玩轉“撲克牌”

李小娟

摘要：撲克牌是大家熟知的一種娛樂活動，玩法多樣，趣味性強。把撲克牌游戲運用到識字教學中，創新玩法，趣味性強，達到玩中學，學中玩的目的。實踐證明撲克牌游戲運用到識字教學中，增強了學習的趣味性，對調動學生積極性有很大幫助。

關鍵詞：撲克牌;游戲;識字教學

識字是小學低年級教學重點和難點，如何在小學低年級識字教學中調動學生識字興趣，培養主動識字愿望，成了我思考的問題。識字教學資源非常豐富，對學生學習漢字可以起到很好的幫助。我結合低年段兒童好玩的天性，把撲克牌融入到識字教學中，把枯燥的識字學習變成有趣的撲克牌游戲活動，真正做到玩中學，學中玩。

一、培養學習興趣，激發主動學習愿望

興趣是人積極認識事物的心理傾向。有句名言說得好：興趣是最好的老師。課堂教學是師生互相交流的過程，教師和學生以快樂的情緒進行學習是提高學習成效的關鍵。低年級兒童意志力薄弱，注意力維持時間短。因此，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，在識字教學中極為重要。

1.激發內驅力

學習的內在動機比外在動機表現更持久而強有力，因而內在動機在語文教學中具有更重要意義。教師只有喚起學生學習的欲望，激發學生的內在動機，學生才能真正對學習產生興趣，主動投入到學習中。當學生有了主動學習的愿望，作為教師要呵護好學生對學習的好奇心和興趣，逐漸養成良好的學習習慣。

2.漢字撲克牌激發識字興趣

撲克牌是生活中常見的一種玩具，不僅能玩，還能運用到課堂識字教學中。我把平時生活中常用的游戲融入到撲克牌中，再結合語文識字內容，把漢字、撲克牌、游戲融于一體，指導學生設計漢字撲克牌，并將學生設計的漢字撲克牌運用于識字教學活動中。讓學生在游戲的過程中掌握所學生字，達到在玩中學，學中玩的目的。

二、設計多樣撲克牌，增加識字的趣味性

低年級學生盡管年紀小，但他們內心的世界是豐富多彩的，認知角度也是多樣的。因此教師應提供各種有趣的教學手段來調動學生的積極性，激發學生得天獨厚的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發揮。利用撲克牌按照一定的主題指導學生設計多樣的漢字撲克牌和游戲規則，讓學生在課堂上和課余時間都能在玩撲克牌的過程中進行識字，真正做到趣味識字。

1.姓名撲克牌

剛上一年級的小學生，眼前都是陌生的面孔，不知道同學的姓名。因此，一開學我就讓每個同學都設計兩張完全一樣的寫上自己姓名的撲克牌，一張自己拿著，一張放在講臺上。在開學的前一個月里，以全班學生的姓名作為識字的主要對象。我們一邊學拼音，一邊認識全班同學的名字，調動了孩子們的學習積極性。

2.象形文字撲克牌

象形文字來源于人類對大自然中實物形狀的模仿。我鼓勵學生根據漢字的形和義，充分發揮想象力設計象形文字撲克牌。在設計過程中重視學生創造思維能力的培養和肯定，使之成為持續設計撲克牌和主動識字的動力。

3.字謎撲克牌

“猜謎語”向來受學生的喜愛。在教學前我先引導學生如何做字謎撲克牌，如“闖”編字謎“一匹馬進門”。然后讓學生根據不同字的構字方法編字謎撲克牌，這樣激發了學生編字謎的興趣，借助字謎撲克牌識字是一種有趣的方法，不僅激發學生主動挑戰字謎和創造字謎的興趣。

4.偏旁部首撲克牌

學生設計的偏旁部首撲克牌，一個偏旁可以和多個部首組成新字，把撲克牌“跑得快”的玩法運用到識字教學中，學生可以在玩撲克牌游戲中認識漢字，了解漢字的結構組成。使學生靈活巧妙地掌握了同偏旁的字，可謂一舉多得。

多樣撲克牌帶來識字方法的多樣性，不僅激發了學生的識字興趣，而且實現了識字教學的趣味化。當我們與孩子們共同“玩”撲克牌時，我們會驚喜地發現，孩子們的潛能是無限的。

三、以“玩”代學，提高學習的積極性

1.玩中學，學中玩，激發興趣

“玩”是人的天性，特別是對于小學低年級的學生來說，純粹的學習對他們毫無趣味。所以我想到了以撲克牌為載體，將“玩”引進課堂，讓學生把“玩”的興趣逐漸遷移到識字學習上來。他們喜歡玩游戲，我就創造玩的機會給他們，讓他們在玩撲克牌的過程中不知不覺學漢字。

2.運用撲克牌游戲，幫助復現

根據心理學家研究表明：復現形式越多越新，識記效果越好。因為多種復現促使學生多種感官參與其中，記憶效果也會更好。在教學過程中使用了各種撲克牌游戲復現所學生字。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中放松一下心情，學得快樂，學得開心。

四、課內外相結合，掌握學習方法，提高自主學習效率

方法比知識更重要，教師的功夫應花在鼓勵學生學方法，懂合作，會創造上。學生在主動參與學習中才會切實提高各方面的綜合能力。在撲克牌識字教學中教師只是一個引導者。學生通過參與設計撲克牌，及在玩撲克牌的過程中能夠掌握學習方法，舉一反三，學會自主、合作學習，提高學習效率。

1.小組合作，發揮一加一大于二的功效

小組學習是教學中最重要的一環。采用合作學習的方式，可讓每個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，共同快樂地學習。我給全班學生分成四人合作學習小組，讓組長帶領組員“玩”撲克牌，在玩的過程中學習生字。小組內部相互幫助，各小組間有競爭，也有相應的獎勵措施，激發了學生自主學習和團隊合作意識。

2.課余時間想“玩”就“玩”

識字學習單靠課堂有限的教學實踐是不夠的。我把撲克牌放置于教室，合理高效的利用學生的課余時間開展撲克實踐活動，讓識字撲克牌成為一種課間游戲“玩具”。

3.好書推薦撲克牌，吸引閱讀，拓展識字量

語文教育肩負著培養學生聽、說、讀、寫、用這五項技能，好書推薦撲克牌不僅能培養學生這些基本技能，能讓學生在閱讀中積累更多漢字，拓展識字量，一舉多得。

總之，利用撲克牌游戲輔助識字教學，不僅激發了學習興趣，還提高了識字效率。指導學生設計出更多的適合漢字學習的撲克牌不是一件難事，當我們與學生玩轉撲克牌時，我們會驚喜地發現，學生的潛能是無限的。

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