基于核心素養的高中地理教學芻探

摘 要：高中地理的課堂教學要圍繞核心素養的培養，從人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力方面積極創新教學途徑。教師應當通過多種多樣的課堂形式，全面提升學生解讀地圖的能力，運用生活化的課堂教學培養學生的地理探索能力，結合多媒體教學培養學生地理空間思維，注重問題引導以培養學生綜合思維。

關鍵詞：高中地理;核心素養;人地協調觀;地圖解讀;空間思維

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0114-02

核心素養涉及文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，這三方面的內容在不同的學科有著不一樣的具體體現。在新課程改革的背景之下，高中地理學科教學要重視培養學生學科核心素養，全面提升學生的核心素養有助于提升教學質量，有助于學生的成長成才。圍繞高中地理核心素養的培養，教師能夠幫助學生從現實地理環境出發，從理論和實踐兩個層面去探查地理的奧秘和自然發展規律。同時，通過對核心素養的全方位解讀，教師能夠明確教學重點，能夠通過清晰的教學目標和多樣化的教學手段來打造一個煥然一新的課堂，給學生提供更加高效、舒適的教學環境，從而通過互動、民主的教學氛圍來全面提升學生的核心素養。

一、高中地理核心素養的具體內容及價值

基于學生的核心素養要求，高中地理學科也根據學科特點提出了自身的核心素養。地理核心素養體現了地理學科的育人觀念，由人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐能力組成，這些地理核心素養充分體現了文化基礎、自主發展和社會參與三個方面的內容。

人地協調觀即指學生在人類和地理環境的認識中具有正確的價值觀，對于人口、資源和環境的發展問題進行完整認識，并且通過自身的學習解決好人地關系問題。綜合思維指的是培養學生運用綜合性方法與思維，將人類生存的地理環境看成一個有機的綜合體，幫助學生全面、系統而動態地認知地理環境。而培養學生的區域認知能力是指培養學生對空間和區域的認識方法和認知能力，通過將復雜的地理環境按照不同地貌、不同功能進行區域劃分，幫助學生從區域的角度認識地理環境以及與人類活動的關系。最后，地理實踐力是指學生在實際考察地理環境中的品質與能力，開展戶外調查、社會實踐研究是地理學習中重要的學習方式之一。

這四項基本的地理核心素養之間相互聯系，引導學生樹立正確的人口、資源、環境和發展的觀念，通過綜合性和區域性的思考充分展現出地理的文化內涵，體現對學生自由發展的支持以及對培養學生社會參與感和認同感的促進作用，其與教育部提出的基本核心素養相輔相成，對促進學生的全面發展有著不可忽視的作用。

二、高中地理學科核心素養背景下的教學探索

1.全面提升學生解讀地圖的能力

學生的核心素養并非與生俱來，需要經過長期的教育與培養才能形成，而課堂是主要的培養陣地。因此，針對學生核心素養的培養，教師應結合具體教學實踐進行大膽創新。對于學生地理知識素養和學習技能的培養，教師可以通過培養學生解讀地圖的能力加強學生對地理知識的理解，從而強化人地協調觀，準確捕捉人地關系。例如，在對農業地域的形成與發展進行教學時，針對各個地區的農業種類因當地地形與氣候而不同的狀況，教師可以通過地圖板塊直觀地將各個地區的環境特點進行劃分，加深學生的理解和記憶。另外，教師還可以讓學生制作簡易版的世界地圖拼圖和中國地圖拼圖，讓學生在游戲中加深對地圖的理解和掌握，從而鞏固相關的地理概念。

2.運用生活化的課堂教學培養學生的地理探索能力

高中地理課堂的授課內容與方式相較于初中更具開放性與實踐性，這與學生的成長密不可分，教師應當根據學生的特質進行有針對性的學科核心素養的培養。通過生活化的課堂教學，教師能夠加深學生對地理環境和生活聯系的認識，借助生活化元素的融入可以創設更多的教學形式，這對促進學生的觀察能力、自主探索能力和實踐創新能力提升都有重要作用。例如，在教學“水資源的合理運用”這一內容時，教師可以利用多媒體播放視頻資料，展示世界各地對水的使用情況以及水資源的分布情況，或者通過圖片和新聞報道等讓學生切身體會到水資源的短缺對人類生活和植物生長帶來的影響。這樣就能讓學生樹立對水資源的保護意識，引導學生思考水資源合理運用的各種方案。同時，教師還可以讓學生了解生活中水資源的運用，從自身生活經驗出發進行自主探索，從而正確認識水資源的作用。

3.結合多媒體教學培養學生地理空間思維

地理學科的學習有很強的現實聯系性，而書面形式往往不能完美地展現地理學科知識的全貌和特點，因此教師可以借助多媒體的優勢全方位地立體展示地理知識。通過高效準確地剖析地理環境，教師可以幫助學生快速建立地理學習模型，以此減少學習過程的抽象性，提升學生的學習效率。俗話說“百聞不如一見”，尤其是與現實高度接軌的地理知識，在學習過程中親眼見證變化過程能夠加深學生對各類地理風貌的認識、對地理空間結構的了解以及對地理知識靈活運用的能力。例如在“交通運輸布局及影響”的教學過程中，教師可以通過實物圖片或短視頻將中國及世界交通發展史生動地展現在學生面前，讓學生在腦海中構建起立體的交通圖譜，這會對學生研究交通發展有著極大的幫助。再如，對“農業地域的形成與發展”這一內容進行教學時，多媒體的加入能將農業的演變過程清晰生動地展示出來，學生通過動態的演變過程將對各種地形、氣候對農業的影響有更深的認識。因此，空間思維對于地理學習有重要意義，教師應當充分利用多媒體和網絡教學資源，制訂合理的教學計劃，幫助學生形成良好的地理學科核心素養。

4.注重問題引導，培養學生綜合思維

就高中階段地理學科教學而言，綜合思維屬于地理核心素養的重要組成內容，同時又是學生分析地理現象以及學習地理知識所必須具備的品質，鍛煉綜合思維可以開拓學生思維，深化學生思維，讓其能從多維度深入剖析地理問題與地理現象，從而發現地理知識背后蘊含的規律，掌握地理的本質。學生在形成了綜合思維之后，也能更好地掌握地理各個要素之間的聯系，學會辯證看待問題，從而解決問題。例如，近年來人們都高度關注“一帶一路”話題，在課堂上教師可以以小組合作的方法讓學生深入探討“一帶一路”指的是哪里，沿途經過哪些國家和地區，其自然環境、氣候等有何特點。此外，還可以討論“一帶一路”會對經過的地區和國家發展產生何種影響。教師要引導學生應用所學的知識自主查找資料并分析，這樣就能潛移默化提高學生的學習主動性與合作能力，還能拓寬學生的知識面，讓學生全面看待地理問題，從而培養學生綜合思維。

三、結束語

通過對新形勢下教學新任務的剖析，教師不難發現核心素養在教學過程中的重要性，對于如何在核心素養的要求下打造更為高效的地理課堂，教師正在不斷地實踐和嘗試。在日常教學中，教師應當通過生活化的情景促進學生形成學以致用的好習慣以及正確的人地觀念，強化學生的地理讀圖能力，提升學生地理空間思維和綜合思維。核心素養的培養是一個漫長的過程，在此過程中需要教師不斷進行教學創新，為學生將來進入更高層次的專業學習打下良好的基礎。

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作者簡介：王秀琴（1976-），女，甘肅金塔人，中學一級教師，從事高中地理教學與研究。

Research on Geography Teaching in Senior

High School Based on Core Literacy

Wang Xiuqin

（Jinta County Middle School， Gansu Province， Jinta 735300， China）

Abstract： The classroom teaching of geography in senior high school should focus on the cultivation of core literacy， and actively innovate teaching approaches from the perspective of human land coordination， comprehensive thinking， regional cognition and geographical practice. Teachers should improve students' ability to interpret maps in an all-round way through a variety of classroom forms， cultivate students' ability to explore geography by using life-oriented classroom teaching， improve students' geospatial thinking by combining multimedia teaching， and pay attention to problem guidance to cultivate students' comprehensive thinking.

Key words： high school geography; core literacy; human land coordination; map interpretation; spatial thinking