高的情況，教師可以引導學生運用分散法、聯想法以及復述法進行記憶，以取得良好的減負增效效果。（3）拓展延伸教學，有效開闊學生眼界。就語文教學來看，教師教學的依據就是教材，如果教師僅按照教材內容給學生講解，就有很大的局限性。語文學科綜合性比較強，加上學生思維活躍、好奇心強等特點，教師需要結合課內課外知識進行拓展教學，突破教材的局限，開拓學生的視野，提高學生的綜合素養，這對提高語文課堂教學效率也同樣具有重要的意義。以教學《望天門山》這首詩為例，筆者在課堂教學中并未局限于教材內容，而是引導學生查閱作者的其他寫景詩歌，比如結合《望廬山瀑布》這首詩進行對比分析，讓學生在比較分析中體會李白詩歌的特點，理解李白詩歌體現出的豐富想象力和創造出的雄奇高遠的意境。可見，減負增效并不是縮減教學內容，而是按照教學需要適當地延伸拓展教學內容，讓學生的思路更寬，思維更活躍，學習興趣更濃，從而達到減負增效的真正目的。

總之，在減負增效的原則下，教師應充分尊重學生的課堂主體地位，這也是語文課程標準的要求。因此，教師要認識到減負增效教學原則在激發學生學習興趣、提高教學效率、增強學生的實踐能力、促進學生全面發展方面的優勢，努力在教學實踐中優化課堂結構，注重學習方法的指導，拓展教學以開闊學生眼界，為學生提供更多鍛煉的機會，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：謝雪萍（1976-），男，甘肅臨洮人，中小學一級教師，從事語文教學與研究。